部编版三年级语文下册第八单元教案讲课稿.docx

部编版三年级语文下册第八单元教案

小学三年级《语文（下册）第八单元课程纲要》
课程名称：语文 课程类型：必修
教材来源：部编人教版 适用年级：小学三年级
教学课时：10课时
设 计 者： 三年级语文教师
背景
1.本单元主题： 
本单元围绕“有趣的故事”这个主题，选编了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》和《枣核》这四篇课文。 
目标
知识与能力
1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，掌握多音字“斗、强、闷、几、尽”等，学会本单元要求掌握的词语。
2．能分角色朗读课文，把握课文内容，学习作者的表达方式。
3．体会每篇课文告诉我们的道理，学会语言表达的多样性，学会观察。
过程与方法
1．会运用查字典和联系上下文、结合生活实 际的方法正确理解词语，学习、积累和运用词语。
2．通过朗读课文，抓住重点词句理解课文内容；借助课后习题，联系生活实际，发表自己的看法。
3．教师引导，学生体会。自主学习和 合作探究相结合，小组内交流学习。
情感、态度与价值观
培养学生的思维能力，学会细心观察，掌握作者生动有趣的表达方式；提高学生的文学文化素养，培养学生积极表达、勤于思考探究的习惯。内容
分享本单元课程纲要1课时，采用学生默读，提问质疑，小组交流的方式。
教学主题
教学内容
课时

第四组
阅读策略预测

25《慢性子裁缝和急性子顾客》
2
26《方帽子店》
2
27《漏》
1
28《枣核》
1
语文园地八
2
复习检测
2
备注：
精读课文:第一课时学习学科知识，第二课时复习巩固；略读课文:运用精读课文所学预测方法，引导学生运用；口语交际1课时；习作讲、写、评2课时；交流平台、识字加油站1课时；词句段运用，日积月累1课时。单元复习2课时；单元书面评价：考与评2课时
实施
（一） 课程实施
1．强化学习习惯的养成。培养学生课前预习与课后复习的习惯，提高自学能力。在学习中引导学生抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解语句的表达方法。
2．营造良好的自主学习环境，有效利用课程资源，开展丰富多 彩的语文实践活动。重视课本内外的结合，联系实际生活，拓宽学习渠道。
3．分层次教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层次教学，培优辅差，整体提高。（二）教／学活动
《慢性子裁缝和急性子顾客》描绘了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。
《方帽子店》讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子，并受大家的欢迎，让之前大家都习惯戴的方帽子变为“古董”的故事。这个故事告诉我们：一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。
《漏》写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。这个故事让我们体会到民间故事的趣味性。
《枣核》讲述了枣核人小志气却大，惩罚恶人，帮助乡亲，获得大家的尊敬的故事。赞扬了枣核的勇敢和聪明。
“口语交际”的主题是“趣味故事会”，进一步激发学生对故事的兴趣。“习作”的内容是“这样想象真有趣”，让学生试着编写一个童话故事。“语文园地”中，“交流平台”让大家交流复述故事的方法，“识字加油站”中是一些口字旁和言字旁的字，“词句段运用”让学生练习写句子和说话，“日积月累”中是一首描写桃花的诗。
（一）评价方式
学期总评成绩=过程评价成绩+结果评价成绩。
1.过程评价
过程评价=识字与写字+阅读理解+习作+口语交际+语文园地

评价内容
等第描述

识字与写字
根据写字姿势和平时作业的书写情况分为五个等级：5分、4分、3分、2分、1分。

阅读理解
①课内阅读（5分）：根据上课听讲、思考问题、与同学交流讨论和积极表达阅读感受的情况分为三个等级：5分、3分、1分。

②课外阅读（5分）：根据阅读量、交流课外读书收获以及完成“阅读记录卡”的情况分为三个等级：5分、3分、1分。

习作

根据完成习作的质量和习作修改的情况分为三个等级：5分、3分、1分。

口语交际

根据交际过程中倾听的态度和有针对性表达见解的情况分为三个等级：5分、3分、1分。

综合性学习
根据参与活动的积极性、搜集整理资料及展示交流学习成果的情况分为五个等级：5分、4分、3分、2分、1分。

2.结果评价
结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。结果评价=期中考试成绩+期末考试成绩。
（注：期中及期末考试满分均为1分，折合相应分数计入）
（二）评价结果处理
所有成绩最后将转化为对应等级：优（93及93以上）、良（92-85分）、合格（84-75分）、不合格（75分以下）。成绩不合格者按学校有关规定提供一次补考机会。

