小学作文教学教程文件.doc
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1、学习资料 瘾【前言】:作者即区青年作文协作组成员,在协作组的一年多时间里,听、评了不少作文课,在学习、讨论、反思中,感到自己的成长特别快。瘾这一话题作文教学设计,最初是在协作组内所开的一堂课。当时,获得了听课老师的高度评价。本次设计是在冷静地反思及新的学习后的修改稿,着重结合自身的实际,从题目的选择、设计理念、设计意图等几个方面来谈谈自己对作文的理解。 题目选择: 一个好的作文题目,既要贴进学生生活,让学生有话可说,又要内容相对集中,便于教师指导,还要能引起学生兴趣,激发起学生的写作动机。为选择瘾这样一个话题,我曾经四易其稿,第一次选题为我,后来感到太宽泛,对学生写作方法的指导,缺乏针对性;第
2、二次选为桥,经试教后发现不贴进学生生活,学生无话可说;第三次定为戒,可又发现不是人人都有这样的经历,最后和学生商量,定为瘾。同学们或大或小都有些瘾“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”有的同学自己没上瘾,但家长上瘾“烟瘾”、“酒瘾”“赌瘾”、“电脑瘾”所以,大家基本上都有话可说,其次,内容上也比较集中,一般可从三方面来介绍,可以来介绍自己或亲人朋友的“瘾”,也可以围绕“瘾”来重点叙述一件事,如“戒瘾”、“上瘾”,还可以围绕“瘾”来抒发自己的感情,如“爸爸请戒了烟瘾吧!”“妈妈,请让我过一过电视瘾吧!”便于教师示范指导;最后这个题目也比较吸引人,比起谈谈你的兴趣爱好等,一个“瘾”字更准确、精练,更贴
3、进学生生活。 设计理念: 1、写作要贴进学生生活,让学生易于动笔,乐于表达。 (这一点在上面已有论述,这里将不再细说。) 2、课堂是生命与生命的对话。 作文课要求学生讲真话,就要求师生之间的对话要像朋友间的交谈,让学生来谈“瘾”,教师自己首先要来说说有什么瘾。当学生在说的时候,教师要用心地倾听,站在平等的立场,去理解学生,同情学生,对于他们困惑的地方,给予适当的疏导,在教师的宽容下、激励中,让课堂真正成为学生思想碰撞的场所,成为学生智慧的加工厂,成为学生梦想开始的地方。 3、让写作成为自我表达的需要。 当什么时候,写作成了学生自己的一种需要,一种交流的需要,渲泄的需要,我们的作文教学才是真正获
4、得了成功。所以,在作文课上,重视激发学生的写作动机。可以让同一兴趣爱好的人一起说一说、比一比,谁的“瘾”更大。通过竞争的形式,来激发学生说、写的动机。也可以围绕题目“瘾”,扩写成一句最想说的心里话,写作成文,放到爸爸妈妈的枕头下,来激发学生内在的写作动机。 设计意图: 我认为一堂好的作文课,不但要有一定的广度(在内容的选择上,让学生左右逢源,感到这也可说,那也可说),更要有一定的深度(一方面在丰富的材料中,要使每一位学生都能找到真正有话可说且能把话说好的材料;另一方面能激发起学生写作的动机,力求使他们把写作当作自我表达的需要。)为了体现这一广度,更为了有一定的深度,在这堂课上,我安排三个环节,
5、第一环节:在“瘾”前加一个字(词),如“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”、“卡瘾”、“电脑瘾”、“烟瘾”、“酒瘾”、“赌瘾”,来介绍自己或亲人朋友的瘾。第二环节:在“瘾”前加个动作词,如“戒烟瘾”、“得书瘾”、“过电视瘾”,再在动词前加个“怎样”,如“难戒烟瘾”“偷过电视瘾”,来围绕题目说一件事。第三环节:把题目扩写成一句自己最想说的话。如“爸爸,请戒了烟瘾吧!”“妈妈,请让我过一过电视瘾吧!”来激发学生内在的写作动机,来表达自己的真情实感。通过一次又一次的加字(词),为学生掀开一个又一次写作的天地。且前一个环节都为后一个环节作铺垫,引导学生能把话越说越好。 教学目标: 1、在师生的交流中,逐
