一年级语文下册全册教案-第4单元讲课讲稿.doc

学习资料
一年级语文下册全册教案_第4单元

识字4
学习目标：
① 认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚊”等6个字。
② 正确、流利地朗读儿歌，初步感知形声字的结字方法。
③ 有观察小动物的兴趣。
教学重点：学习本课生字做到会读14个字的读音，会写6个生字。
教具准备：课件，生字卡片。
教学时间： 两课时
教学过程： 第一课时
谈话激趣，看图导入
① 导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些有趣的事呢？我们一起去
看看吧！
② 看图说话。（课件出示文中插图）引导学生观察想象：图上画的是什么地方？有些什么小动物？它们在干什么？
学生说，教师随机点击课件：在小动物下面出示相关词语“蜻蜓”、“蝴蝶”、
“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。
活泼多样，自主识字
① 指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认认它们的名字吧！
你们是怎么认识这些词的？如果你遇到不认识，的字怎么办呢？
② 认识生字。
a.自主认读。（点击课件，出示所有注音的生字词）
b.同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教。
c.指名同桌赛读。
随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“结”读一声。
d.愿意读的小朋友一齐读。
③ 识记生字。
a.自己识记（点击课件，生字变色）：盯着这些字，读一读，把他们记在脑子里。
b.全班交流：说说自己是用什么方法记生字。
c.摆一摆。
人人动手，把14张生字卡片分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆（蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称，“展”“运”、“网”不是。）
④ 巩固练习（点击课件，生字去掉拼音）：这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？
指名读，分男女读，抽读生字卡片，开火车读。
⑤ 过渡：今天，我们还要通过自己的观察，来发现一种识字方法。
合作探究，发现规律
① 引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。
a.小组讨论（点击课件，只剩带有“虫字旁”的字）：你发现了什么？小组讨论讨论。
b.全班交流
课件点击，所有的“虫字旁”闪亮，印证学生的发现。
② 引导学生发现形声字的结构规律
a.读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发现？
课件出示：
蜻 蝴
/ \ / \
虫 青 虫 胡
b.小组讨论（教师巡视，参与讨论）
c.全班交流
注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时一横改一提。
③ 小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多的字。
朗读韵文，积累语言
① 过渡：小朋友们真不错，刚才学习的很好，现在看看你们读书读的怎样。
② 把课文读得正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。
③ 指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读。指名表演读，全班自由表演读。
④ 引读（边拍手边说）：什么半空展翅飞？ 什么花间捉迷藏？
蜻蜓半空干什么？ 蝴蝶花间干什么？
蜻蜓哪里展翅飞？ 蝴蝶哪里捉迷藏？
⑤ 用（小星星）的曲调唱课文。
直到写字，掌握结构
① 认读“蚂”、“蚁”两个字。
② 找共同点，掌握结构。
学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
看一看字在田字格中的位置，提醒同学怎么样写好看。
③“二记”
④“三描”、“四练”（练一个）。教师巡视，个别指导。
⑤展示学生写的字，评议。
⑥ 继续练写，争取比前一个有进步。
实践活动，课外作业
回家后，边表演边把课文读给家里人听。
教学后记：
通过本节课的学习学生认识“蜻”、“蜓”等14个生字， 正确地朗读课文。
部分学生对课文还读得不够好。
第二课时
巩固生字
① 我会认。
a.抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。
b.“我说你找”。教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三遍。
② 我会说。
a.“我和动物做朋友”。（出示图片：上部分是小动物，下部分是名称）
你想和哪些小动物做朋友，请上台来举这那张图片先带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这个动物朋友。
b.“我让生字交朋友”。出示所有的生字，说词语。
c.全班交流：你还在哪儿看到过今天学习的生字？
指导背诵
① 齐读全文。
② 看课件说一说。（课件展示插图中的某一部分，学生就说出课文内容）
③ 自由背诵。
④ 引背。
⑤ 借助插图背诵课文；能背诵的同学看大屏幕背，背的不熟练的还可以看看课文，全班把课文背一背。
鼓励创新
① 激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！
② 教师示范：我先说，蜜蜂花丛采密忙。你们呢？
③ 小组讨论。
④ 全班交流。
指导书写
① 全班交流，找共同点，掌握结构。自己观察要写的字，说说有什么发现？
② 出示“前”、“空”。
提醒一下同学怎么样写才漂亮？
教师在学生的提示下范写，并根据情况补充提醒：“前”是上小下大；“空”是上大下小。
学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
展示学生写的字，评议。
③ 出示“房”、“网”。（上法同上）
实践活动
① 点击课件，出示课后实践要求。
听，我们的学习伙伴在说什么呢？（点击课件，出现画外音）
② 提醒实践要求：小朋友是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感性趣的小动物，和同学们交流交流。
教学后记：本节课通过学习，学生完了我会认、我会说的内容。在和同学们交流小组讨论以及全班交流的过程中学会了字词，读懂了课文。
13、古诗两首
学习目标：
① 认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。
② 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
③ 有朗读古诗的兴趣。
教学重点：学习本课生字，朗读古诗、背诵古诗。
教具准备：生字、词卡片，课件（课文插图）
教学时间： 两课时
教学过程： 第一课时
看图激情
① 出示课件（文中的插图）：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）袁牧作了一首诗，大家想读读吗？
板书课题，指导读准平舌音“所”。
初读感知，了解古诗人意
① 自由读古诗，借助拼音读准字音。
② 同桌对读，检查字音。
③ 再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
④ 指名读。
图文结合，再读感悟
① 出示课件（课文插图）：师指“牛与牧童图”问：这是什么？（牧童骑黄牛）放录音（牧童歌曲）问：听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样？（歌声振林樾）课件演示“牧童捕蝉”的动作“蝉叫声”师诵出“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。
② 多美的一首诗，我们再来读一读！
齐读、指名读、男女读
读诗想画面
① 教师朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
② 教师引导学生根据画面练习背诵。
（引背。 同桌对背。 齐背）
读一读，想一想
从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的？
指导书写
① 出示田字格中的生字，学生认读。
② 指导观察生字的占格位置。（学生观察每一笔的占格位置）
提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点，“童”、“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短。
③教师范写，同时讲解。
④学生练写，教师巡视指导。
⑤ 评价。
教学后记：初读感知，了解古诗人意
⑥ 自由读古诗，借助拼音读准字音。
⑦ 同桌对读，检查字音。
第二课时
看图导入
①出示课件（课文插图）问，这是什么？
②小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说）
初读感知
① 自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
②同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
② 指名读。
图文对照，再读感悟
① 看图，池塘是怎样的？诗中是怎样写的？
（引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔）
课件演示“泉眼”“晴柔”，让学生直观理解。
② 图上有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）
③ 全班齐读。
指导朗读
①个别读。 ②评读。
读诗想画面，指导背诵
①分小组练习，（一人读诗，其他同学想画面）你看到了什么？
②全班交流。 ③指导背诵。
巩固生字
①出示带音节的生字认读。
②去掉音节认读
③小组合作，人记字形。
拓展练习
学生交流会背的其他古诗，如，杨万里写的诗，或描写夏天的诗等。
教学后记：本节学生能够在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。产生了朗读古诗的兴趣。会写“诗”、“林”等6个字。
14、课题 荷叶圆圆
教学目标：
1.认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵、机”、“语”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.激发对大自然的热爱之情。
教学重点：本课的教学重点是读课文。（1）教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文和识字。背诵课文。
（2）教学难点：拓展想象