25慢性子裁缝和急性子顾客

教材来源：部编人教版
教内容来源：小学三年级语文（上册）第八组
教学主题：有趣的故事
课时：一课时
授课对象：三年级学生
设计者：三年级教师
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
1、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
6、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
7、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．学情分析
充分发挥学生的自主性，让学生通过分角色朗读，表演课本剧等形式更深入地理解课文。拓展学生思维，让学生尝试编写有创意的故事，培养学生的创新意识和实践能力。
3．教材分析
《慢性子裁缝和急性子顾客》描绘了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。
学习目标
1.会认本课“缝 箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性 卷”等12个字，理解相应的词语。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
3.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
5.感受故事不断反转的趣味性。
评价任务
任务一：会认本课“缝 箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性 卷”等12个字，理解相应的词语。

任务二：，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。

学习环节
教师活动
学习活动
评价要点

一、播放动画，交代任务。

二、初读课文，整体感知。

三、再读课文，理清顺序。 

四、规范写字，书写指导

1.谈话导入：同学们，你会发现我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。
2.板书课题（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）
3.看到题目，你有哪些疑问？
师总结如下：
（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？
（2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？

出示初读要求：
1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
（一） 指导学生按初读要求自主预习。
（二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示3）
裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 衬衫 袖子 负责 泄气 手艺
2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳
（1）正音 翘舌音：“承”；后鼻音：“箱 缝”。 其中“缝”是个多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：箱 袖
熟字带生字：亏一夸 丞一承 贝一负 世一泄
猜谜语：“不正”，谜底是“歪”。
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
1.师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
　　2．小组讨论。
　　3．交流讨论结果：课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下
（板书：第一天：想做冬装 ；第二天：想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装）
4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

1.（课件出示生字田字格课件）
性 卷 货 取 夹 夸 务 衬 衫 负 责
如何识记这些生字？
2.指导学生观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
3.练习写字，教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点 点 竖，第二个点略微高一些。
“卷”：上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：横折钩、竖弯钩。
“艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

齐读课题

学生质疑

齐读预习要求

按初读要求自主预习。

开火车读，并说出识字方法。

交流识字方法

男女对读、分组比赛读、齐读。

带着问题，再去认真读课文。

小组讨论。

交流识字方法

观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么

学生练写

展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

联系学生生活实际，导入课题，学生兴趣盎然地地投入到新课的学习中。

鼓励学生自主识字，自主预习，训练学生自主、合作探究的能力。

以自然段为单位把课文拆分，在概括段落的内容的同时理清课文的顺序和结构

鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，学写汉字，夯实了学生的基础，为学生打下坚实的基本功。
板书设计
25 慢性子裁缝和急性子顾客　
第一天：想做冬装 ；
第二天：想改成秋装，
第三天：想把秋装改成夏装，
又过了一天：想把夏装改成春装
教学反思

第二课时
课时目标
1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
学习环节
教师活动
学习活动
评价要点

一、复习旧课，导入新课

二、精读感悟，重点突破

四、拓展运用，读说训练

1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）
箱子 夸奖 歪着头 承认 袖子 负责 泄气 凭手艺
慢性子 一卷 交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 负责 手艺
2. 指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事？（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）

1.学习第一部分（1~13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。
（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）
（2）急性子顾客有什么要求呢？
（板书：做棉袄）
（3）从哪里看出他是个急性子的人？
（板书：性子最急的顾客）
（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。
（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？
（板书：性子最慢的裁缝）
（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取）
（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气 慢条斯理）
2.学习第二部分（14~16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。
时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？
慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示13）
“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的）
你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？
（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。）
3.学习第三部分（17~19自然段）：第二天，把冬装改成秋装。
急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）（板书：把夹袄改成短袖衫）
慢性子裁缝是怎么表现的？（课件
裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”（板书：点点头 好办得很）
4.学习第四部分（20~29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。
急性子顾客又提出什么新的要求？
（把夏装，接上袖子，改成春装。）（板书：把夏装接上袖子改成春装）
慢性子裁缝是怎么表现的？