6、步树立正确的价值观。 2、能围绕话题“瘾”,来介绍自己和家人朋友的“瘾”,或来介绍与“瘾”有关的事,来谈谈自己的心里话。 教学过程: 一、揭题 师:板书瘾。问:同学们,这(瘾)是个什么字,你猜古人是怎样造这个字的?(从“疒”体会到上了瘾,就像生了病一样难受,一定要吃了药过了瘾后才觉得舒服。) 二、介绍“瘾” 1、师:你有过这样的感受吗?你和你的家人朋友还有些什么瘾呢? 2、交流 赌 板书: 游戏机 烟 球 瘾 酒 棋 电脑 书 电视 设计意图:作文指导课最关键的是有话可说,通过这一环节,来打开学生思路。 3、师:你(他)真的上瘾了吗?你(他)的瘾到底有多大呀,你能举个例子吗? 设计意图:强调师
7、生间的平等对话,在这儿通过聊天的形式来引导学生把话说具体。 4、师示范我的乒乓球瘾(主要包括两方面的内容:总写自己的瘾到底有多大?用具体的事例来说自己的瘾多大。) 设计意图:介绍瘾是本次作文的重点,一方面是把它介绍好,本身就是一篇习作。此外,也是以下几个环节的基础,所以要求每个人都能把话说好。当然,教师示范。这一环节为机动,如果学生上一环节就能把话说得比较具体,那么此环节可略去。 5、分小组来介绍自己或亲人、朋友的瘾。分组方法:同一兴趣爱好的同学随机并成一组,比一比,谁的瘾更大。听说要求:要求一人在说时,其余的同学能对听不明白的地方提问,对说不明白的地方,给予帮助。通过问和答,把话说清楚。设计
8、意图:一个人的内部语言是跳跃式的、不完整的,因为它只须自己明白便行;而一个人的外部语言必须是连贯的、明白的,因为它还须让别人也能听(看)懂。把内部语言转化为外部语言,是一个艰苦的过程,需兼顾两个方面,一方面把内部语言转化为口头或书面的形式表达出来;另一方面考虑听(读)者是否能听(看)懂,这对一个小学生来说是由很大难度的,这也就是小学生作文常写不具体的原因,因为他们常常只考虑到第一方面,很少能兼顾到第二方面。让志趣相投的同学来比一比,谁的瘾最大,在竞争的形式下,学生的热情空前高涨。每个学生在说的时候,都会考虑这样的问题:“我该说哪件事才能证明我的瘾最大”“怎样说,才能让同学们相信我的话。”在说的
9、时候,能自觉换位思考,兼顾到两个方面。此外,因为是竞赛,听的同学常会自觉地质疑,从而促使说话的人在回答的过程中,把话越说越好。 师循环指导,适当给予点拨,并发现有代表性的(题材上的比较新颖,说法上不同于教师的示范)并起一定示范作用交流的对象,给予适当的指导和激励。 6、介绍瘾,各组选出代表,在全班同学中交流。 预设效果:有了教师的点拨、激励,估计几个有示范价值的代表都会被组里推出来。 三、介绍与瘾有关的一件事。 1、师:在“瘾”前加上动词。 2、交流 板书: 赌 游戏 烟 戒 上 球 瘾 酒 得 棋 电脑 养培 书 电视 过 设计意图:进一步打开思路,通过加一个动词,开拓学生的思维,让学生写一
10、件事。 3、再在动词前加一个词“怎样过(上、戒、得)瘾”。 板书:如 游戏 赌 烟 戒(难、巧、逼、乐、苦、不肯) 得球 瘾 酒 棋 书 电脑 电视 过(偷、难、想、求) 设计意图:这个词的增加,相当于为文章设了文眼,使文章的中心更加突出,写作更生动,更有感情。 4、选择题材,自由练说。 A、师:激情。以“偷过电视瘾”为例:师惊奇地充满兴趣地问:“你是怎样偷偷过电视瘾?”“为什么要偷偷过呢?”“后来有没有被妈妈抓住?”“以后,老师要对你妈妈说说,在你完成作业后,适当的还得让你过一过这难戒的电视瘾。” 设计意图:说话也好,写作也好,本质都是交流,既然是交流,就应该是双向的。说的人,写的人都渴望能
11、得到回应的。当教师随机地充满兴趣地提问时,学生感到教师在倾听,并迫切地想了解自己,便增强了表达的欲望,当老师说要和他妈妈谈谈时,学生感受到了教师是理解我的,我的说是有价值的,更增强了表达后的愉悦感、成就感。 B、和同学说说这件事 设计意图:“情动才能辞发”。在刚才的师生对话中,其余同学的灵感也被激活了,产生了说的愿望,并在同学的示范中学会了说些什么、该怎么说。此时,安排同学之间相互说说,等于是帮他们创设了交流的机会,找到了倾听的对象,学生乐于说。 四、谈谈与“瘾”有关的心里话 1、再看板书,加上一些字词,变成自己最想说的一句话。 A、师创设情境,如仍为“偷过电视瘾”,师:“刚才,听你介绍过电视