教具准备：课件，生字词卡片，录有《荷叶圆圆》的音带。
教学时间： 两课时
教学方法：我主要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松愉快的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的兴趣，收到预定的效果。

学 法：表情朗读、加动作表演读、同桌互读、找小伙伴分工合作读。读中有评、游戏练习相结合的方法。
让学生充分进行自主、合作性的学习。
教学过程：
第一课时
谈话导入课题
1、 贴上一个大荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们这位“新朋友”？
2、 简笔画画出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧！还有谁来了？学习“珠”字。
3、 喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。（齐读课题）
初读课文，了解课文内容。
1、 学生自由读课文，认生字。再同桌互相抽读生字，比比谁读得准。认得多。
2、 选择自己喜欢的方式再读一读课文。（如：表情朗读、配上动作读，和同桌互读等。）
3、 想读给大家听吗？你喜欢读那段就站起来读那段？
再读课文，指导朗读。
读了课文，你知道了什么？（生交流）
都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？
你怎么知道小水珠喜欢荷叶？指导朗读好句子：“荷叶是我的摇篮。”小朋友小时侯睡过摇篮吗？谁在里面感觉怎样？出示课件1，小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，多舒服啊！谁来读读这段？
怎么小蜻蜓也喜欢荷叶？出示课件2现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第三自然段，看看哪只小蜻蜓也最喜欢荷叶？
小青蛙怎么也喜欢荷叶？（出示课件3）谁来做快乐的小青蛙读读这一段？读得真好，谁敢向他挑战？
怎么小鱼也喜欢荷叶？出示课件4自由练读这一段，可以边做边做动作。指名朗读比赛师生以掌声打分。评读。
(1) 小组里分角色读课文，指名分角色读课文。
(2) 师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小蜻蜓的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给他们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴，荷叶是我的故事书等）
同桌互相议议，想说的说给小朋友听。
齐读课文质疑
你们还有不明白的地方吗？

教学后记
本节课我主要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松愉快的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的兴趣，收到预定的效果。

第二课时 课题 荷叶圆圆
教学目标：
1、.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、会写“朵、机”、“语”等6个生字。
3.激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
（1）教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文和识字。背诵课文。
（2）教学难点：让学生展开大胆的想象

教具准备：课件，生字词卡片，录有《荷叶圆圆》的音带。
教学方法：我主要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松愉快的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的兴趣。

