北京市顺义区北石槽中心小学-梁峥-数学课中的三个解放演示教学.doc
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1、北京市顺义区北石槽中心小学 梁峥 数学课中的三个解放精品文档数学课中的三个解放顺义区北石槽中心小学校 梁峥 【摘要】:著名思想家卢梭曾说过:“儿童是有他特有的看法、热情和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去取代,那简直是愚蠢的事。”作为教师并不要精心去打造自己认为充实的课堂教学,教师只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者,职责就是营造一个有利于学生张扬个性的环境,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放、展现,让学生真正成为课堂的主人。如何使学生成为课堂的主人呢?我认为要解放学生的大脑,多给学生思考的机会。在课堂上鼓励学生大胆思考,敢于质疑;解放学生的嘴,多给学生自由表达的机
2、会。在课堂上我鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流;解放学生的双手,多给学生动手的机会,并通过写、画表达自己的见解。【关键词】 主人 解放 著名思想家卢梭曾说过:“儿童是有他特有的看法、热情和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去取代,那简直是愚蠢的事。”作为教师并不要精心去打造自己认为充实的课堂教学,教师只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者,职责就是营造一个有利于学生张扬个性的环境,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放、展现,让学生真正成为课堂的主人。如何使学生成为课堂的主人呢?我认为要解放学生的大脑,多给学生思考的机会。在课堂上鼓励学生大胆思考,敢于质疑;解放学生
3、的嘴,多给学生自由表达的机会。在课堂上我鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流;解放学生的双手,多给学生动手的机会,通过写、画表达自己的见解。只有这样学生才能得到充分的锻炼和发展。一、解放学生的大脑,多给学生思考的机会。“学起于思,思源于疑”。“疑问”是思维的“启发剂”。因此,教学中,我善于拨动学生的思维之弦,指导学生发现问题,敢于质疑,善于解疑。在处理书上的这个练习时,一个孩子说:“老师,我可以列2个算式吗?”理不辨不明,我并没有直接回答他,而是把问题又抛给了学生:“孩子们快看,李某给咱们提出来一个很有价值的问题,这道题能列2个算式呢?”孩子们开始针对这个问题争辩起来:李某说:“前边学过一
4、幅图可以列2个算式呀。既可以列64=2还可以列62=4”一生着急地站了起来:“这幅图的意思是:一个盒子里有6个球,摸出4个球,盒子里还有几个?你求出来的必须是盒子里的?盒子里还剩2个,只有一个答案:64=2。李某还是有些疑惑:“可是明明以前做过盒子里有6个球,可能摸出几个,盒子里还剩几个?这样的题呀?”又站起一个学生:“你说的是可能摸出几个,盒子里还剩几个?摸出的个数是不确定的,当然盒子里剩下的也是不确定的。这种题能列出的算式不只是2个。”李某接着问:“那这两道题哪不一样呀?”李某的这个问题问得太好了:“盒子里有6个球,可能摸出几个,盒子里还剩几个和一个盒子里有6个球,摸出4个球,盒子里还有几
5、个哪不一样呀?”这时我把这种题型用投影展示在学生面前,让学生观察、比较。可能摸出盒子里还剩一会儿的功夫,学生们纷纷举起手来,个个跃跃欲试,都想说说自己的发现在争辩、观察、比较中,李某明白了:盒子里一共有6个球,小男孩摸出4个球题目中已经给出来了,只要求出:盒子里还有几个球就可以了。最后的得数应该是盒子里的个数就对了。听着他清晰地表述,看着他透亮的眼神,我微笑着不停的点头。数学课上,我给学生一片思考的空间,学生还我一个智慧的课堂。二、解放学生的嘴,多给学生自由表达的机会数学课程标准中明确指出:“鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。”因此教师在教学中应该充分让学生从课堂的教学情境中扩展开去,
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