浅谈智力落后学生的计算机教学复习过程.doc

浅谈智力落后学生的计算机教学精品文档浅谈智力落后学生的计算机教学 摘要：弱智学生学习计算机存在许多困难。在“玩”中，激发兴趣，学习知识，探索新知。耐心指导，培养动手能力、创新意识；尊重智学生的主体精神，培养主动性；针对学生的个体特点，引导学生创新学习。增强学生自信心，培养弱智学生团结友爱的互助品质。关键词：计算机教学 “玩”中学习 创新能力随着社会的发展，计算机作为一门新型的课程，普及了大中小学，为了适应社会的发展，我们特殊学校也开设了计算机课。主要任务是：让特殊学生掌握计算机的基础知识和基本技能。弱智学生学习计算机存在许多困难。如：手指不灵活，导致基本的操作动作掌握不到位，抽象思维能力的低下，导致其掌握不了较复杂的操作。经过几年的教学，大多数弱智学生已掌握了计算机操作的基础知识，在克服自卑、挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了收获。那么，如何做好智力落后学生的计算机教学呢？ 笔者见解如下：一、在“玩”中学习，激发弱智学生学习计算机的兴趣。爱玩是每个孩子的天性，智力落后儿童也同样如此，让他们在“玩”中学，学中“玩”，在轻松快乐的环境里，学习计算机知识，往往能激发起智力落后儿童学习计算机的兴趣，提高他们学习计算机的能力，使计算机教学起到事半功倍的效果。 1、在“玩”中，激发兴趣。 智力落后儿童在刚刚接触到计算机的时候，往往充满了好奇，容易被计算机的神奇功能所打动，教师这时不要急于进行计算机知识操作的教学，而应该利用计算机向学生充分展示计算机的神奇功能。 如：利用计算机玩金山画王，用金山打字通玩打字游戏，运用Internet网络播放卡通片和音乐，运用附件进行录音练习等，通过计算机的功能展示，激发起学生学习计算机的兴趣。兴趣是学习的原动力，这时教师再对弱智学生进行计算机知识的教学，学习效果一定会有不同程度的提高。 接下来就开始讲计算机的组成了。老师首先提问：你们是怎样做计算题的？然后在黑板上写“1 + 2 =？”这道题，你是怎么知道的呢？又问“2 + 1 =？”你又是怎样知道的呢？老师告诉学生：1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑；2.通过自己记忆的知识，经过大脑运算；3.通过手写出答案或用口回答（同时通过简笔画表示）。同样计算机也是这样工作的。这时老师又问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？学生讨论后，我回答学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，就相当于主机。最后的运算结果就通过显示器和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。而且边讲的时候边指着这些部件，同时他们也一一认识了这些电脑部件。经过这么一讲，学生明白了，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。2、在“玩”中，学习知识。 在计算机教学中，有些教师可能会担心“玩”，使学生玩物丧志，影响计算机知识的学习，其实，教师加以正确的引导，在“玩”中，同样会掌握计算机知识，而且计算机学习会变成一种轻松愉快的活动，效果也会有一定程度的增强。 智力落后儿童由于受生理缺陷的影响，对鼠标的操作定位难，双击连贯性差。我在进行计算机鼠标教学时，引用了金山画王这样一个软件，教学过程就轻松多了。首先，让学生进行仙女棒和背景图片的操作练习，初步使学生学会鼠标的单击和移动。然后，进行各类图片的拖放、缩小练习，增强学生的对鼠标的拖动、定位能力。其次通过“油漆桶”的填色练习巩固学生对鼠标精确的定位能力。最后再回过头来讲解“金山画王”的启动，使学生掌握教学鼠标的双击。“金山画王”因其漂亮的背景、丰富的素材、喜人的动画及神奇的仙女棒功能而深受学生的喜爱。整个教学过程由浅入深，使学生在轻松愉快的环境里，掌握了鼠标的操作，而且对软件的基本操作有了一个简单的了解。好的开端，是成功的一半。经过一段时间的练习，学生对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的画图。在画图面板上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，他们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画圣诞卡、美丽的家园等作品，作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名呢？这时我顺势引出心的内容，让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置了。根据智力落后儿童的思维直观具体，受具体形象的影响的特点。我在教学指法时，引用了“打字高手”指法练习软件，教学中首先出示键位帮助，在屏幕上出现键位指示，让学生的形象直观的情况下，按其难度依次进行指法练习。然后关闭帮助，强化练习。最后通过打字游戏来提高指法的输入速度和准确性。使学生在不知不觉中，掌握了指法。 3、在“玩”中，探索新知。 在计算机教学中，教师要创造条件，克服学生思想的依赖性，发挥学生的主观能动性，让学生在“玩”中积极思维，探索新知识，新领域。智力落后儿童的思维能力等各方面都存在一定程度的差异，这就需要教师在教学中，不能按相同的进度，平等的要求每位学生，而是鼓励学生勇敢操作，大胆的对未知的知识领域进行探索。如：在“金山画王”的教学中，有的同学在学习了仙女棒的操作方法后，自己从画板中找出了铅笔、油漆桶等工具，在画布上操作，这时教师要进行及时的鼓励，再进行正确的引导、演示，使学生在自我探究的基础上，不知不觉的学习了软件中的一些新功能。二、培养弱智学生创新能力。1、培养学生的创新意识。教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导，比如在文字的编辑与排版的教学中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会， 使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收获。2、耐心指导，培养动手能力。掌握程度不一样，因此，在上机实习时，对基础较差的弱智学生作个别指导，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。而对基础好的学生，指导他们去探索掌握一些较深的、本堂课不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养弱智学生动手操作能力。3、尊重智学生的主体精神，培养主动性。没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出学习过得问题，让学生去解决。开始个别差的学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又 提高了学生独立处理问题的能力，培养了学生的创造意志。4、针对学生的个体特点，引导学生创新学习在学习中经常遇到这样的情况。老师布置了练习作业。可有的学生需要练习的内容没练熟，却在练习别的内容。这时 我一般都会鼓励这个学生继续练习，争取作出老师没教过的作品。引导学生创新学习。如：赵星同学，在练习时间特别愿意玩windows画图。我就鼓励他在画图中画一画没学过的物品，赵星就认真的画五星红旗，一笔一划，特别认真。这样既可以使他掌握画图的使用，又可以培养他的创新能力。三、增强学生自信心，培养弱智学生团结友爱的互助品质。在教学中，鼓励弱智学生大胆动手操作电脑，让弱智学生感受一点一滴的成功。弱智学生通过动手操作计算机，在操作活动中获得知识，让他们明白电脑并不像自己想象的那么神秘，这样，每当弱智学生完成了一件作品，他们的自信心就悄悄地树立起来了。使他们逐渐养成开动脑筋，克服困难，坚持到底的行为习惯，并最终转化为一种良好的个性品质。信息技术课是崭新的素质教育课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们参考、借鉴，在课改大环境下，探索信息技术教学模式、教学方法，培养信息能力，创新精神和实践能力是我们信息技术教师刻不容缓的责任。我们要广泛吸取其他学科的相关经验，结合本学科特点，形成自己的特色，使信息技术课成为亲切易学的实用课程，使信息技术的应用能力能在弱智学生的素质发展中起到积极作用。参考文献1、中小学生的信息素质及其培养2、现代教育技术与素质教育3、研究性学习在信息技术教学中的探索收集于网络，如有侵权请联系管理员删除