学 法：表情朗读、加动作表演读、同桌互读、找小伙伴分工合作读、分角色表演读。读中有评、游戏练习相结合的方法。

教学过程：
借助媒体，步入文境。
（1） 谈话导入
师：小朋友们，这节课我们继续学习14课，齐读课题《荷叶圆圆》。
师：小朋友们上节课老师给你们布置做荷叶卡片，请把卡片展开，同桌互读。
生：抽卡片，互相读。
（2）检查复习
师：出示荷叶卡片和学生一块做识字游戏。（要求学生光动嘴，不出声。老师据学生口型猜一猜。）
生：认读生字并组词，老师猜字。
师：大家对生字掌握的都不错，谁还记得课文中的一只小青蛙把荷叶当成了什么？老师贴（歌台）。这节课咱们要把荷叶当成展示台，来展示大家的朗读水平和写字水平。课件1：展示台
师：首先来展示大家的朗读水平。课件2：显示：我会读，学生齐读
什么叫“我会读”？（读懂、正确、流利、有感情。）
先把课文读懂，学生听录音，思考：文中介绍了哪些小伙伴，它们把荷叶当成了什么？（老师粘贴：水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼）青蛙把荷叶当成歌台，水珠、蜻蜓、小鱼它们把荷叶分别当成了什么？
生：说一说，贴一贴。摇篮、停机坪、凉伞。
师：青蛙蹲在荷叶上，老师粘贴：蹲。余下的躺、立、游应贴在什么地方？
生：看书想想、说说，并帖到黑板上。说明为什么这样帖？
二、 熟读课文、激发情感。
激发兴趣，展示正确、流利、有感情地朗读课文。
A、选择喜欢的方式读一读课文（有表情地朗读课文，配上动作读，与同桌、老师合作读。）
B、指名读小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。（读出小水珠在荷叶上就像躺在小摇篮里，舒服。小蜻蜓展开透明的翅膀、青蛙“呱呱“地放声歌唱、小鱼笑嘻嘻地游来游去，读出高兴的心情。谁有信心？）分别出示课件3、课件4、课件5、课件6 。 指名读完一个，大家一起读。
C、老师适当指导，学生再分小组用演一演的方法来读课文。喜欢谁就当谁吧。每小组推选一名最佳选手准备到台上表演。课件7：放音乐《摇篮曲》
D、学生练习（指名戴头饰表演）学生自评、他评、教师评。
三、 复习巩固、升华感情
通读全文，有感情地读
师：小朋友们现在最难的来了，谁愿意把四个小伙伴全读出来？老师帮助。
生：分小组看书准备，想想自己哪里还没有记住，指名说说记住的窍门。
师：能背的可以背，背过一点的看黑板，背不过的看着书。
生：播放音乐、学生试着背课文，边背边加动作表演。
四、 我会写
1、出示课件7 我会写，学生齐读。
2、老师范写：朵、机、我
3、生；书空后描红，仿写
4、师：评写。
五、 拓展活动
1、课件显示：荷花图片，荷花视频，学生欣赏。
2、学生认读词语：含苞欲放、清香四溢、古诗《小池》，谈谈感受
六、 课堂小结
这节课我们都把荷叶当成了展示台，展示了我们的朗读水平和写字水平，还背诵并表演了课文内容并背诵了许多与荷叶有关的诗，大家表现非常好。老师还要谢谢你们呢。下课再见！
板书设计
第一个
水珠
摇篮
躺
第二个
蜻蜓
停机坪
力
第三个
青蛙
歌台
蹲
第四个
小鱼
凉伞
游
教学后记
本节课我主要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松愉快的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的兴趣，收到预定的效果。在分角朗读中缺少了一名解说。多给予其他小组展示的机会会更好。
15、夏夜多美
学习目标：
认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“她”、“他”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点：会认13个生字，会写6个生字，能有感情朗读课文，体会夏夜之美。
教具准备：生字卡片，田字格小黑板。
教学时间： 两课时
教学过程： 第一课时
激情导入
① 前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢？让我们来看看吧！（播放课件：夏天池塘的美景）你们看到了什么？
② 夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！板书课题。
初读课文，整体感知
① 自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。
②同桌互读课文，纠正错误。
③指名分段读课文。（播放课文，其中生字，其中生字为红色）要求读通顺。
再读课文，识记生字
①出现全部生字（带拼音），学生借助拼音读。
②这些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。
