三年级下册英语教学提纲.doc

全册教材分析
一、教材分析
本年级使用的教材是山东科学技术出版社出版的供五年制小学三年级第二学期使用的学生用书第二册。
本册教材有六个新授单元和一个复习单元，其中每个新授单元都包含有三个新授lesson和一个again，please的review lesson.
每个新授单元集中一个大话题，这个话题通过3个lesson分别解决一个（组）知识学习重点，而每个lesson的各项活动都围绕着知识重点展开；最后在第四个lesson中集中复习回顾前三个lesson出现的重点语句。整个知识体系呈整体—分散（又是集中的）—整体的滚动模式呈现。有利于小学生学习的循序渐进。
每个单元的前三个lesson基本包含：Let’s listen and say.主要呈现词汇和语言，是词汇教学和语言教学的重点部分；Listen and read主要是进行字母教学；Let’s talk/play/act 是通过活动练习语言； Let’s chant 通过歌谣练习语言；Let’s sing 通过歌曲巩固语言。Lesson4是每个单元的复习或欣赏课。Let’s talk在故事情节中复习、巩固本单元的重点词汇和语言，重点在实际交际活动中运用和提高；Fun Time是在趣味游戏中启迪心智，在中外文化中开阔视野。
Review模块包含6个任务，通过问一问、答一答、找一找、说一说、做一做唱一唱等不同运用形式，巩固所学语言。
本册教材编写主线清楚，主句型明了，难度适宜，适合学生年龄特点。学单词于句子或对话中，整体感知、理解、运用。所学知识滚动复现，层层递进，步步提高，降低学习难度，易于初学英语的低龄学生学习。加大复习频率，滚雪球式发展，利于语篇能力的形成。趣味性强，兼顾对学生良好习惯养成教育。多方位渗透文化知识，在语言学习的过程中自然习得中、西方文化。不失为一套科学、规范的好教材。
二、学生分析
刚开始学习英语，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，部分孩子好活动、爱表现、善模仿、部分孩子胆怯感较明显。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。通过两年的学习，他们基本明确了英语学习是怎么回事，英语学习的各个方面都慢慢走上正规，从英语的书写、单词记忆、会话、听力、和语法都有了初步的了解，有些同学越学越有
兴趣，积极性很高。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就可能会有一些学生把这门课当成负担，部分学生厌学，出现两极分化的趋势。因此，针对学生掌握英语的程度不一，本期要采取有效的教育教学措施，将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，加强对差生的辅导，提高他们的英语水平。决不让一个学生掉队，全面提高教学质量。
三、总体教学目标
依据国家《英语课程标准》的以下五方面教学目标开展教学： 1. 语言知识 2. 语言技能 3. 情感态度 4. 学习策略 5. 文化意识。本年段主要以培养兴趣，抓好双基，培养学生的英语语言运用能力为总目标和指导思想，通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语，自己敢于说英语，乐于说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能描述简单的个人特征和表达简单的情感，能正确书写单词表里的四会单词。对英语学习中接触的其他国家的城市建筑感兴趣。
四、具体措施：
1.注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。
2.认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
3.坚持激发学生的英语学习兴趣。在教学活动中，利用英语教学音像资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、 VCD、DVD等多媒体软件，还有体态语-----手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，平时少言寡语的学生也会产生浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语。
4.培养他们良好的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。
5.注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同
学找出差距，及时改进。
6.注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好早晨朗读和课间口语操练。
7.坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟通。
8.加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等。
9.坚持节节清、天天清、周周清、月月清。
五、教学进度
按照教研室安排的进度进行。