12、瘾这么难,现在你最想对妈妈说句什么心里话?”估计会有:“妈妈,请痛痛快快地让我过个电视瘾吧!”“妈妈,请适当地让我过一过电视瘾吧!” B、交流:妈妈,请让我过一过电视瘾吧! 爸爸,请戒了烟瘾吧! 爸爸,您的赌瘾是我们家的导火线。 过书瘾,真难 书瘾,让我欢喜让我忧 注意事项:电视成为我们生活中不可缺少的一方面,它对于丰富学生的生活,开阔学生的眼界方面功不可没,但不可否认,我们的学生年龄,自我控制的能力弱,容易上瘾,影响学生,影响身心健康发展,同样“书瘾、电脑瘾、游戏、棋瘾”都是一把双刃剑,有积极的一面,也有负面影响的一面,所以在这堂课上,教师还要特别注意正确价值观的引导。 五、习作 1、激发学
13、生写作的动机。 师:很多时候,有些话当着面反而说不出来,还是用笔交谈更容易把心里话说出来。对方也更容易接受你的意见,你不妨也把心里话儿写下来,放到爸爸、妈妈的枕头下,相信定能取得好的效果。 2、提出写作要求。 本次作文只要与瘾有关的话题都可以谈,可以介绍自己与家人朋友的瘾,也可以介绍偷过电视瘾、爸爸戒烟瘾等事,还可以跟爸爸妈妈来谈谈自己的心里话。 3、写作。NO.2 叶高桥小学 来春霞设计依据: 新课标在实施意见中明确指出:在写作教学中,应重视培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物。本节课就是依此为依
14、据设计教学目标、教学环节。教学目标:1、 叶子、观察叶子的形状、色彩,闻闻叶子的气味,尝尝叶子的味道等活动中引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法。2、 体会只要我们留心观察、深入思考,自会品出生活的多彩,自会发现写作素材的丰富。课前准备:1、 每位学生到大自然中去采摘一片叶子。2、 阅读、摘入描写秋叶的词语、句子,并在班中交流。教学设计:一、 启发谈话、引入新课。1、 教师巡视全班,检查作业完成的情况,并发言。方案1:大多数同学都完成了作业,采到了五颜六色、形状各异的叶子。但是,有几个同学手上没有叶子。当然,这个作业似乎无足轻重,可它正是这节课的关键所在。采一片叶子,事情很小,但
15、体现了一个同学对学习、对生活的态度,这是叶子引发我们的第一个思考。出示课题:叶请没采叶子的同学到校园中去采叶子。方案2:每位同学都完成了作业,采到了五颜六色、形状各异的叶子。这个作业似乎无足轻重,可它正是这节课的关键所在。采一片叶子,事情很小,但体现了一个同学对学习、对生活的态度,这是叶子引发我们的第一个思考。2、 请将自己的叶子互相展示一下。(设计意图:新课标特别注重学生学习情感、态度的关注,安排这一环节主要是考虑到可能会有学生没有引起重视而忘采叶子,因此设计这样的环节,并借机引导学生要注重学习态度。让学生明白哪怕是采摘叶子这样的小事都需要我们认真去对待。)二、细细回忆,谈谈来历。1、 提出
16、要求:请大家思考这样一个问题:你是什么时候,在哪里,为什么采这片叶子的?是什么吸引了你,感动了你?请用通顺、连贯地一段话谈谈你这片叶子的来历。2、 学生将叶子拿到实物投影仪前,边展示边述说。教师针对学生的述说给予具体、恰当的评价。学生可能会从以下这些方面来说:(1) 叶子是精挑细选的或是随手拣来的。(2) 因为叶子颜色、形状很美而采来,因叶子破损、老化可怜而采来等。如:学生可能会说:这是一片柳叶。我家院子里有株柳树,满地落叶,全枯了,或被虫子咬残了。昨天傍晚,我走过柳树边,意外地发现了它,它完好无缺地躺在那儿,它是那样的修长。它那样美,让我心动,我就采了它。(设计意图:这个环节重在激发学生的习