1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。
2.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？
3.填写课后第二题表格，根据表格复述故事。

朗读生字、新词

朗读课文，开火车读。

读文回答问题

读出急性子顾客的“急”脾气。

分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。

复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。

学习课文，抓住顾客的要求，裁缝的表现，来理解，并通过朗读，读出两个性格相反的人的语气。很好地完成了阅读教学。

发挥想象，说说愤怒的顾客想要说的话，增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用。

总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力。

板书设计
25 慢性子裁缝和急性子顾客

急性子顾客要求 慢性子裁缝表现
第一天：做一件棉袄 明年冬天来取
第二天：把棉袄改成夹袄 行啊，没说的
第三天：把夹袄改成短袖衫 点点头 好办得很
又过了一天：把夏装接上袖子 不用接袖子，布料还没动呢
改成春装

教学反思

26* 方帽子店

教材来源：部编人教版
教内容来源：小学三年级语文（上册）第八组
教学主题：有趣的故事
课时：一课时
授课对象：三年级学生
设计者：三年级教师
目标确定的依据
2. 课程标准的相关要求
1、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
6、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
7、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．学情分析
充分发挥学生的自主性，让学生通过分角色朗读，表演课本剧等形式更深入地理解课文。拓展学生思维，让学生尝试编写有创意的故事，培养学生的创新意识和实践能力。
3．教材分析
《方帽子店》讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子，并受大家的欢迎，让之前大家都习惯戴的方帽子变为“古董”的故事。这个故事告诉我们：一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。
学习目标
1.认识本课“橱 改”等7个生字，其中一个多音字“嚷”。培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解课文内容，复述课文。
3.了解旧事物被新事物淘汰的规律。
评价任务
任务一：认识本课“橱 改”等7个生字，其中一个多音字“嚷”。
任务二：，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。

学习环节
教师活动
学习活动
评价要点

一、揭示课题，设疑激趣。

二、初读课文，自学字词。

三、再读课文，理清顺序。

四、朗读课文，重点感悟

五、单元总结，延伸课外。

1.导言：今天，我们要来到方帽子店看看那里到底发生了什么。（板书课题）齐读课题。（板书：方帽子店）　
2.（课件出示课文插图）说说自己的感受。
　　3.今天我们就学习课文《方帽子店》，看到题目，你有什么疑问吗？
4.教师板书有价值的问题。
（1）为什么这个商店要卖方形的帽子？
（2）这个方帽子店后来怎么了？

1. 引导同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。
（课件出示3）
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（2）了解课文大意。
2.指名读课文，注意读准字音。
（1）教师指导：注意读准：翘舌音“橱”，后鼻音“嚷 筒 董”。
另外，红色的字是多音字：“嚷”在这里读“rāng”，还有一个读音是“răng”，组词是“吵嚷”。
（2）识记生字
说一说，你有什么好的办法识记这些生字？
形声字结构特点：蕉 扣嚷 筒 董 橱
形近字比较：改一政

1.导语：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．交流讨论结果：课文共20个自然段，按照事情发展的顺序划分段落
（板书：方帽子店 创造其他形状的帽子 方帽子店被淘汰）
3.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

1.方帽子怎么不舒服了？（课件出示）
“圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒服吗？真不舒服！”
你从哪些词语，看出方帽子戴着不舒服了？
（紧的地方太紧，宽的地方太宽 ）
所以孩子们想：
“圆圆的头为什么要戴方帽子呢？圆的不行吗？”
2.孩子们尝试着做出了什么样的帽子？
3.方形帽后来为什么被圆形帽给淘汰了？
（圆形帽戴着舒服，还漂亮，方形帽不舒服、不好看。）