Unit 1Food and Drinks
单元教材分析
功能：谈论和交流食物。
教学重点：能熟练运用句型：I like …./ I don’t like…. Do you like…?句型及运用环境。能听懂Would you like a drink?询问点餐以及应答Yes. Coffee, please. 或 Yes. I’d like some apple juice.回答.
教学难点：在具体的语言情境中，恰当运用I like …./ I don’t like…表达喜欢的食物和不喜欢的食物。Do you like…?句型及运用环境。Would you like …? 的意思及回答。
单元教学目标：
1、 能听懂、会说、认读、规范书写单词： breakfast, egg, milk, juice, bread, hungry, lunch, drink, dinner, rice, fish, vegetable；能听懂、会说、认读单词和短语：并能结合句型灵活运用。
2、 能听懂、会说、认读句型I like eggs./ I don’t like orange juice.。Do you like…? 能听懂Would you like a drink?询问点餐以及应答Yes. Coffee, please. 或 Yes. I’d like some apple juice.回答.
3、 培养学生热爱生活，乐于与他人交流的品质。

Lesson 1 I like eggs.

教学目标
（一）知识目标
1、能听懂会说、认读下列单词：egg, bread, orange, juice, milk, please.
2、能听懂、会说、认读下列句型：I like eggs./ I don’t like orange juice.
3、能正确认读并书写字母A-D.
（二）能力目标
能熟练运用句型：I like …./ I don’t like….
（三）情感目标
1、培养学生相互关心，相互帮助，团结协作的良好品质。
2、引导学生均衡饮食。
教学重点
能熟练运用句型：I like …./ I don’t like….
教学难点
在具体的语言情境中，恰当运用I like …./ I don’t like…表达喜欢的食物和不喜欢的食物。
教学准备
单词卡片 ，课件， 磁带。
教学思路设计
首先通过复习喜欢的颜色让学生巩固已学的句型：I like red.然后通过介绍食物，讨论喜欢或不喜欢的食物，可采用视听导入法，对话采用任务型教学，让学生掌握课文内容。在练习环节可利用调查表的方式，调动学生学习兴趣，让学生练习句型，加大句型操练密度，让学生在玩中学，学中玩。
课时安排：一课时
课型：新授课
教学过程：
Step 1 Warming-up
1.老师首先播放第一册的英文歌曲“A B C song”进入新课的学习，同时巩固了26个字母，为本课字母的学习做了铺垫。
2.利用课件展示之前学过的物品，如橡皮，课本，桌子，并加上颜色（红色、绿色、黄色、蓝色等），之后老师询问“What colour do you like?”让学生用“I like…”回答。巩固新句型“I like…”，为新知做铺垫，同时营造了英语氛围，激发学生的学习兴趣。
Step 2 Presentation
1.老师出示橡皮的图片，问学生：What’s this?
引导学生用“It’s an ..”回答，然后出示鸡蛋图片，引导学生用“It’s an …”回答，然后出示多个鸡蛋，让学生用eggs表达。然后对学生说：I like eggs.
2.老师介绍课文：Danny 和 Li Ming一起吃早餐，学习单词breakfast,然后对食物的单词进行学习，如orange juice, milk, bread.
Step 3 Text
1.听课文回答问题：Danny 喜欢吃什么？Li Ming喜欢吃什么？回答问题之后对单词和句型进行进一步学习。
2.老师扮演Danny ,对学生说：I’m Danny. I don’t like eggs. I like bread. I like orange juice.老师带领学生认读句型“I don’t like…”
3.请学生扮演Li Ming,练习句型。
Step 4 Practice
1.分角色表演对话，上台表演。
2.呈现早餐食谱表，指导学生在表格勾出自己喜欢的食物，并介绍：I like …./ I don’t like…
Step 5 Production
1.小组合作活动完成表格。
name
Eggs
Bread
Milk
…
..

..

Step 6 Homework
1.听录音，模仿跟读。
2.查资料，搜集中西方国家饮食文化习惯。
板书设计：
Unit1 Lesson 1 I like eggs.

I like eggs
I don’t like bread.

