学院教师教学质量督导评教实施方案样本.doc

教学管理改革方案（附件一）
作者： 未知
附件一 黑龙江林业职业技术学院
老师教学质量督导评教实施方案
  教学督导评教是教学管理中心步骤，是教学质量控制关键手段；为使我院教学督导评教工作深入规范化、制度化，增强督导有效性、可操作性和评教客观性、公正性、正确性，特制订本方案：
一、教学督导评教目标
1、为各教学单位、教学管理部门制订相关政策、要求和方法提供客观依据，为全方面提升教学质量提供保障。
2、经过督导评教信息反馈，帮助任课老师正确定识自己教学能力，了解自己教学水平，以充足发挥本身优势，不停自我完善，推陈出新，提升教学质量。
3、调动老师搞好教学工作主动性和主动性，促进师资队伍群体优化，有力推进教学改革和师资队伍建设。
4、为老师评优、晋级、晋职及津贴分配提供关键客观依据。
二、教学督导评教组织
1、学院组建教学督导委员会，由主管教学副院长任主任委员，组员为教务处、各系（部、中心）责任人。督导委员会下设督导评教办公室，暂设在教务处。
2、各教学系（部）成立督导组，负责本部门教学督导评教工作。督导组由负责教学系主任任组长，组员推选含有丰富教学经验、责任心强老师3-5人。组员一经确定，应将名单交督评办立案。
3、各班级成立教学督导评教信息组，对为本班级讲课老师教学督导评教工作。学生督导评教信息组由班级学习委员任组长，各科课代表为组员。组员一经确定，应将名单交督评办立案。
三、教学督导评教范围、时间
1、教学督导评教范围为我院负担理论或实践教学任务全部老师（包含专、兼职老师）各门课程及理论教学和实践教学各个步骤。
2、教学督导评教分学生评教、系（部）、教研室评教和学院评教（督导办）三部分。理论教学（含课内实践）评教通常安排在每学期随时进行；实践教学评教依据各教学班实践教课时间合适安排。院督导评教委员会采取不定时督导听课。督导评教每学期进行一次。
四、教学督导评教方法：
教学督导评教分理论教学（含课内实践）和实践教学两部分，并分别进行。
㈠理论教学（含课内实践）督导评教
1、学生教学督导评教
（1）学生教学督导评教由督评办和各系部分别组织实施。
（2）参与评教学生通常选讲课班中成绩居前者，人数不得少于讲课总人数50%（讲课人数不足20人班级可全体参与），不然评教结果无效。
（3）评教程序严格根据学生评教操作方法进行，即先对学生进行评教动员，要求学生独立客观公正地评教，然后填写《老师教学质量调查问卷》（见附表四）。评教结束后将问卷当场密封，由评教主持人签字后当日送督评办进行统计，并按评分标准评分。
（4）评教结果统计时应剔除两个最高分和两个最低分，然后取平均值作为评教分。
（5）学生评教满分占老师理论教学评教总分35%。
（6）督导办和各系部督导组还应定时召开学生教学督导评教组会议暨课代表会议，搜集任课老师教学质量信息，并立即处理教学中存在重大问题。
2、系（部）督导评教
（1）系（部）督导组负责本部门教学检验及日常听课评教工作。教学检验分期初、期中、期末三次，检验关键是本人教学计划实施情况、教案、讲课、教导、作业批改、听课、课内试验情况等，并填表统计；督导评教听课时间及人员由组长依据本部门情况进行安排，听课人员尽可能是“督导组”组员，也可安排其它老师，但每次听课最少有一人为“督导组”组员，且总人数不得少于3人，不然评教结果无效。听课后依据评教指标体系，认真、公正地填写《理论课教学评教卡（老师用）》（见附表一），当场由听课人和此次听课主持人签字，并当日送交系（部）督评组进行统计。督导组组员不能参与本人评教。其它事宜由系（部）、教研室自主安排。
（2）督导组组员每听2节课，其工作量按每人1课时记入该老师工作量档案。
（3）督导组评教分不计入学院督导评教综合评分中。
（4）督导组应在期末写出督导评教总结和评教卡和评教成绩统计一并交督导办立案。