1.再来有感情地读读课文。
2.复述课文：
说说你喜欢课文的哪一部分，哪个部分让你意想不到，请用自己的话复述这一部分。
指名复述，其他学生可以补充。

齐读课题

说说自己的感受。

质疑课题

学生按要求自由读课文。

读课文，注意读准字音。

交流识字方法

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

交流回答

充分利用直观、形象的多媒体课件资源，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。

先解决了课文的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。

本教学环节在学生充分自读的基础上，自主感悟，交流讨论。培养学生自主、合作、探究的能力

本环节设计了复述的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。
板书设计
26*方帽子店
　　　　　第一部分：方帽子店的情况
第二部分：孩子们创造出其他形状的帽子
第三部分：方帽子店被淘汰

教学反思
本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，教师采用分段朗读理解的方式，对于意想不到的部分进行充分练读，复述，效果较好。复述仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。

27. 漏

教材来源：部编人教版
教内容来源：小学三年级语文（上册）第八组
教学主题：有趣的故事
课时：一课时
授课对象：三年级学生
设计者：三年级教师
目标确定的依据
3. 课程标准的相关要求
1、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
6、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
7、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．学情分析
充分发挥学生的自主性，让学生通过分角色朗读，表演课本剧等形式更深入地理解课文。拓展学生思维，让学生尝试编写有创意的故事，培养学生的创新意识和实践能力。
3．教材分析
《漏》写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。这个故事让我们体会到民间故事的趣味性。
学习目标
1.会认本课“婆 脊”等8个字，会写“漏 喂”等13个字，理解相应的词语。
2.分角色朗读课文，体会故事的趣味
3.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
4.默读课文，借助示意图复述故事。
评价任务
任务一：1.会认本课“婆 脊”等8个字，会写“漏 喂”等13个字，理解相应的词语。
任务二：学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，

学习环节
教师活动
学习活动
评价要点

一、创设情境，导入新课。

二、初读课文，自学生字。

三、再读课文，理清顺序。 

四、课堂小结：

1.今天，我们来读读一个有趣的故事。（课件出示课文第一幅插图）
大家请看插图一，图上有些什么？
预设：图上有老爷爷、老奶奶和一头胖驴。
预设：老爷爷和老奶奶在一起讨论什么。
预设：我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。
你们真会观察，观察得真仔细，那么究竟发生了什么？
2.板书课题（板书：漏）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）什么是“漏”？为什么题目只有一个字？
（2）这是一个怎样的故事？

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示）
老婆婆 脊背 一个贼 莫非 巅散架 粘胶 旋风 顺势一纵
指名读这些词语，注意读准：平舌音“贼 纵”，翘舌音“粘”，前鼻音“巅 旋”。
5.学习生字。
（1）（课件出示生字田字格课件:）漏 喂 胖 驴 狼 厉 抱 偏 粘 胶
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：边音“漏 驴 厉 狼”，前鼻音“偏”，后鼻音“胖 ”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：喂 狼 抱 偏 粘 胶
（2）熟字比较。如伴一胖 户一驴 厉一历
（3）组词扩展：漏雨 莫非 山贼 贼寇
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“喂”：左窄右宽，右边的长横压住横中线，竖提压住竖中线，竖提的左侧没有一撇。
“偏”：左窄右宽，注意右下角同字框里面是一横两竖。
“贼”：左窄右宽，右边是个“戎”字，不是“戒”字。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

1.指导学生轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）
2.思考：故事是分几个部分写的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容？
（板书：说漏吓跑虎和小偷；偷驴不成，反被吓昏；了 再说漏）

