人教版小学二年级语文上册第四单元教案演示教学.doc

人教版小学二年级语文上册第四单元教案

精品文档
人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计
集体备课时间
2012年8月25日——8月26日
出席教师
二年级语文集体备课组全体成员
缺席教师记录
无
中心发言人（主备人）

备课内容
识字 4
教材分析
通过了解成语故事进行识字。学生很感兴趣，可以采用讲成语故事进行教学。

教学目标
知识目标
通过开火车的形式，由“小老师”带读灯形式会认“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字，能够准确书写“寸、补、功、取、落、拔、助、所”等8个字。

能力目标
能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
情感目标
初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点
识字写字。
教学难点
1. 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
2. 结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。
教学准备
生字词卡片；课文插图或课件。
教学过程
教学内容
学生活动

辅备人

补充总结反思

　　　　　　　第一课时：
　　一、故事引入，激发兴趣
　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　
　　二、初步朗读课文。
　　1、边读边想想成语的意思　
　　2、出示“识字”中的成语。　　
　　3、听示范朗读。　　
　　4、学生自己朗读，读准字音。　　
　　三、资料交流　　
　　1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
　　2、学生自愿上台交流。　　我知道XXXX这个成语的意思是……　　我能讲XXXX这个故事……　　
　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。　

第二课时：

一、读词识字　　
　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。　　
　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
　　3、出示字卡，学生认读。　　
　　4、小组合作识记生字。　　
　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。　　
　　二、课外阅读指导　　
　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
　　三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。　　所：左边的笔顺是。　　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
教学反思：

四、作业设计
一、我会拼，我会写。　　
cùn ɡōnɡ bǔ luò　　
尺（ ） （ ）劳 （ ）课 （ ）下　　

bá zhù qǔ 　　
（ ）苗 帮（ ） （ ）得 　
二、我能给下面得字加上偏旁组成新字，再组词。　　
井（ ） （ ） 羊（ ） （ ）
京（ ） （ ）　　
工（ ） （ ） 目（ ） （ ）
其（ ） （ ）　　
三、把下面的句子补充完整，再加上标点符号。　　
1、（ ）和（ ）在（ ）　　
2、小红买了（ ）　　
3、（ ）可不可以（ ）　　
4、你（ ）吗　　
5、（ ）多么（ ）　　
6、有一只蜻蜒在（ ）　　

【拓展运用】　　

我还知道其它成语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　

学生自读

小组合作学习

练习背诵。

加强对课文朗读。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计
集体备课时间
2012年8月25日——8月26日
出席教师
二年级语文集体备课组全体成员
缺席教师记录
无
中心发言人（主备人）

备课内容
13 坐井观天
教材分析
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

教学目标
知识目标
认识3个生字。会写8个字。
能力目标
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

情感目标
发挥想象，初步理解寓意。

教学重点
认识3个生字。会写8个字。
教学难点
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。发挥想象，初步理解寓意。
教学准备
生字词卡片；课文插图或课件。
教学过程
学生活动

辅备人

补充总结反思
第一课时
一、导入：
　　今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
　 1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
　　2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
　　3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
　　6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时
一、导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
　　1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
　　青蛙坐在( )，小鸟落在( )。
　　2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
　　3、感悟第二次对话。
　　(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
　　(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
　　(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
　　(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
　　4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
　　5、感悟第三次对话。
　　(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
　　(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
　　(3)朗读对话，读出适当的语气。
　　朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
　　6、分角色朗读。
　　(三)实践活动
　　1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
　　2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
作 业
一、比一比，组词语。
坐（ ） 言（ ） 另（ ）座（ ）
信（ ） 别（ ） 喝（ 　）渴（　 ）

二、结合课文内容，给下面词语选择恰当的解释，把序号写在括号里。
　 １）没有边际；２）看；３）夸口的话；４）里边。
　 ５）靠边的或分界的地方；６）景象或样子
　 ７）坐在井底看天；８）没有。
　 1、观（　 ）２、际（　 ）
　 3、无（　 ）4、无边无际（ 　）
　 5、坐井观天（ ） 6、大话（ ）

三、读句子，说句子。
　 我一抬头就看见天。
　 爸爸一起床就去跑步。
　（ ）一（ ）就（ ）。

说说自已读了文章后知道了什么。

同桌互相交流对生字的认识。

口头填空：
　　青蛙坐在( )，小鸟落在( )。

自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计
集体备课时间
2012年8月25日——8月26日
出席教师

缺席教师记录
无
中心发言人（主备人）

备课内容
14 我要的是葫芦
教材分析
这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。

教学目标
知识目标
会认6个生字。会写8个生字。

能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
情感目标
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点
识字。
教学难点
理解课文，提高认识能力。
教学准备
生字词卡片；课文插图或课件。
教学过程
学生活动

辅备人

补充总结反思
第一课时

一、引入：
这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）
谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）
相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）
请同学们再读课题。
大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）
下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）
这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？
1、他不要的是什么？
2、他要的葫芦得到了吗？
四、自学课文。
要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：
1、标清自然段；
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。
3、读通课文。

