人教版三年级语文上册语文园地二教案教案资料.doc

人教版三年级语文上册语文园地二教案

精品资料
人教版三年级语文上册语文园地二教案
教学内容或课题：语文园地二
教学目标：
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
3．读读背背，收集积累名人名言。
4．读成语故事，了解故事内容。
教学重点
1、进行口语交际。
2、积累名人名言。
3、了解成语故事内容。
教具准备：
     多媒体课件
课时安排：3课时
教学过程设计和安排：
                                 第一课时（口语交际）
谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4．各小组内学生试讲、教师巡视。
全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2．学生畅谈感想。
3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
                      第二课时（我的发现、读读背背）
我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
a.指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
1．齐读句子、体会。
2．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
读读背背
1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

                     第三课时（ 我会填、成语故事）

一、我会填
1、 观察每一组形近字，发现规律，记住区分方法。
2、 学生在书上独立完成。
二、成语故事
1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3．指名朗读，师生共同正音正句。
4．各自再读。
5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6．了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
人教版三年级语文上册习作二教案
(2009-09-12 21:15:29)
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教学设计
教育

教学内容或课题：习作2熟悉的人的一件事
教学目标：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学重点难点：
1、            重点：熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法。
2、            难点：学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教具准备：习作例文
课时安排：四课时
教学过程设计和安排：
                                           第一课时
一、谈话导入，引出课题
　　1、前天，我们在《思品与社会》课中，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
　　1.出示要求
   ◎写小伙伴的一个特点；
   ◎用一件事来写；
   ◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
　  写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
　　2.小组讨论
　　◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
　　3.大组交流
　　◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
　　◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
　1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
　　让学生边看听思考：
　　①写谁？人物有什么特点？
　　②什么事表现了这一特点和品质?
　　③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
　　 2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
　　1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
　　2、动草起笔。教师巡回指导。
五、修改誊写。
　　1、写好后自行修改。
　　2、教师面批后，誊写习作。
                                          第二课时
一、欣赏佳作。
　　　　评议，什么地方值得我们学习。
二、修改问题较多的习作1篇。
　　1、投影展示习作。
　　2、评议：
　　什么地方需要修改？
　　如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