17、作的兴趣,在回忆采集树叶的过程中,不仅让学生体会习作其实并不难,可以将曾经发生的事做细细地回忆,并仔细地描述,更让学生明白无论做什么事都要用情、用心去体验)三、 多种感官、细品叶子运用多种感官,在观察叶子的形状色彩、闻闻叶子的气味、听听叶子的声音、尝尝叶子的味道等来细细品尝叶子。(一)仔细观察、说说形状色彩1、 提出要求:仔细看一看你的叶子的形状、颜色等,说说你看到了什么?它可以引发怎样的思考?2、 互相交流。 重在引导学生从形状、样子、颜色等方面仔细观察,展开想象。除了引导学生说说叶子像什么,更应该引导学生说说从叶子上联想到什么。如:叶子的叶脉很清晰,引导学生联想到像网一样密密交织着,再想到
18、叶子就是通过这些叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。黄色的叶子,可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管,让人肃然起敬。从四季长青的绿叶,引导学生联想到这犹如一个小小的水库,源源不断地供应着叶子,这正是它四季长青的原因。从两面颜色不一的叶子,引导学生联想到颜色深的一面是因为接受了更多的阳光雨露,而浅的一面却默默地承受着这似乎是不公平的待遇。在生活中更需要这样的忍耐力。 (二)好好闻闻、谈谈气味1、 请调动我们的嗅觉,大家好好闻一闻,说说你能闻到什么气味?2、 学生交流。从以下三方面引导:(1) 学生闻到了各种气味,要鼓励学生展开想象,与其他的味道等进行比较,并想想它为什么会这么香。如:闻到了泥土的气息
19、,似乎还带着青草味;闻到了叶子的香味,与香水等不同,它是清清爽爽,不带一点杂味;(2) 学生闻到的是霉烂的味道,也要鼓励孩子,真实的表达了自己的感受,同时引导学生想象它曾经是怎样的?(3) 学生可能什么叶没闻到,可以引导学生想象一下它的花的香味等。(三)侧耳倾听、讲讲声音1、 大家的嗅觉非常的灵敏,想象也非常丰富。下面,我们看看自己的听觉是不是同样的灵敏。我们来听听叶的声音,这更需要放飞我们的想象。你听,老师已听到了风声、叶子的呼喊声、小鸟的欢叫声、小朋友的读书声。相信大家一定能听到更多叶子的声音!2、 学生交流。主要从以下方面引导:(1) 叶子在不同的地方,我们将听到不同的声音。如在马路旁能
20、听到汽车的喇叭声、人们的喧闹声;在校园里能听到同学们的歌声、欢笑声;在公园能听到小朋友的叫声、老年人的赞美声等。 (2)叶子能听到的不仅仅是欢快的、美妙的,还有凄惨、悲痛的声音。如在马路边的叶子因为被小朋友折了树枝而哭泣;在校园里的小草因为被小朋友们踩伤而哭泣等等。(四)细细品尝、议议味道1、 老师为大家的敏捷的才思、优美的语言鼓掌。我们已经从多方面、多角度赏析了叶子,我们还要尝一尝它的味道,品一品叶的生活。2、 相互交流。重在从以下几方面引导;(1) 勇敢的尝试了,且尝到了各种味道,要让学生谈谈对这种行为的看法,鼓励学生敢于尝试、敢于冒险,称赞她们是敢于向学习、生活挑战的人。(2) 因怕苦、
21、怕有毒而不敢尝试的同学,也要让学生来谈谈对这种行为的看法,从而让学生明白遇到事情要敢于尝试,如果没有第一个吃螃蟹的人,如果没有第一个敢于向危险、困难挑战的人,我们的生活将不会这样丰富多彩。 (设计意图:让学生运用多种感官去用情去读懂树叶,促使学生愿意亲近自然,热爱自然,用心去感悟生活,促使学生进一步明白生活的多姿多彩,更加热爱生活。)四、 明确要求、动笔写作这节课同学们讨论得很成功,从你们的表情看,收获一定不小,想说的话还很多。那么,老师布置一篇习作,以“叶”为写作内容,自拟题目,文体不限。以前,大家总觉得作文,没有可写的,其实作文来源于生活中的一事一物,只要我们留心观察、深入思考,我们就能品
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