第二课时

一、检查自学情况。
1、按自然段读课文。
刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。
2、检查生字的认读情况。
（1）指名拼读，全班跟读。
（2）全班拼读。
（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。
（4）读词语。
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
二、理解课文。
1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书）
2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！
大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？
出示句子：有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？
指名读这个句子。
谁知道这句话是什么意思？
出示句子：叶子上的虫不用治。
这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？
请大家再把这两个句子读一读。
下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）
4、谁愿意读第一自然段？
你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）
5、指名读第二自然段。
他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）
你们是从哪里知道的？（第四自然段）
6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）
为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）
也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）
三、创编一个新故事：我要的是葫芦 各小组派代表到前面讲自己创编的故事。
这回他为什么这样做了呢？（生答）
师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。
四、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：
我 要 的 是 葫 芦

有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

作 业

　1、填空，再读一读。
　　（ ）的小花 （ ）的蚜虫
　　（ ）的葫芦藤 （ ）的小葫芦
　　让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。
（ ）的小花 雪白 美丽 可爱 红艳艳
（ ）的蚜虫 害人 讨厌 可气
（ ）的葫芦藤 细长 美丽 绿色
（ ）的小葫芦 可爱 绿色

2、拓展：
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。
我要的是葫芦
第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧
过了几天，叶子上的蚜虫 。小葫芦 。

读课题。

谁见过葫芦？给大家介绍一下。

听课文录音。

自学课文。

按自然段读课文。

齐读课文。

朗读第一自然段。

读第二自然段。

创编一个新故事：

在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

引导学生创编一个新故事：我要的是葫芦

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）
如：同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计
集体备课时间
2012年8月25日——8月26日
出席教师
二年级语文集体备课组全体成员
缺席教师记录
无
中心发言人（主备人）

备课内容
15 小柳树和小枣树
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

教学目标
知识目标
认识8个生字，会写10个字。

能力目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
情感目标
读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点
有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点
懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学准备
生字词卡片；课文插图或课件。
教学过程
学生活动

辅备人

补充总结反思

一．创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
　　[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]
二．阅读、识字、探究、感悟。
　 1、初读课文，整体感知。
　 （1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
　 [设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]
　 （2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
　 [设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]
　 （3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
　　[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]
　　2、再读课文，突出重点。
　　（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
　　[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]
　　（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！
　　[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]
　　（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；
　　小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
　　[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]
（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
　　[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]
　　3、精读课文，加强语感。
　　（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？
　　[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]
　　（2）分角色表演读课文。
　　[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]
三．拓展与巩固
　　1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
　　[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]
　　2、巩固会认的字
　　游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）
　　[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]
　　3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？
四．作业设计
　　今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计
集体备课时间
2012年8月25日——8月26日
出席教师
二年级语文集体备课组全体成员
缺席教师记录
无
中心发言人（主备人）

备课内容
16风娃娃　

教学目标
知识目标
会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。
能力目标
通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
情感目标
通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

教学重点
会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，
教学难点
通过交流识字方法让学生展示识字成果，
教学准备
生字词卡片；课文插图或课件。
教学过程
学生活动

辅备人

补充总结反思

一、导入新课
　 1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）
　　2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）
　　3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃（注意娃娃要读轻声，再来读一次）
二、初读课文
　 想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
三、学习生字
　 1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
　 2、出示课件，交流识字方法
　 刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。
　 只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文
　　1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。
　　风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
　　2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。
　 当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。
　 “吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？
　 谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
　 风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。
　　风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。
　　让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。
　　3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？
　　自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。
　　交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）
　　当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）
　　当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）
　　当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读
　　4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？
　　　　　我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他------------------------------------于是，风娃娃想：引读
　　是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。
五、推荐课外读物
　 如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》
六、巩固识字
1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。
　 2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）
　 3、写生字

作 业：
一、用线连一连。
责 易 抽

yì chōu zé
二、一笔一画写生字。
biǎo shì shānɡ xīn hàn shuǐ
（ ） ( ) ( )
xī qì hào zi běi jí
( ) ( ) ( )
三、照样子加一加，组成新字再组词。
例：女 + 圭 娃 娃娃
二+人
木+
+及

在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计
集体备课时间
2012年8月25日——8月26日
出席教师
二年级语文集体备课组全体成员
缺席教师记录
无
中心发言人（主备人）

备课内容
17 酸的和甜的
教材分析
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

教学目标
知识目标
认识9个生字。会写8个字。
能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

情感目标
懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点
认识9个生字。会写8个字。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。懂得做事要亲自尝试的道理。
教学准备
图片、生字卡片、多媒体课件
教学过程
学生活动

辅备人

补充总结反思
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
　　1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）
　　2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。
　　3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
　　这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
　　1、请同学们自己来读课文，要求：
　　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
　　B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
　　2、让我们一起来交流交流：
　　A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：
　　酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
　　B、让我们一起来读一读（三遍）
　　C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
　　狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）
　　由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
　　3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）
　　4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
　　1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
　　学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）
　　2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
　　1）小组里交流读，班里指名读。
　　2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）
　　3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：
　　小猴子爬上葡萄架。
　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
　　你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
　　3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？
　　4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）
　　5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。
　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
　　聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。
出示练习：1）小柳树笑了。
　　2）小柳树（ ）笑了。
　　1）丁丁关上窗户。
　　2）丁丁（ ）关上窗户。
　　　　对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演
　　现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）
五、课堂小结
　　这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？
　　明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再