三、再次修改自己的习作，誊写习作。
                                    第三、四课时
一、组内品评习作
1、小组交流，品评习作。
2、推荐小组优秀习作。
二、班内交流
1、学生朗读优秀习作。
2、全班交流、共赏。
⑴请同学评议。
⑵出示两篇中等水平的习作，让学生找说说如何修改。
三、修改习作
1、学生自改习作。
2、小组内再次交流。
3、学生谈修改体会。
4、老师再次指导、点拨。
四、再次修改，完成习作。
1、再次修改自己的习作。
2、规范地抄在作文本上。
板书设计：
                                           习作2
                                     1、一件事表达一个特点
                                     2、写出真情实感
人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉人的一件事》
教材简介：本次习作是写熟悉的人的一件事，从要求看这是一篇写事的文章，而这件事又是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。注意引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，抓住人物某一方面的特点，尝试运用对话、动作、神态等描写人物的方法突出人物的性格特点或精神品质。写完后，引导学生朗读自己的习作，学习运用读、辨、看、品、想、查等方法，进行修改润色。逐步引导学生由大胆的表达逐渐向有条理的表达过渡。
教学目标：
1、审清题意，选择恰当的与众不同的素材，把熟悉的人身上的一件事，自由、如实表达。
2、初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
3、通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。并通过此次习作，使自己在做人做事方面获得启示。
教学重点：
初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
教学难点：
通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。
教学过程：
一、激趣导入
师：今天啊，我们来上一节习作课。上课之前，老师想请同学们欣赏一组图片。如果你认识图片中的人物，就大声的叫出他的名字，行吗？
生：行！
师：先把眼睛闭上。（教师出示动画人物中的主人公图片让同学们欣赏。带准备好后请同学睁开眼睛。）好！精彩，从观察开始！
生：随着图片的变化，叫出他们的名字。
多拉A梦！虹猫蓝兔！加菲猫！柯南！喜洋洋与灰太狼！变形金刚，擎天柱！海绵宝宝！黑猫警长！葫芦娃！蜡笔小新！米老鼠！小熊维尼！
师：你们的表现告诉老师，你们一定对图片上的人物非常──熟悉。不妨说说看，你对其中哪位人物身上发生的哪件事，印象最深刻？
生1：喜洋洋经常和灰太狼斗智，在有一集那个地道战上面，灰太狼要挖地道到羊村，把那些羊全吃掉。然后喜洋洋他们也挖地道，那个羊村的牌子本来是在北边的，他们就把那个牌子弄到了南边，然后，灰太狼就顺着那个错误的牌子挖地道，一直挖到了南极，把自己懂得半死。我觉得那个喜洋洋非常的聪明。
师：嗯！从这件事情当中你感受到了喜洋洋很聪明。
生2：我想说多拉A梦。又一次大雄起晚了，然后多拉A梦从他的口袋里拿出了一件工具，然后告诉大雄使用方法，结果大雄很快的就到了学校。从这一点我能看出，多啦A梦很乐于助人。
生3：我喜欢柯南。柯南和小兰在游乐场里被一个人追杀，于是他们首先是跳到一条船上，划划划到了溶洞里去了。可是被冻得要死。最后终于是柯南面对危险，想到了办法，才得救了。
师：这让你感受到了柯南的勇敢。那么，所发生在我们现实生活中，你真的有和加菲猫一同上学吗？你有看到黑猫起着摩托车抓罪犯吗？看来，他们在现实生活中是不存在的，而我们今天要写的是我们生活中存在的，你所熟悉的人身上的一件小事。（板书课题：一件小事）
二、展学评导
师：来，一起看看我们今天的习作提示。（出示习作提示）谁来读读？其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。
生：习作，我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事，这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎么样。
师：不错！谁来说一说本次习作要点。
生1：这次习作要我们写熟悉的人的一件事！
师：噢！是熟悉的人，还要写他的一件事！（边说边板书）你们找的真准确。再读读，看看还有吗！
生2：还要写他身上值得写的一件事。
师：对！这件事还一定要值得写。（板书）细心的同学可能会发现，这次习作并没有规定文章的题目，需要我们自己根据所写的内容来命名，这就叫自命题作文。（板书）
三、讨论交流
师：好了，那么让我们闭上眼睛，想想看，你想写谁？想写发生在他身上的哪件事？（师配上轻柔音乐）
我发现，他们说得很好，既是熟悉的人，也都讲了一件事。那么这件事到底值不值得写呢？老师给你们三个温馨小提示。一起来看一看。（出示小提示）新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，或者是让你深受触动的事也可以写。

