初中作文教学经验点滴谈教学文案.doc
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1、初中作文教学经验点滴谈精品文档初中作文教学经验点滴谈庙沟门中学:温永平本人从教中学语文六年多,每年都肩负两个班级的语文教学和一个班级的班主任工作任务,谈到语文教学,作文教学是语文学科教学的重头戏。在教学过程中,我将其列为语文教学任务之首,同时也是我的教学夺冠之宝。曾在一本语文报刊中看到这样一段关于对学生作文心理的调查,不喜欢写作的学生竟达85%,当然本人也相信这是事实,尤其在农村学校学生害怕作文的现象是很普遍的,造成这种令人吃惊的结果的原因当然是多方面的。下面,我就本人的做法略谈点滴。一、给学生创设一个让学生感受到作文成功的环境。1、更新对作文的评价观。首先,教师要学会理解和尊重学生对生活的认
2、识和情感体验。长期以来,在作文评价中,存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向:一是对学生的情感理解、尊重不够。总认为学生抒写的思想感情不够成熟,不够深刻;二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活,常常被判为幼稚、琐碎、不典型。如此这般,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值,不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感,只好撇开自己真实的生活体验而编造生活,装腔作势,故作高深。其次,不去求全责备。在作文评改时,我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文,把评改的着力点放在挑毛病上,有一点毛病就意味着作文的失败。事实上,任何一篇文章都能挑出毛病,即便是经典之作。对于学生作文的评改,
3、我不仅重在指出问题所在,帮助他们找出原因,更注重发现、发掘学生在作文中的亮点,哪怕只是一个句子,甚至一个标点等。并帮助其进一步发展。第三,要学会欣赏。在以往的作文评价中,教师缺乏欣赏的意识和心情,即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文,教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏,更不是激赏。表扬是馈赠,是“我”与“他”的关系,而欣赏才是平等的交流,是“我们”的情感共鸣;表扬诉诸价值判断,而欣赏诉诸审美价值。所以我更注重欣赏,欣赏更易于通达学生的心灵,让学生享受到尊重、理解的快乐。因而,对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点,最重要的不是堂而皇之的表扬,而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激
4、赏,往往会影响学生的作文态度和精神生活。第四,评语要恰入其分,富有个性。“文如其人”,况且每一篇作文都是学生的心血,每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人,如果千辛万苦创作出来的作文,得到的是千篇一律、浮光掠影的评语,学生就会觉得劳而无功、无所适从,学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失,甚至走向逆反。2、丰富学生的写作素材。课堂是学生的主要阵地,他们的活动天地毕竟不宽广,他们的见闻和情感体验有限,因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。我在课余时间经常组织学生进行一些活动,如参观、访问、社会调查、社会公益劳动等,指导学生成立各类兴趣小组进行探究活动、研究性学习,
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