Unit 1 Lesson2 Do you like fish?
教学目标
1.知识目标：
单词: fish, vegetable , rice.
句型: Do you like…?
2．能力目标：
能运用所学句型询问他人对饮食的喜好。
3.情感目标：
用情景及游戏的方式教学，激发学生的学习兴趣，从而达到有效学习的
目的。
教学重点
Do you like…?句型及运用环境。
教学难点
Do you like…?句型及运用环境。
教学准备
录音机、投影仪、图片等。
教学思路设计
本单元是本册书的第一单元第二课，应在复习好上一课所学的知识的基础上，讲授新的知识。同时运用任务型教学手段，设计课文角色扮演、商店情景表演等活动，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验成就感，发展自主学习的能力。
课时安排:一课时
课型：新授课
教学过程：
一、热身（Warm-up
教师出示鸡蛋、橙汁、牛奶、面包的图片，和学生交流个人饮食爱好，练习“I like…”“I don’t like…”
二、呈现（Presentation）
1．教师出示本课Listen and say部分的挂图，介绍课文情景：Li Ming和妈妈、Danny去超市购物，让我们一起去看看他们都买了哪些食品。请学生听录音或观看教学光盘，整体感知课文内容。教师出示米饭、鱼、蔬菜、鸡肉的图片，引导学生说一说这些食物的英语单词，教师出示单词卡片rice, fish, vegetable, chicken,引导学生认读这些单词。
2.教师出示鱼的图片，问学生：“Do you like fish?”带领学生认读，并提醒学生注意这是询问他人是否喜欢鱼。答语可以是“Yes, I do.”也可以是“No, I don’t.”
3．教师提出问题“What’s for lunch?”并出示单词卡片学习lunch.播放教学光盘，引导学生说出句子“Rice, fish and vegetables. ”并提醒学生注意午餐还包括Danny爱吃的“chicken”.
4.再次播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（Practice）
1．组织学生三人一组合作演练对话，然后戴头饰上台展示。
2．请学生观察Let’s talk部分的插图，听录音或观看教学光盘，模范跟读，然后分组表演并展示。
四、运用（Production）
1．仿照Let’s talk部分的内容，学生三人一组进行操练，询问他人对饮食的喜好，之后请几组学生展示，并及时评价和鼓励。
2．播放Let’s chant部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读，然后有节奏地拍手说唱。
3.完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1．听录音，模仿跟读。
2．小组合作设计场景，进行绘画表演。
3．男、女同学分组,分角色朗读。
板书设计：
Unit 1 Lesson2 Do you like fish?
Do you like fish?
Yes, I do.
No, I don’t.

Unit 1 Lesson 3 I’d like some apple juice.

教学目标
注重培养学生听、说、读的技能。采用任务型教学方法，有目的地听录音，跟着录音模仿，使学生形成正确的语音、语调。
教学重点
能听懂Would you like a drink?询问点餐以及应答Yes. Coffee, please. 或 Yes. I’d like some apple juice.回答.
教学难点
Would you like …? 的意思及回答。
教学准备
录音机、多媒体、卡片
教学思路设计
采用情景教学的方法，借用多媒体音、色、图、文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活情景中更具有生命力。设计游戏活动，让学生能够在学中玩，玩中学。
课时安排
一课时
教学过程
一、热身(Warm-up)
1. Let’s chant教师播放本单元第二课时Let’s chant 部分的录音，营造氛围，激发学生的学习兴趣，同时为新课学习作铺垫。
2.Review
同桌两人做对话，谈论自己的饮食喜好，复习操练句型：--Do you like… Yes, I do. No, I don’t. I like….
二、呈现 (Presentation)
1.教师出示本课Listen and say部分的挂图，跟学生一起观察图片，感知情景：傍晚，孩子们从公园出来都饿了（出示单词卡片，学习hungry），妈妈带他们到一家餐馆，准备共进晚餐。
2. 播放教学光盘，整体呈现课文，并请学生在文中能够找出晚餐期间喝了哪些饮料，出示卡片，认读coffee, apple(s).
3. 教师提出问题：“服务生是怎样询问点餐的？”播放课文录音，学习句子“Would you like a drink?”出示单词卡片学习drink。 提醒学生注意“Would you like …?”表达的语气“Do you like…?”更加委婉。
4. 再次播放课文录音，学生模仿跟读，注意“Would you like …?”的不同回答“Yes。Coffee please.” “Yes. I’d like some …”
三、练习(Practice)
1.组织学生五人一组合作演练Listen and say部分的对话，然后戴头饰上台展示。
2.观察Let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，学生模仿跟读，然后分组表演并展示。
四、运用（Production）
1.仿照Let’s talk部分的内容，组织学生分组设计不同场景进行会话演练。演练完毕，小组上台表演。教师注意适时纠错，并及时给予评价与鼓励。
2.现场采访。
教师可以组织学生在班级内开展小记者采访活动，运用所学内容现场采访教师或同学，之后完成表格。

