九年级化学-质量守恒定律教案培训讲学.doc
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1、九年级化学 质量守恒定律教案精品文档九年级化学专题五:化学变化及其表示单元2:质量守恒定律 一、 教学目标1、知识与技能: 通过探究活动能说出质量守恒定律的内容;从微观角度理解质量守恒定律的实质;培养从质的变化和量的变化全面理解化学变化的思维能力。2、过程与方法: 在课堂中,教师复习、组织、引导、点拨,使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说,培养学生的探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。3、情感态度与价值观: 通过实验探究,激发学生的好奇心,发展学生的学习兴趣;培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。学习质量守恒定律,使学生树
2、立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。二、 教学重点与难点 重点:通过实验探究认识质量守恒定律。难点:从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用。三、 教材分析质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律,是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据,它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前,学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识,对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡,也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫,所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整
3、个中学化学的教学重点之一。四、 学情分析 (1)学生的知识状况:已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质,初步掌握了一些简单的化学反应。除了生物课上学过生态平衡,物理课上学过能量守恒外,未接触任何关于质量守恒定律方面的知识。(2)学生的能力状况:初步掌握了简单的化学实验基本操作技能,而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。(3)学生的心理状况:九年级学生两级分化严重,社会环境因素对他们影响也较大。一部分学生有厌学的趋向,对学习有抵触情绪。尤其对我们农村学校来讲,留守儿童较多,家庭管理跟不上,教学双边活动很难开展,但学生刚开始化学学习,情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态,所以得细心的引导和指导
4、。五、教学流程创设情境,引发问题分析推理,建立假说设计实验,进行求证实验探究,交流讨论得出结论,分析结论利用成果,解决问题创设情境,引发问题 我们已经知道,当一种物质不发生化学变化时,无论它以哪种状态或形式存在,质量都是不变的,例如,将一块铁变成铁丝、铁粉或铁水,它的质量都不变。那么当物质发生化学变化时,例如:木材燃烧完后,只剩下了炭灰;蜡烛燃烧,最后没了;铁生锈,其质量增多了。它的质量会变化吗?如果变,会怎样变化?同学们的猜想与假设 猜想1:质量减小;猜想2:质量增大; 猜想3:质量不变。实验探究,交流讨论【实验一】白磷燃烧前后质量关系取一个锥形瓶,将少许白磷放入其中,然后取一支滴管,套上一
5、个气球并将其插入单孔橡皮塞中,并把橡皮塞紧紧的在锥形瓶中;在点燃前先称量这一装置与白磷的总质量;然后点燃白磷,观察现象,等冷却后再去称量总塞质量,将所得数据填入下表中。反应前置与白磷的总质量反应后总质量现象(老师引导,学生讨论)1、 气球为什么开始先鼓后瘪?学生1、气体热胀冷缩;学生2、有气体产生;学生3、磷燃烧生成了五氧化二磷,消耗掉瓶内氧气;归纳:反应表达式 白磷+ 氧气点燃 五氧化二磷 燃烧时瓶内气体热彭胀,冷却后五氧化二磷小固体落于瓶底,瓶内氧气消耗,气体量少,所以气球瘪了。 根据所测数据可知:反应前总质量=反应后总质量【实验二】加热五水硫酸铜晶体反应前置与白磷的总质量反应后总质量现象
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