　　师：那现在让我们再闭上眼睛，再想一想，是不是有你更值得写的事情了？
生：那次六一前夕，妈妈说要给我买一件六一的礼物。于是我和妈妈去逛商场，妈妈首先在商场地下一个露天的小摊上，买了一条36元的裤子。我看了，那个做工挺粗糙的，而且肯定是放了好长时间了，因为上面还有尘土。回头到了大厦四楼，来到了一个帽子专柜，在众多的帽子中，妈妈一下子就看到了一顶特别漂亮的帽子。我一看那个标价是126元。我心里就想，这多贵啊，于是就阻止妈妈不让买。可是妈妈却不答应，说这样的帽子我戴起来舒服，于是坚持给我买下了。妈妈买下了36元的裤子，给我买了126元的帽子，我觉得这数字比较的后面隐藏着她对我深深的爱。
师：实际上，你想写这样的事情是想要告诉我们妈妈的爱是不能用金钱来衡量的。同学们，刚才你们说的都很好。细心的同学会发现，写作文写得好，关键在选材。我们作文选材，要追求与众不同，新鲜有趣。争取让你留有深刻的印象，也让你的读者深受感动。（出示：人人心中想，个个笔下无。）每个人都想得到的素材，我们就不要写了。否则就不新鲜了。当然，这并不是说普通事例不能写，刚才有些同学选择的就是我们生活中普通小事，但是如果普通小事中能写出不普通的细节来也是可以的。
四、例文引路
师：来吧，看看这位小作者的文章，她是如何在普通之中体现不普通的。谁愿意来读一读她的文章。
生：读文章。
师：其他同学一边听，一边思考，文章讲了一件什么事？
出示例文：
同桌的往事
自从她调走后，那座位一直空着。她，就是小雅。
记得那是一个周五的课间，我从座位上站起来，想到操场活动活动，只听见“刺啦”一声响，扭过头一看，糟糕！裤子被椅子边上的铁角刮破了，看着呲牙咧嘴的三角口子正在冲我示威，我顿时傻了眼。作为一个女生，这多难为情呀！
　　正在这时，小雅走了过来。我赶紧坐下，心里怦怦直跳。上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番，这次我这么狼狈的样子可千万不能让她看见呀！可是事与愿违，恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。
　　我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：“别着急，我们一起想办法。”说着拉起我，伸手拽了拽我的衬衣和坎肩，挠了挠头说：“不行，太短了，盖不上啊！”“那可怎么办呀？我怎么回家呢？”我眼巴巴地望着她。她沉思了片刻后，环视四周，最后目光停留在自己那件漂亮的外衣上。她猛地一拍脑袋说：“有办法了！”说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。“怎么样，满意吗？”她得地说。我低头一看，漂亮的外衣像一条花裙子围在我的腰间，正好把裤后的三角口子盖住。太妙了！“警报”解除了，我们不约而同地笑了。
　　美丽的外衣遮住的是令人难堪的口子，敞开的却是小雅那宽容、热情的美丽心扉。
　　师：你读得真棒，谁来说说小作者讲了一件什么事？
　　生：小作者以前嘲笑过她的同学，可是现在小作者有了麻烦，可是小雅不计前嫌，用自己最漂亮的衣服去帮助她，和她一起想办法，让作者心里十分感动。让我体会到这个小雅是一个热心的孩子。
师：通过这篇文章，作者想表现小雅哪些特点？
生1：乐于助人。
生2：宽容热情
生3：为了帮助被人不计前嫌。
生4：舍己为人。
师：哦，这个舍己为人有点大了。其实意思就是乐于助人。好，同学们，请你们再来读读这篇文章，仔细想想，小作者是通过怎样的描写，让你感到小雅这种乐于助人，乐于奉献的这种美好心灵的？
生：默读例文。
生1：我觉得第一段写的好，他说自从她调走以后，她的座位一直空着，说明小雅已经调走很长时间了，而座位一直空着就说明作者心中一直惦记着她，想把那个空座位保留起来作为纪念。
生2：我觉得从“说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。”从这个麻利可以看出小雅非常想帮助她。
师：看看她只有这一个动作吗？
生2：提起两只袖子，转到我身后，结结实实地打了一个结。这让我感受到她非常想帮助同学。
师：你们看，这一连串的动作，让我们看到的是小雅那颗乐于助人的心。这动作描写的好。
生3：“上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番。”但是这次小雅又帮助了她，这一种对比让你体会到了小雅美丽的心灵。