Eggs
Bread
Milk
Juice
Rice
Fish

五、字母书写（Learning Letters）
1.教师出示字母Ee, Ff, Gg的卡片，请学生认读，注意纠正学生的发音。
2．教师规范书写这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
3.请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。
4.完成配套练习册中的Read and copy部分。
六、课外活动（After-school Activities）
1.听录音，模仿跟读。
2.运用所学内容询问家人和朋友对食品、饮料的喜好。
板书设计:

Unit 1 Lesson 3 I’d like some apple juice.

Would you like a drink?
Yes. Coffee, please.
Yes. I’d like some apple juice.

Unit 1 Lesson 4 Again, Please!
教学目标
1、情感目标:营造良好的情感氛围，激发学生学习英语的兴趣;培养小组合作精神和竞争意识，鼓励参与，激发学习的积极性。
2、知识目标:学会单词breakfast, egg, milk, juice, bread, hungry, lunch, drink, dinner, rice, fish, vegetable及Would you like…?和Do you like…?句型。
3、能力目标:通过认识食品和饮料，提高学生在生活中应用英语的兴趣。
教学重点
学会单词breakfast, egg, milk, juice, bread, hungry, lunch, drink, dinner, rice, fish, vegetable及Would you like…?和Do you like…?句型。
教学难点
灵活运用句型Would you like…?和Do you like…?询问别人喜好的食物等。
教学准备
卡片、录音机。
教学思路设计
本课作为这一单元的复习课，综合性较强。在本课的教学中采取任务型教学方式，由复习单词作为开始，接着听录音了解课文内容，为课本剧的表演做了铺垫，又通过猜一猜的游戏活跃课堂气氛，抓住学生的吸引力。最后，通过情景创设，让学生在实际生活中应用所学知识，达到了与生活相联系的目的。
课时安排
一课时
课型：复习课
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1.唱课本第5页的chant。
2.师生对话，用Would you like…”句型复习几个表示食物的单词，然后把它们贴在黑板上，让同桌互相巩固。。
二、呈现(Presentation)
1、听录音回答问题：
1）教师拿出准备好的Wang Hong和Guo Yang 的头饰，分别戴在自己和将要回答的同学头上，以: Do you like…?的口吻来问。
2）听第二遍录音问：What is Danny thinking?
3 ) 听录音模仿跟读课文。
2、课本剧表演，在熟悉了课本之后，5人一组来个现场野餐的表演。
3、游戏—猜猜看。教师准备好几种比较好描述的物品，如：milk, juice, water, bread等，让学生用:It’s a drink. It’s white.类似的语言描述，猜出的同学，贴画奖励。
三、运用(Production)
1、设计一个三人对话。教师可事先准备好一些实物样品或图片，贴在黑板上或放在讲台上，供对话使用。假定这是一个食品店。两人是顾客，他们走进了食品店，在商量买什么东西，店里有一位服务员。由其中一位顾客发起问话：What’s for lunch?引起对话，其他的如: Would you like…?可由服务员问，而另一位顾客可按自己的想法回答: I’d like…
2、完成配套练习。
四、字母书写(Writing Letters)
复习字母Ａ－Ｇ的书写
五、课外活动(After-school Activities)
1. 听录音，模仿跟读。
2. 运用所学的语言自编对话，下节课展示。
板书设计：

Unit 1 Lesson 4 Again, Please!