3、学院督导评教
（1）督导办负责全学院任课老师督导评教工作。
（2）督导办专职督导员（必需时，可聘用兼职督导员）按专业特点分成多个督导小组，每个小组组员不少于2人。
（3）督导小组随机听课、检验教案等，获取任课老师讲课信息，并填写《理论课教学评教卡（老师用）》（见附表一）和《试验课教学评教卡（老师用）》（见附表二）。每门课每位任课老师最少应接收2人次听课。
（4）每位督导员单独听课，单独评教。以督导小组组员平均评教成绩为接收督导评教老师评教成绩。
（5）督导办评教分占老师理论教学评教总分65%。
㈡实践教学评教
1、学生评教
和理论教学评教同时进行，统一填写《老师教学质量调查问卷》（见附表三），不单独计分。
2、系（部）评教
各系（部、中心）实践教学评教具体方案由各系（部）、教研室自主确定。
3、学院督导评教
每学期要对实习时间达成一周以上（含一周）课程进行检验和观摩评教，实习检验关键是实习前准备情况（实习计划和实习方案制订等）、实习内容和纲领一致性、计划实施情况、实习责任心、操作示范性、处理学生实习中实际问题、学生安全性等。评教结果填入《实习（实训）教学评教卡（老师用）》（见附表三）。任课老师实践教学评教分作为其综合评分一部分。
五、老师教学质量评价和量化标准
见附表。
六、教学督导评教反馈制度
1、督导办评教必需反馈。分两次进行：第一次，口头反馈，在听课评教以后三个工作日内完成。第二次，书面反馈，在期末统一进行。
2、系（部）督导必需以合适方法反馈。
3、学生督导评教也应反馈，分别由系（部）和督导办组织实施。
4、督导评教中发觉较大问题要立即向系（部）督导组和督导办汇报，并由系（部）督导组或督导办向任课老师本人反馈，限期整改。督导评教中发觉重大问题，要立即向督导委员会汇报。
七、评教结果统计分析
1、学生评教分数、学院督导评教分数之和为该老师本学期教学学院督导评教综合得分。系（部）督导评教小组评教分数由各系（部）教研室自行统计。
2、现有理论教学又有实践教学老师教学评教综合得分取两项评教得分平均值。
3、任两门课以上老师教学评教综合得分为各门课评教得分平均值。
4、各位督导员要本着公平、公正标准评分。对显著超出学院平均分评分，督导办能够进行标准化处理。
5、依据教学督导评教综合得分排名，评教结果分为A、B、C、D四级。综合得分排名在前5%为A级，后5%为D级，介于A、D级之间为B、C级，各占45%。
八、督导评教结果应用
1、督导评教连续3学期为A级老师有资格参与名师评选，在晋升职称时免于教学能力测试。
2、督导评教为D级老师停止任教1学期，由老师本人自行自修或进修，提升执教能力和教学水平。在此期间不享受一切老师待遇，同时，本年度不能晋升上一级职称。以下次督导评教仍为D级，则调离老师岗位。
3、在教学督导评教中发觉重大问题老师，应由督导办会同系部督导组立即复评，并给指导。如不能改善，则上报教务处，并由学院教学督导委员会决定，立即停止该老师任课资格，综合评分按D级论。
4、系（部）所属老师评教结果作为该系（部）教学工作质量指标之一。
九、其它要求
1、教学督导评教结果由教务处上报学院教学督导委员会和院领导。并通报给老师所属系（部）和老师本人。
2、老师对督导评教结果有异议，有权向督导委员会申诉，或请求复议。
3、对不能公平、公正推行职责督导员，老师有权向督导委员会投诉。如查证属实，由督导委员会决定给该督导员一定处分，直至终止其督导员资格。
十、本方案自公布之日起实施。
十一、本方案由教务处负责解释。
附表：1、黑龙江林业职业技术学院理论课教学评教卡（老师用）
2、黑龙江林业职业技术学院试验课教学评教卡（老师用）
3、黑龙江林业职业技术学院实习（实训）教学评教卡（老师用）
4、老师教质量调查问卷（学生用）