③找出来后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读读，看谁读的准确。
④再次出现生字（无拼音），哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。
细读课文，读后感悟
①（课件出现夏夜景图）夏夜，公园里静悄悄的。忽然传莱呜鸣的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把1——5自然段读一读。
② 你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来做睡莲，一起来读读吧。
教学后记：
学习本课主要学习本课的13个生字，对13个字读准字音，学生大部分都能够正确、流利的读课文。对课文的大体意思有所理解，学的较好。
第二课时
复习导入
上节课学习的生字朋友有来和大家见面了，你们还认识他们吗？开火车认读。
读文感悟
①（出示多媒体课件：夏夜，静悄悄的公园里，一只小蚂蚁从草上爬到睡莲上。）
夏夜，公园里静悄悄的。小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留小蚂蚁，（出示句子：今晚就在在这儿吧！你瞧，夏夜多美啊！）生齐读。
②是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请小朋友快速读6 -----16自然段。
③ 他要去哪儿？为什么？
④ 谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指明读）
你们听到了什么？有什么问题？谁还能读？（全班齐读）
⑤ 小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了吗？再读8——12自然段。
⑥ 他们说了什么？大家练一练，喜欢谁就的话。（学生练读）同学们读得真好，大家能演一演吗？（学生分四组分角色练读）学生评论。
小结：大家演的真棒，为我们自己鼓鼓掌。
⑦ 小蚂蚁是怎么回家的呢？（出示课件：蜻蜓，萤火虫送蚂蚁回家）课文中是怎么写的？（出示第13自然段，指名读）
多么可爱的小动物呀！谁还能读的更好？真不错，我们大家一起来一遍好吗？（生齐读13自然段）
⑧ 现在出发了（学生诵读14自然段）
读后扩展，积累词语
① 是啊，多美德夏夜啊！那夏夜有哪些美丽的景象呢？（出示多媒体课件：——的小灯笼——的假山——的草坪）指名读，齐读。
② 除了青青的假山，你们还知道青青的什么？（出示多媒体课件：青青的——；绿绿的——；弯弯的——）（生自由答）
总结全文，升华感情
（出示多媒体课件：没有小动物的公园夜景图）
在大家的帮助下，小蚂蚁又回到家了，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的，只有星星在高兴的眨着眼睛。看到这些情景，你想说什么？
让我们一齐来赞美：“啊！夏夜多美呀！”（生齐读）
指导写字
①大家的课文读的这么好，那么字能写好吗？
②这些生字朋友你们还认识吗？仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁、易错的地方等各个方面进行分析）
③ 生先描红，再临摹。
课后作业
除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢？回家查资料，活动课我们来交流。比比谁是小小科学家，知道的知识最丰富。
教学后记：
学习这节课，学生对小动物帮助小蚂蚁回家的事，进行了交流。多数学生都能够掌握，但还有写学生学的不够好，课后还要继续指导。
16 要下雨了
教学目标
1．学会本课12个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养观察能力。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
1．学会本课的生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，知道一些下雨前的自然现象。
3．有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容，了解下雨前的自然现象。
教学时间 三课时
教学设计
　 第一课时
一、教学目标
（一）学会本课的生字和由生字组成的词语。
（二）朗读课文，初步了解课文的内容。
二、教学重点
（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
三、教学难点
课文较长，能够借助拼音正确、流利地朗读课文。
四、教学过程
（一）导入新课、板书课题。
同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。（板书课题，齐读课题。）