Would you like…?

Do you like…?

Unit2 Clothes
单元教学计划

功能：描述衣物并谈论衣物的所属关系。
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“I have a sweater.”能够运用所学句型描述衣物并谈论衣物的所属关系。
教学难点：“Whose coat is this?”的意思及运用。
单元教学目标：
1.能正确认读和书写字母Hh-Nn。
2.能听懂、会说、认读单词：sweater、too、small、cool、love、cap、coat、whose、shirt,并能结合句型灵活运用。
3.能够听懂、会说、认读句型：“I have a new sweater.” “Is this your cap?”“Whose coat is this?”
4.能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论衣物的所属关系。
5.借助本单元创设的情境，养成整理物品、保管物品的好习惯。

Unit 2 Lesson 1 I have a new sweater.

教学目标
1、能正确认读和书写字母H-K。
2、能听懂、会说、认读衣服及相关单词:sweater, too, small, cool, love, lovely,并能结合句型灵活运用。
3、能听懂、会说、认读与衣物相关的句型:‘‘I have a….”能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论衣服的所属关系。
借助本单元创设的情境，养成整理物品、保管物品的好习惯。
教学重点
能听懂、会说并认读句子:‘‘I have a new sweater.”能够运用所学的句型描述衣物并谈论衣服的所属关系。
教学难点
能听懂、会说并认读句子:‘‘I have a new sweater.”能够运用所学的句型描述衣物并谈论衣服的所属关系。
教学准备
卡片、录音机、CD
教学思路设计
通过颜色引出新课，通过挂图让学生对Li Ming的新毛衣和旧毛衣进行描述，在此过程中教授新单词。播放课文录音或教学光盘，提示学生进一步了解课文大意，注意Li Ming得到新毛衣以后的反应及Jenny对新毛衣的评价。教师请学生找出‘‘You have a new sweater.”并进行教授。
课时安排：一课时
课型：新授课
教学过程：
一、热身(Warm-up)
教师播放第一册课本第45页Let’s chant部分的录音，复习颜色词，活跃课堂气氛，进入学习状态。
二、呈现(Presentation)
1、教师出示毛衣的图片，问学生:‘‘What’s this?”教授单词sweater之后，可引导学生描述一下图片中的毛衣，如‘‘It’s red.” ‘‘It’s big.”等。
2、教师出示本课Listen and say部分的挂图，让学生对Li Ming的新毛衣和旧毛衣进行描述，如‘‘It’s too small.” ‘‘It’s new.” ‘‘It’s cool.”在此过程中出示单词卡片学习too, small, new和cool.
3、播放课文录音或教学光盘，提示学生进一步了解课文大意，注意Li Ming得到新毛衣以后的反应及Jenny对新毛衣的评价。教师请学生找出‘‘You have a new sweater.”并进行教授。最后教师可以问学生Li Ming是否喜欢他的新毛衣，教师出示单词卡片，学习单词Love。
4、播放Listen and say部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读。
三、练习(Practice)
1、请学生两两分组，模拟课文情景，操练对话并表演展示。
2、看课文Let’s talk部分的插图，先请学生观察图片理解本部分内容，然后读出句子。最后播放Let’s talk部分的录音或教学光盘，学生模仿跟读。
提示:这一部分出现了单词lovely和coat,教师要出示单词卡片，教授这两个新词。
四、运用(Production)
1、指导学生分成两人一组进行交流，一边说出自己的物品，另一人进行描述。如一人指着自己的毛衣说:‘‘I have a sweater.”另一人描述:‘‘It’s green. It’s lovely.”
2、教师示范，指着自己身上穿的衣服说:‘‘I have a new coat. It’s yellow.”,
3、请学生模仿，对自己的衣物进行描述。教师可引导学生扩大描述物品的范围，包括衣服、学习用品等。
4、完成配套练习。
板书设计:
Unit 2 Lesson 1 I have a new sweater.