生4：我从第一自然段就感受到，作者和这个小雅感情很深，这件事也让他记忆很深刻。
生5：我想说的就是上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番。而这地下又说，我的窘相被小雅看了个正着，后来那个小雅又帮助了她，这个“正着”的意思就是整个窘相的过程都被小雅看得清清楚楚，而之前作者还曾经嘲笑过小雅，小雅也不计坐着曾经的嘲笑，到作者有困难的时候，小雅还帮助作者。
生6：倒数第二行，“警报”解除了，我们不约而同地笑了。例如我帮助了别人，用了我漂亮的外衣，我可能会不高兴，而小雅笑了，说明她们肯定特别好。
生7：“怎么样，满意吗？”她得地说。她帮助了别人还得意，是因为她帮助了别人，自己觉得很高兴。
师：大家看，刚才同学们提到的，“笑了、高兴”等实际上是对人物神态的描写。流露出来的神态体现出来的是她的内心。这神态的描写也非常的棒。
生7：“恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。”
　　还有一点“我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：“别着急，我们一起想办法。”这如果是别人的话，也许就会心里想，你上次还嘲笑我了呢，这次我为什么要帮你，自己解决呗！但小雅不是这样，小雅帮助了他，体现出小雅非常乐于助人。
师：你们看看小作者，她当时脸上──
生：火辣辣的。一动也不敢动，眼泪在眼眶里直打转转。
师：你感觉到这小作者──
生：她很着急。
师：看，这又是对人物神态的描写，体现出了小作者的心里。
生8：小雅现实拿小作者的坎肩和衬衣看了看，不行。如果是我，那都不行也没有其他的衣服，那我干什么要那自己的衣服帮她啊？这个小雅经过一次不行，她还要帮她，她们也不过是同学关系，小雅这样的行为让我感到非常的感动。
生9：“别着急，我们一起想办法。”要是我的话，我肯定不会，何况她以前还嘲笑过我。还有就是“口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。”这是一个拟人，把口子当成了一张嘴，张得更大了。
师：一个恰当的修辞，会让你形象的看到当时的场景是不是啊？那刚才她所提到的“别着急，我们一起想办法。”这也是对人物语言的描写。这样的语言描写背后依旧蕴藏着小雅美丽的心灵。你们有没有发现，刚才你们找出的句子既有对人物语言的描写，还有对人物──（神态、动作、心理）的描写。作者就是这样通过语言、动作及心里的描写把这蕴藏在普通之中的小雅不普通心灵美一步步写具体明白的。（师板书：具体 明白）
五、展读习作
师：刚才我们不但尽情的诉说，而且欣赏了一篇佳作。现在我们就开始“静思难忘事，细写动情处”在稿纸上尽情表达吧！（出示幻灯片，音乐起）
生：开始写作。教师巡视指导。
六、评议交流
师：来，让我们交流分享一下吧！交流之前，老师想问问同学们。在你们心目中，一篇好的文章，是什么样的？
生1：要围绕中心写。
生2：有一些恰当的想象。
生3：把主要的内容多写。
生4：有一些修辞，好词好句等等。
师：老师把同学们所说的进行了整理，出示星级评价方案。其中这个详略得当就是同学们刚才说的，把主要的值得写的地方写具体。
内容具体　中心突出　条理清楚　详略得当　语言流畅　用词鲜活　想象丰富
师：谁愿意和大家分享一下自己的习作。我来读一读文章，大家对照评价方案一起来看一看，哪些地方值得我们学习，哪些地方你有更好的建议。
七、同桌互改
　　上课伊始，我们先根据习作提示──找到了习作要点（贴析要点），然后我们联系生活实际，交流所写的素材──（广联系），在交流的过程中，老师帮助同学们精心筛选新奇有趣，与众不同的素材中，挑选出了最值得写的一件事──（精选材），同学们确定出自己写作目的──（巧立意），接下来，通过一篇例文我们来学习小作者如何把值得写的地方表达出来──（善表达），最后我们经过师生共评、同桌互评以及自己修改等对自己的文章进行修改──（细推敲）。最终使我们的习作越来越精彩。以上，这六部在你今后学写任何一篇文章时都适用。相信如果你们能够领悟其中的奥妙，那么你们习作水平也定会逐日攀升。
其实习作就是表现你的生活，再现你的生活，老师希望同学们能够按照这样的方法，学会习作，学会生活，在生活中习作！在习作中成长！在成长中快乐！这节课，快乐吗？
生：快乐！
师：能有收获，当时是自己最大的快乐啊！这节课就上到这，下课！

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