（二）范读课文。
1．范读。
2．学生边听边想：小白兔都是从谁那里知道天要下雨了。
3．老师读后指名回答。
小白兔从燕子、小鱼、蚂蚁那里知道天要下雨了。
（三）学习生字。
1．在课文中画出生字及由生字组成的词语。
2．借助拼音读一读带有生字的句子，想一想生字及生词在句中的意思。
3．借助汉语拼音读准生字的读音。
（1）学生自己看拼音读。
（2）同桌互相读一读。
（3）老师检查读生字及词语情况。（用卡片）。
大声喊，低飞，呀，水珠，吗，池子。
游到水面，今天，吧，消息，加快。
4．识记生字。
呀　 吗　 池　 吧　 息　 加
喊：口字旁，右边的笔顺是 ，最后一笔是点。喊要用嘴所以用口字旁。
珠：王字旁，右边是“ ”再一撇一捺。水珠，泪珠，珠宝。
游：左中右结构，左边三点水，中间“方”，右上“ ”，右下是“子”。游泳，游到水面，游来游去。要在水里面游，所以三点水旁。
今：人字头，一点，一横折。
（四）读课文。
1．借助汉语拼音读课文，先自己朗读。
2．在小组内读一读，一人读的时候，其他同学要注意听，如果有不对的及时更正。
3．读书比赛：分小组，组内每人读一自然段，看哪组的同学读得正确，流利而没有错误的，为优胜。
利用这种活动，一是激发学生认真地读书，同时也激发学生认真听别人读。
（五）指导书写生字。
1．重点指导下面的字。
喊，游，低。
2．其它的字，引导学生照范字来书写。
　 教学后记．
本节课通过学习学生学会了本课的生字和由生字组成的词语。在自由读、分角色读等理解了课文内容，知道一些下雨前的自然现象。
第二课时
一、教学目标
（一）学习课文1～6自然段，理解这几自然段的内容。
（二）知道燕子和小鱼怎么会知道就要下雨了？从而增长一些知识，知道一些下雨前的自然现象。
（三）有感情地朗读1～6自然段。
二、教学重点
1．理解课文内容，知道下雨前的一些自然现象。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点
燕子和小鱼怎么知道要下雨了。
四、教学过程
（一）复习生字及生字词：利用卡片抽读。
喊，低飞，水珠，消息，今天，水池。
（二）学习课文第1段。
1．指名读第1自然段。
理解“天气很闷”，根据生活实际，想一想，在什么时候，我们感到天气很闷呢？快要下雨的时候，因为天气湿度大，气压低，所以使人感到很闷。
2．用“谁，在哪儿干什么或怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？
（对学生进行按句式说话的训练，同时也是对概括段意方法的渗透。）
小白兔在山上割草，感到天气很闷。
（三）学习课文第2、3自然段。
1．小声自己读课文，想一想：从小白兔与燕子的对话，你知道了什么？
知道要下雨了。
2．读一读第3自然段，画出燕子为什么低飞的句子。
燕子以吃害虫来生活，当空气潮湿即水份多时，虫子的翅膀沾了水珠，飞不高了，燕子是因为捉虫所以飞不高。
再读画的句子，体会燕子低飞的道理。
3．指导朗读
第3自然段，小白兔大声喊的话要读得高一些，读出喊的语气，并且读出问话的语气。
燕子的话，要读出老练、沉稳、肯定的语气。
（范读，试读，指名读一读，分角色朗读。）
4．在读的过程中，想一想，从这两自然段你知道了下雨前会出现什么现象。
燕子低飞，说明快要下雨了。
（四）学习课文第4自然段。
1．过渡：
小白兔看见燕子低飞，并且听燕子说，要下雨了，小白兔半信半疑，是要下雨了吗？它一边自言自语一边向前走，这时它又看见什么了呢？
2．指名读这段。想一想：这时小白兔又看见什么？
小白兔看见小鱼都游到水面上来了。
3．看插图、看小白兔的神情，瞪大了眼睛，很奇怪的样子。
4．指导读这段。
第一句要读出问话的语气，还要读出自言自语的语气。小鱼都游到水面上来了，要读得声高一些。因为小白兔发现这些鱼和平时不一样，是新发现。
（五）学习第5、6两个自然段。
1．问：小鱼游到水面上来了，这是为什么呢？小白兔又不明白了。
2．指名读第5自然段，要读出小白兔奇怪地问的语气。
3．自己小声读第6自然段，想一想，小鱼是怎么说的，并且画出小鱼游到水面上来原因的语句。
4．指名读一读你画的句子，你是怎么理解的？要下雨了。气压低，水中的空气减少，所以小鱼游到水面上来透气。
5．指导朗读这一段。
6．小声读一读这一段，想一想，从这段课文中，你知道了下雨前小鱼有什么反映？（小鱼游到水面上来。）
（六）读课文1～6自然段：想一想：从这里你知道了要下雨时的哪些自然现象？
（燕子低飞，小鱼游到水面上来。）学习课文1～6自然段，理解这几自然段的内容。
（二）知道燕子和小鱼怎么会知道就要下雨了？从而增长一些知识，知道一些下雨前的自然现象。
（三）有感情地朗读1～6自然段。
教学后记
通过本课时的学习，学生理解了课文内容，知道下雨前的一些自然现象。并能有感情地朗读课文。有部分学生参与的积极性不高。