I have a new sweater.
It’s cool.

Unit 2 Lesson 2 Is This Your Cap?

教学目标
1. 认知目标：能听懂、会说、认读衣服及相关单词：coat; 能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“Is this your...?”; 能正确认读和书写字母H~N.
2. 能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论衣物的所属关系。
3. 学习策略
（1）倡导任务型教学，以活动为途径，让学生积极把所学内容与生活实际相联系。
（2）通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，形成良好的团队精神。
4. 情感目标：借助本单元创设的情境，养成整理物品、保管物品的好习惯。
教学重点
能听懂、会说并认读句子“Is this your cap?”能够运用所学句型描述衣物并谈论衣物的所属关系。
教学难点
“Is this your cap?”句型及其答语
教学准备
录音机、本课录音磁带
教学思路设计
本课采取任务型教学方法，首先“Simon says”游戏激起学生的学习乐趣，然后由一顶帽子引出本课的教学，通过带问题听录音，熟悉本课重点句型。进而通过模仿跟读，摸东西用所学句型提问等方式达到巩固的目的。
课型：新授课
教学过程：
一、热身（Warm-up）
“Simon says”游戏，方法如下：教师在发出指令前说“Simon says”，则学生做此动作；如果没说“Simon says”，则不做此动作。例如教师说：“Simon says touch your coat.”此时学生应触摸自己的外套。教师说：“Touch your coat.”此时学生不应触摸自己的外套。运用游戏，集中学生的注意力，同时为本课的学习作准备。
二、呈现（Presentation）
1.教师出示一顶帽子，问学生：“What’s this?”教授单词cap,引导学生描述帽子的颜色或大小。
2.教师是以学生看书上情境图，介绍情景：“Miss Zhang捡到了一顶帽子，让我们看看这顶帽子是谁的。”播放课文录音，让学生找到帽子的主人。此过程中，教师应引导学生分析课文，并问学生：“What colour is Guo Yang’s cap? What colour is Danny’s cap?”
3.教师再次播放课文录音，让学生仔细听Miss Zhang是怎样失主的，大家又是怎样回答的。请学生边听边找出相关语句“Is this your cap?”“Yes, it is.”“No, it isn’t.”教师教授这些语句。
提示：教师应提醒学生my和your的用法，教授Danny’s这种所有格的表达方法。
三、练习（Practice）
1. 请学生在小组内分角色演练对话，然后戴上头饰上台表演展示。
2.教师播放Let’s talk部分的录音，学生模仿跟读，同桌间练习。
3.教师播放Let’s sing部分的录音，学生模仿跟唱。对于歌词中wearing, dress等生词，教师应当给予学生适当的帮助。
四、运用（Production）
1．教师课前向学生借一些物品，如文具、衣服等，放在一个纸袋内。课上，教师从纸袋内拿出一件物品问一位学生“Is this your…”如果是该生的，该生回答“Yes, it is.”如果不是，则回答“No, it isn’t.”然后请学生相互询问，进行练习。
2.完成配套练习册
五. 课外活动（Add-activities）
1.听录音，模仿跟读。
2.把课上学习的歌曲唱给家长听。

板书设计:
Unit 2 Lesson 2 Is This Your Cap?

Is this your cap?
Yes,it is.
No,it isn’t.

Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this?