系(部)教学工作质量评价内容
（1）专业建设 专业建设发展计划、改革试点专业建设、精品专业建设、专业指导委员会、专业调研、人才培养方案。
（2）课程建设 课程建设计划、精品课建设、课件建设、教材建设、教法改革和创新。
（3）师资建设 师资建设计划、“双师”建设、学历建设、名师和学科带头人建设。
（4）教学管理 教学工作计划、任课老师聘用、老师讲课计划、教材选择、教学文件、教学秩序管理、学生学习成绩考评、教学要求、教学过程纪录、教学督导。
（5）教学效果 理论课教学效果、实践教学效果。
（6）教学活动 活动出勤、竞赛获奖。

　体育老师教学质量评价是教学管理工作关键组成部分，也是体育教学科学管理关键步骤之一。传统体育老师教学质量评价通常是采取教授评价组、老师自评和学生打分定性分析形式进行。实践证实，评价主观随意性很大，评价结果也难免会和实际情况产生较大差异，降低了评定价正确性和真实性，极难表现出评价公平和公正。 为了克服现有评价方法主观不足，针对目前体育教学改革和发展，本文提出了基于层次分析法体育老师教学质量模糊评价法。和传统评价方法相比，这种方法降低了人为主观原因对老师教学质量评定影响，评定结果含有更高正确性、真实性和可操作性，使体育老师教学评价公平性和公正性得到深入表现。

教学管理改革方案（附表一、二）
作者： 未知
附表一 理论课教学评教卡（老师用）
被评老师： 课程名称： 日期： 年 月 日
评价
项目
评价指标
评分标准
分值
得分
教学
态度
20分
为人师表
语言要文明、礼貌1分；着装整齐、不穿奇装异服等2分；仪表端庄1分；行为举止严格谨慎1分。
5

备课充足
有合乎要求教案2分；吃透教材、突破教材2分；补充新知识1分。
5

教态
举止大方、自然2分；讲课有激情3分；有坐着或趴在讲台上讲课等现象者0分。
5

组织教学
课堂教学开始要以一定方法组织教学2分；在教学过程中随时认真严格组织教学3分
5

教学
内容
33分
教学内容正确
教学内容明了、正确6分；不使用专业术语一次扣1分；非标准性错误一处扣1分；有标准性错误（关键性概念错误）按教学事故论处
6

教学内容容量
在100分钟内讲、练达成80分钟者5分（其它时间用于组织教学、复习旧课、导入新课、总结、部署作业、学生整理笔记等），每少5分钟扣一分；少于60分钟者按教学事故论处。
5

理论联络实际
讲明此次课知识点在生产上应用2分；讲明此次课知识点在相关课程中应用2分；举实际案例者2分。
6

关键突出
关键内容确定正确者2分；用板书表明关键内容1份，用口语简单强调者1分；细致讲解关键内容者2分；
6

难度、深度适宜
难点明确2分；难点分散1分；深度适合学生实际情况2分。
5

实施讲课计划
教学内容、进度符合讲课计划5分；相差10%者4分，相差10~20%者2分，超出20%者0分。
5

教学
水平
37分
板书
内容设计合理2分；版面设计合理1分；字迹工整1分；书写流利并无误1分
5

语言
语言简捷、流畅1分；声调合适1分；发音标准1分；表述正确2分。
5

内容讲解
讲解清楚2分；有条理1分；有层次1分；逻辑性强1分
5

内容熟练
能完全脱稿讲课5分；一次课看教案1~3次者3分，一次课看4~5次教案者1分，一次课看教案超出5次或看着教案讲解或写板书者0分。
5

合适使用现代化教学手段
设备准备充足，不占用教课时间2分；PowerPoint制作精良2分；使用合理（速度、内容、讲解等）2分；只播放电子教案者0分。
6

教学方法
方法合适，效果好5分
5

双语教学
部分词使用双语1分；关键词用双语者2分；章节也用双语者3分
3

教具使用（挂图、实物、模型等）
结合教学内容合适使用教具3分；部分使用教具者2分；应该使用教具而未使用教具者0分
3

学生
情绪
10分
表现学生为主体观念
以学生为中心照料不一样层次学生2分；随时激励学生2分；了解学生（尤其是学习困难学生）1分。
5

充足调动学生参与主动性
师生互动好2分；调动学生主动学习主动性2分；激励学生主动讲话，叙述自己见解1分
5

加分项
10分
教学方法创新
有创新者3分；效果良好者2分
5

自制教具
有自制教具者2分；制作精良1分；效果良好者2分
5

累计

110