　 第三课时
一、教学目标
1．继续学习课文7～9自然段，理解课文的内容，知道蚂蚁忙着搬东西是下雨前的自然现象。
2．看懂后两幅图的图意。
3．有感情地朗读课文。
4．完成课后作业。
二、教学重点
1．继续学习课文，了解课文内容。
2．看懂图意。
3．有感情地朗读课文。
4．完成课后作业。
三、教学难点
明白蚂蚁搬家是下雨前的自然现象。
四、教学过程
（一）指名读1～6自然段，并且说一说，从燕子和小鱼那里知道了哪些下雨前的自然现象。
（二）学习课文第　 7自然段。
1．自己小声读课文。想想：小白兔往家跑的路上又看到什么，它们告诉小白兔什么？
2．说一说蚂蚁的话，从蚂蚁的话中你知道了什么？（从蚂蚁的话中知道，蚂蚁搬家也是雨前的一种自然现象。）
3．理解“连忙”是赶快的意思。
从小白兔把要下雨的消息告诉蚂蚁，让蚂蚁也赶快回家。说明小白兔不保守。
4．指导看第三幅图，小白兔一副认真的样子，在一本正经地对蚂蚁说，把要下雨的消息告诉蚂蚁，蚂蚁正忙着搬家哩。
（三）学习课文最后两段。
1．过渡：小白兔从燕子低飞、小鱼游到水面上来了、蚂蚁搬家知道快要下雨了，那么是真的吗？继续学习课文。
2．指名读最后两段。
理解“一边……一边……”。表示同时的动作，小白兔边跑着边把要下雨的消息赶快告诉妈妈。
果然，一声雷，哗哗、哗、下起大雨来了。“哗、哗、哗”下雨的声音。
3．指导朗读。
倒数第2段要读得稍快一些，因为表示小白兔怕让雨淋着、急着往家跑，并且又一边跑一边喊，都是很急切的，所以要读出小白兔着急的心情。喊的那句话，要读得声音高一些。“哗哗、哗”要读时声音拉长一些，因为雨下得很大。
4．看第四幅图，雨点那么大，知道是下大雨了。
（四）小声读全文，说一说通过学习这一课你知道了哪些下雨前的自然现象。
1．自己读边读边想。
2．小组内互相说一说。
3．指名说一说。
4．填空：（课后作业第2题）。
（1）让学生在充分读、说的基础上，自己动笔填写。
（2）然后反馈填的是否对。
（五）发散思维：除了书上介绍的这些，你还知道哪些下雨前的自然现象？
（六）练习用语气词说话。
1．先读一读每组的两句话，体会加上语气词以后，句子的意思发生什么变化？
前两组后一句加语气词由陈述变为疑问，后一组后一句加语气词由陈述变为感叹。
2．仿照例句练习用语气词说句子。
【板书设计】

