六年级语文学情分析王慧敏教程文件.doc
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1、六年级语文学情分析王慧敏精品文档六年级语文学情分析清丰县固城乡第一初级中学 王慧敏一、班级基本概况。本人在2012-2013学年度第一学期任教六年级语文教学工作,本班学生共31人,男生21人,女生10人。学生以本地学生为主,其中父母皆外出务工,属留守儿童的有20人,父或母一方外出务工的有9人,父母都在家的只有2人。由于学生大都是留守儿童,加上乡下学生不太重视学前教育,因而学生基础参差不齐,很不平衡。我班男生偏多,管理起来特别困难。尤其是班中有两位学生智力相对较低,作业难以独立完成;还有5-6名学生从一年级开始基础太差,习惯也不太好,也比较难以独立完成作业。二、学生学习兴趣与学习基础。通过对学生
2、的调查测试,结合本学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有将近一半的学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读。从这可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于
3、有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。三、学生学习习惯与先前学习经验。通过近半年的接触,以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生不多,如认真预习,认真完成各种作业,认真复习,做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差,如上课不发言,回家不预习,作业拖拖拉拉,甚至不完成,要教师再三催促才交作业。下面从以下几个方面展开分析:1、上课发言情况。班中发言非常积极,但多数同学回答不到点上,对课文缺少最基础的理解,对已学知识不能学以致用。2、学生作业情况。由于学生基础不一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较大,整体速度还可以,从单元测试中看
4、出,大部分学生在教师规定时间内能完成相应试题。其次学生作业正确率较高,粗心的学生较少。但作业整洁度也不太好。3、主动学习状况。学生主动学习意识不足,虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务,但主动完成的不多,大部分学生主动学习意识比较淡薄,主动学习习惯还没有真正养成。主要原因是因为大多学生都是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起,隔代教育,老一辈根本无法教育他们,许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高,一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差,影响全班的集体交流。4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习,学生已基本上掌握了找词找句,圈圈
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