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浅谈智力落后学生的计算机教学

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浅谈智力落后学生的计算机教学

摘要：弱智学生学习计算机存在许多困难。在“玩”中，激发兴趣，学习知识，探索新知。耐心指导，培养动手能力、创新意识；尊重智学生的主体精神，培养主动性；针对学生的个体特点，引导学生创新学习。增强学生自信心，培养弱智学生团结友爱的互助品质。
关键词：计算机教学 “玩”中学习 创新能力
随着社会的发展，计算机作为一门新型的课程，普及了大中小学，为了适应社会的发展，我们特殊学校也开设了计算机课。主要任务是：让特殊学生掌握计算机的基础知识和基本技能。弱智学生学习计算机存在许多困难。如：手指不灵活，导致基本的操作动作掌握不到位，抽象思维能力的低下，导致其掌握不了较复杂的操作。经过几年的教学，大多数弱智学生已掌握了计算机操作的基础知识，在克服自卑、挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了收获。那么，如何做好智力落后学生的计算机教学呢？ 笔者见解如下：
一、在“玩”中学习，激发弱智学生学习计算机的兴趣。
爱玩是每个孩子的天性，智力落后儿童也同样如此，让他们在“玩”中学，学中“玩”，在轻松快乐的环境里，学习计算机知识，往往能激发起智力落后儿童学习计算机的兴趣，提高他们学习计算机的能力，使计算机教学起到事半功倍的效果。
1、在“玩”中，激发兴趣。
智力落后儿童在刚刚接触到计算机的时候，往往充满了好奇，容易被计算机的神奇功能所打动，教师这时不要急于进行计算机知识操作的教学，而应该利用计算机向学生充分展示计算机的神奇功能。
如：利用计算机玩金山画王，用金山打字通玩打字游戏，运用Internet网络播放卡通片和音乐，运用附件进行录音练习等，通过计算机的功能展示，激发起学生学习计算机的兴趣。兴趣是学习的原动力，这时教师再对弱智学生进行计算机知识的教学，学习效果一定会有不同程度的提高。
接下来就开始讲计算机的组成了。老师首先提问：你们是怎样做计算题的？然后在黑板上写“1 + 2 =　？”这道题，你是怎么知道的呢？又问“2 + 1 =　？”你又是怎样知道的呢？老师告诉学生：1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑；2.通过自己记忆的知识，经过大脑运算；3.通过手写出答案或用口回答（同时通过简笔画表示）。同样计算机也是这样工作的。这时老师又问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？学生讨论后，我回答学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，就相当于主机。最后的运算结果就通过显示器和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。而且边讲的时候边指着这些部件，同时他们也一一认识了这些电脑部件。经过这么一讲，学生明白了，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。
2、在“玩”中，学习知识。
在计算机教学中，有些教师可能会担心“玩”，使学生玩物丧志，影响计算机知识的学习，其实，教师加以正确的引导，在“玩”中，同样会掌握计算机知识，而且计算机学习会变成一种轻松愉快的活动，效果也会有一定程度的增强。
智力落后儿童由于受生理缺陷的影响，对鼠标的操作定位难，双击连贯性差。我在进行计算机鼠标教学时，引用了金山画王这样一个软件，教学过程就轻松多了。首先，让学生进行仙女棒和背景图片的操作练习，初步使学生学会鼠标的单击和移动。然后，进行各类图片的拖放、缩小练习，增强学生的对鼠标的拖动、定位能力。其次通过“油漆桶”的填色练习巩固学生对鼠标精确的定位能力。最后再回过头来讲解“金山画王”的启动，使学生掌握教学鼠标的双击。“金山画王”因其漂亮的背景、丰富的素材、喜人的动画及神奇的仙女棒功能而深受学生的喜爱。整个教学过程由浅入深，使学生在轻松愉快的环境里，掌握了鼠标的操作，而且对软件的基本操作有了一个简单的了解。
好的开端，是成功的一半。经过一段时间的练习，学生对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的"画图"。在画图面板上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，他们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《圣诞卡》、《美丽的家园》等作品，作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名呢？这时我顺势引出心的内容，让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置了。
根据智力落后儿童的思维直观具体，受具体形象的影响的特点。我在教学指法时，引用了“打字高手”指法练习软件，教学中首先出示键位帮助，在屏幕上出现键位指示，让学生的形象直观的情况下，按其难度依次进行指法练习。然后关闭帮助，强化练习。最后通过打字游戏来提高指法的输入速度和准确性。使学生在不知不觉中，掌握了指法。
3、在“玩”中，探索新知。
在计算机教学中，教师要创造条件，克服学生思想的依赖性，发挥学生的主观能动性，让学生在“玩”中积极思维，探索新知识，新领域。智力落后儿童的思维能力等各方面都存在一定程度的差异，这就需要教师在教学中，不能按相同的进度，平等的要求每位学生，而是鼓励学生勇敢操作，大胆的对未知的知识领域进行探索。如：在“金山画王”的教学中，有的同学在学习了仙女棒的操作方法后，自己从画板中找出了铅笔、油漆桶等工具，在画布上操作，这时教师要进行及时的鼓励，再进行正确的引导、演示，使学生在自我探究的基础上，不知不觉的学习了软件中的一些新功能。
二、培养弱智学生创新能力。
1、培养学生的创新意识。教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导，比如在《文字的编辑与排版》的教学中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会， 使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收获。
 2、耐心指导，培养动手能力。
掌握程度不一样，因此，在上机实习时，对基础较差的弱智学生作个别指导，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。而对基础好的学生，指导他们去探索掌握一些较深的、本堂课不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养弱智学生动手操作能力。
3、尊重智学生的主体精神，培养主动性。
没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出学习过得问题，让学生去解决。开始个别差的学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又 提高了学生独立处理问题的能力，培养了学生的创造意志。
 4、针对学生的个体特点，引导学生创新学习
在学习中经常遇到这样的情况。老师布置了练习作业。可有的学生需要练习的内容没练熟，却在练习别的内容。这时 我一般都会鼓励这个学生继续练习，争取作出老师没教过的作品。引导学生创新学习。如：赵星同学，在练习时间特别愿意玩windows画图。我就鼓励他在画图中画一画没学过的物品，赵星就认真的画五星红旗，一笔一划，特别认真。这样既可以使他掌握画图的使用，又可以培养他的创新能力。
三、增强学生自信心，培养弱智学生团结友爱的互助品质。
在教学中，鼓励弱智学生大胆动手操作电脑，让弱智学生感受一点一滴的成功。弱智学生通过动手操作计算机，在操作活动中获得知识，让他们明白电脑并不像自己想象的那么神秘，这样，每当弱智学生完成了一件作品，他们的自信心就悄悄地树立起来了。使他们逐渐养成开动脑筋，克服困难，坚持到底的行为习惯，并最终转化为一种良好的个性品质。
信息技术课是崭新的素质教育课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们参考、借鉴，在课改大环境下，探索信息技术教学模式、教学方法，培养信息能力，创新精神和实践能力是我们信息技术教师刻不容缓的责任。我们要广泛吸取其他学科的相关经验，结合本学科特点，形成自己的特色，使信息技术课成为亲切易学的实用课程，使信息技术的应用能力能在弱智学生的素质发展中起到积极作用。

［参考文献］
1、《中小学生的信息素质及其培养》
2、《现代教育技术与素质教育》
3、《研究性学习在信息技术教学中的探索》

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