教学后记
本节课继续学习课文7～9自然段，通过有感情地朗读课文，学生理解了课文的内容，知道蚂蚁忙着搬东西是下雨前的自然现象。看懂了后两幅图的图意。今后应加强看图指导。
17 小壁虎借尾巴

教学目标
1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。
2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3．能按事情的先后顺序练习说话。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学重点
1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。
3．分角色有感情地朗读课文。
教学难点
1．理解课文内容。
2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教学时间　 三课时加说话写话一课时
教学设计

第一课时

一、教学目标
（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。
（二）初读课文，了解课文大概内容。
二、教学重点
（一）学会生字及生词。
（二）朗读课文。
三、教学难点：朗读课文。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）
（二）范读。
1．范读全文。
2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？
3．老师读完后学生回答。
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。
（三）学习生字。
1．在课文中画出生字及由生字组成的词。
2．借助拼音读准生字及生词的音。
（1）学生自己读。
（2）老师检查读的效果。
3．读一读带有生字词的句子。
4．识记生字。
（四）借助读课文。
1．自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）
2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。
3．指小组汇报读。
（每人读一自然段。）
通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。
（五）指导书写生字。
（六）作业。
1．抄写生字。
2．朗读课文。
教学后记：
在本节课的分小组学习中每个学生都能积极参与，发现和总结一些识字方法，理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。如借助图画识字、联系上下文猜字等。我还积极指导学生发现新旧知识之间的联系，让以前的知识对现在的学习产生迁移作用。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。
（二）能按事情的先后顺序练习说话。
（三）分角色，有语气地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。
（二）有感情地朗读课文。
三、教学难点
了解壁虎尾巴再生的特点。
四、教学过程
（一）导入新课，交代学习目标。
今天我们继续学习17课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。
（二）质疑。
通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。
请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。
（三）逐段学习课文。
1．读全文。
（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？
（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。
2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。
（1）学生边读边画。
（2）学生回答，你画的是什么？
（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）
3．学习课文第3段。
（1）指名读这自然段，想这段共有几句话？
（2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：
谁来到什么地方
它看见了什么
说了什么。
在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（　　　 ）来（　　　 ）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。
学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：
“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
“小鱼，你把尾巴借给我。”
让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。
（3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）
想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？
指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。
（4）自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。
（5）投影：出示图，用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。
（6）分角色朗读这一段。
（7）老师小结学习这一段的方法。
刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）
4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。
（1）学生先自学，后在小组内讨论、学习。
（2）老师检查小组学习结果。
①指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。
②指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。
（3）老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。
（4）仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。
5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。
（1）学生自学。
（2）检查自学效果。
（指名读课文，能够读出语气。）
说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。
（联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）
（3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。
6．学习第6自然段和第7自然段。
（1）老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？
（2）指名读第6、7这两个自然段。
想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）
妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？
（小壁虎的尾巴有再生能力。）
（分角色朗读这两段。）
7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。
（1）指名读这一段：
操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。
8．学习第2自然段。
小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）
（四）看板书总结课文内容。
教学后记： 本课生动有趣，浅显易懂，让学生分小组学习，充分调动了学生的积极性，在