教学目标
1.知识目标：
(1)能正确认读和书写字母L-N。
(2)能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“Whose coat is this?”。
2．能力目标：
能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)
3.情感目标：
借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。
教学重点
能听懂、会说并认读句子 “Whose coat is this?”，
能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。
教学难点
trousers, these 的正确发音。
教学准备
卡片、录音机及各类衣服。
教学思路设计
本课教学时可利用学生春节后的新衣服谈论服装。引导学生尽可能多的使用第一册中学过的颜色词汇，实现有效滚动。在练习 Is this…? Whose …?时可复现使用第一册出现的文具词汇，使所学内容能构灵活运用。
课型：新授课
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1. 唱课本第13页的歌曲“What Are You Wearing?”
2. 教师出示课前收集的学生衣服，教师出示衣服并问学生：“Is this your dress?”，练习“Yes, it is. No, isn’t.”复习以前学过的服装类的单词，营造学习氛围。
二、呈现(Presentation)
1．教师介绍课文情境：同学们在操场上踢足球，Danny帮大家保管衣物。运动结束，Danny询问衣物的主人，给大家分发衣物。让学生仔细观察图片，找出Danny都保管了哪些衣物。带着问题“What does he get?”听第一遍录音。
2．回答问题，教授“trousers”单词并板书。
3．放第二遍录音，提醒学生注意Danny是如何询问的，边听边找出问句“Is this your coat, Guo Yang?”“Whose jacket is this?”“Whose trousers are these?”教师教授这些语句。
提示：重点学习单词Whose,让学生理解这个词的意思，并让学生注意“Whose… are these?”这一句型的用法及与“Whose… is this？”的不同之处。
4．用chant练读本课单词。
5．播放课文录音，学生模仿跟读。
6．学生自由读两遍。
三、练习（Practice）
1．观察Let’s talk部分的插图，先让学生说一说图片上有哪些衣物，然后问：“Whose jacket is this?”请学生回答。其余几件衣物让学生两人一组进行回答。
2．教授字母L-N。
四、运用(Production)
1．比眼力：教师快速闪现一些明星的图片，然后再逐步出示某件衣服，让学生说出是谁的。练习句型“Whose… is this？”“It’s…”
2．请学生四人一组仿照课文内容进行对话。一位学生借用组员的一些文具，然后用句型“Whose… are these?” “Whose… is this？”“Is this your…?”询问，其他组员做出相应的回答。

板书设计：

Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this?

Whose coat is this?
shirt is that?
It’s Peter’s.
It’s my coat

Unit 2 Lesson 4 Again, please!
教学目标
1.能正确认读和规范书写字母H--N。
2.能听懂、会说、认读衣服及相关单词:sweater, coat, too, small, cool, love, these, they,并能结合句型灵活运用。
3.能听懂、会说、认读与衣物相关的句型:‘‘I have a….” “Is this your...?” “Whose coat is this?”。能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论衣服的所属关系。
4.借助本单元创设的情境，养成整理物品、保管物品的好习惯。
教学重点
能运用所学句型‘‘I have a….” “Is this your...?” “Whose coat is this?”描述自己及他人的衣物并谈论衣服的所属关系。
教学难点
能运用所学句型‘‘I have a….” “Is this your...?” “Whose coat is this?”描述自己及他人的衣物并谈论衣服的所属关系。
教学准备
录音机、多媒体课件、服饰类实物、图片
教学思路设计
1、为了体现小学英语学与教的兴趣性原则和情景性原则，教师要根据本课教学内容，为学生提供大量的图片，以创设真实的语言交际情景，
2、新的英语课程标准要求小学英语教学中要尽量多采用“任务型”教学方法。因此，本节课大量采用了小组竞赛、小组活动来学习、操练所学句型和单词,既复习了新知，又增加了学生之间竞争合作的气氛。
3、在课堂教学过程中，教师要始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则来展开教学，并注意层次性。
课型：复习课
教学过程：
Step 1 Warm-up
1请学生演唱课本歌曲 What are you wearing? 并帮助学生替换衣物单词进行改编演唱。
2 请学生表演课后小组创作的对话，教师对表演进行评价和鼓励。
Step 2 Practice
1 播放课文录音，让学生感知课文内容。引导学生归纳本单元的句型
2播放课文录音，学生模仿跟读。
3 小组练习，分角色朗读。
4 出示单词卡片 sweater cap coat jacket trousers，让学生快速抢答这些单词。之后教师问 学生回答。练过几次之后，