通过本节课的学习，我们认识了8个会认的字，会写了13个字，了解了老虎和贼偷驴不成的过程，下节课我们继续研究。

看插图一，回答图上有些什么？

齐读课题

质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

学生按照要求朗读课文。

分自然段朗读课文。

自由读，指名读，

交流识字方法

小组内评价书写

小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

针对易错的生字再次练写。

展示学生作品
同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

交流收获

出示课文插图，创设情境，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

字词的学习，放手给学生，只出示要求引导，训练学生的自主、合作、探究的能力。

理解词语，可以运用多种方法，实在弄不明白的才去查字典。词语理解训练学生的自主理解词语的能力。

以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。

板书设计
27漏　
说漏吓跑虎和小偷 偷驴不成，反被吓昏 再说漏
教学反思

第二课时
课时目标
1.抓住重点词句理解句子，体验情感。
2.分角色朗读文，说说你认为那些内容你觉得最有趣。
学习环节
教师活动
学习活动
评价要点

一、复习旧课，导入新课

二、朗读课文，重点感悟

三、指导朗读，写作训练。

1. 指名朗读生字、新词。
（课件出示）
老婆婆 脊背 一个贼 莫非 巅散架 粘胶 旋风 顺势一纵
漏雨 喂着 小胖驴 一个贼 莫非 厉害 抱住 偏偏
2.检查朗读课文，指名读，评价读。
3.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了虎和贼偷驴的过程，现在，我们继续探究“漏”是什么，（板书：“漏”？）到底多么厉害。

1．学习第一、三部分
（1）老爷爷老婆婆是怎么说漏的？
老爷爷老婆婆所说的“漏”其实指的什么？（漏雨）从文中找出相关语句。（课件出示）（板书：“漏”：“漏雨”）
“滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！”
但是，可笑的是，这个“漏”可把做贼心虚的老虎和贼吓惨了！他们两个听到“漏”这个字，怎么想的？齐读：
“莫非，‘漏’比我还厉害？”
他们认为“漏”是什么？（一个人、或者一只猛兽）（板书：漏：一个人、一只怪兽）
最有趣的是，他们又是怎么做的？
此时此景，你会想到了中国一个成语——（做贼心虚）。
2．学习第二部分（10~18自然段）：偷驴不成，反被吓昏。
仔细读读这部分内容，你觉得哪些地方最有意思，说来给大家听听。
（1） “虎驮着贼，贼骑着虎”这段最有趣。想一想，下那么大的雨，老虎驮着贼，在雨中惊慌失措地狂奔。吓破胆的贼像粘胶一样紧紧贴在老虎身上，抱住老虎的脖子不放，想甩都甩不掉。最可笑的是他们是被一个不知何物的“漏”给吓的！
（2）我认为：虎和贼又回去偷驴，被对方吓破胆，滚下山坡，这部分更为可笑。
（3）那些都不算什么，两个人摔下山坡，看到彼此，被对方吓昏才最有趣：（课件出示课文第二幅插图）及（课件出示）
“老虎和贼一齐滚下山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他们俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。
他们为什么已经看清了对方，还被吓昏了过去呢？
生1：人本来就很害怕老虎，老虎也非常害怕人的。
生2：他们一直惊魂未定，做贼心虚。
（4）让我们分角色，用幽默地语气读出这一部分内容，读生动，读出人物内心的感想，读出趣味来。

1．指导分角色朗读全文，读出人物内心的感想，读出趣味来。
2.根据课后三题提示，复述这个故事。

朗读生字、新词。

朗读课文，指名读，

从文中找出相关语句。

齐读：
“莫非，‘漏’比我还厉害？”

仔细读读这部分内容，你觉得哪些地方最有意思，说来给大家听听。

分角色，用幽默地语气读出这一部分内容，读生动，读出人物内心的感想，读出趣味来。

分角色朗读全文，读出人物内心的感想，读出趣味来。

复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，激发学生学习的兴趣。

一、三部分放在一起学习比较，揭示“漏”
到底是什么，为下面的阅读理解打下基础。

板书设计
27 漏
贼、老虎：“漏”指一只怪兽
“漏”是？
老婆婆老奶奶：“漏”指“漏雨”

教学反思

28. 枣核

教材来源：部编人教版
教内容来源：小学三年级语文（上册）第八组
教学主题：有趣的故事
课时：一课时
授课对象：三年级学生
设计者：三年级教师
目标确定的依据
4. 课程标准的相关要求
1、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
6、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
7、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．学情分析
充分发挥学生的自主性，让学生通过分角色朗读，表演课本剧等形式更深入地理解课文。拓展学生思维，让学生尝试编写有创意的故事，培养学生的创新意识和实践能力。
3．教材分析
《枣核》讲述了枣核人小志气却大，惩罚恶人，帮助乡亲，获得大