人教版小学一年级数学教案(一栏)资料.doc
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1、学习资料人教版小学数学教案第一单元 数一数教学目标1创设情境帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。2通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。3通过数数活动,培养学生的观察、思维和语言表达能力。教学内容:教科书第25页内容。教具学具准备教科书第23页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件),110数字卡片一套。教学设计启发谈话,激发兴趣小朋友们,你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?上学了,你已经是一个小学生了。从现在起,你将和老师一起在这所学校,坐在明亮的教室里,共同学习、生活,探讨许多数学问题,学习很多的数学知识,大家高兴吗?让我们来相互认识一下。以谈话的
2、形式开始。师生相互介绍,老师简单介绍本校情况,帮助学生了解学校生活,使学生消除陌生、胆怯的心理,对学校、老师产生亲切感,激发学生学习数学的兴趣。1师生相互介绍。2教师简单介绍我们的校园及小学生活。3打开第1页,老师有感情地朗读“编者的话”,讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数,大家会从1数到10吗?谁来数一数?伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。数一数1激发观察兴趣。出示教科书第23页挂图(或挂图制成多媒体课件),出现一所“美丽的乡村小学”情境图。此处从情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联
3、系,增加学习数学的信心,调动学习的积极性。教师:小朋友,你们知道这是什么地方吗?生:知道,学校。师:对,这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看,这里都有一些什么?生1:这里有一位老师,还有很多小朋友。生2:这里有一座大楼。数图中的数量。(1)小朋友们认真地数一数,这里有几面国旗?(配合学生回答,贴一面国旗图(2)师:一面国旗,就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。)(3)教师领读,学生自己小声读。(4)小朋友们再找一找,图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?(5)小朋友们再数数看,你又发现了什么?有多少?三、认读110各数:
4、1、10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打乱顺序指数让学生读。认读110各数:1、10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打乱顺序指数让学生读。四、数身边的事物:师:这幅图上这么多事物的数量能用数来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?你有几个铅笔盒?几枝铅笔?第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学?我们教室有几扇窗户?几枝日光灯?你的右边有几位同学?左边有几位同学?黑板的上边贴了几个字?第二单元比一比1、引导观察:每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看看,有什么?2、汇报交流
5、:(1)问:你发现了什么?(2)小组交流。(3)学生汇报:学生可能说出:三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,有 扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。(4)引导学生说出:物体有长、有短。1提问:你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?2小组合作探究方法。3小组汇报。学生可能说出:(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。如图: 从而比出物体的长、短。(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。)4揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面
6、上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:一般把要比的几个物体的一端对齐。5出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。反馈练习1.教师谈话:现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。巩固练习:1、练习一的第6题:先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。2、第5题:学生独立完成在书上,订正时说说自己的比的方法。整理学具教师提出要求:1原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。2每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。3把
7、桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5把装好的学具袋放在桌子的左上角。第三单元15的认识和加减法【单元教学内容】:15的认识和加减法(第.14页第31页)【单元教材分析】本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是:先教学15的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本
8、单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。【单元教学目标】1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。2、使学生认识符号“”“”“”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。【单元重、难点】1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对
9、应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。【单元课时安排】1、 15的认识3课时2、 加减法的初步认识4课时3、 0的认识和有关的加减法2课时第一课时: 15的认识及书写【教学内容】15的认识及书写(第14页第16页)完成第21页的第1题第4题【教学目标】1、 会读、会认、会写15以内的各数,并注意书写的工整,2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。【教学重、难点】会写15各数,初步建立数感。【教学准备】教师:各
10、种动物的卡片5张以内,15的数字卡片,5根小棒,实物投影仪学生:15的数字卡片,5根小棒。【教学过程】1、导入:出示主题画:问:你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么,想到了什么?二、主动探索:认识15各数(一)认真观察,主动学习1、认识1(1)问:你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)师:凡是象这样:1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?2、认识2(教学方法同上)3、认识3(1) 问:图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。(2)师:象这样的,就可以用数字3表示。(3)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?(4)
11、请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。4、认识4、5(教学方法同上)(二)、出示计数器1、先拔一颗珠,问:你认为可以用数字几表示?如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?板书:1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读:正、反读教师问:3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?(三)、教师说,学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。四:练一练第21页的第14题,学生做在书上(1)学生互评(
12、2)集体评(3)教师评价五、作业本反思:这节课的内容比较简单,让同学们认识一到五,会读,认,写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字,所以学生们并不陌生。认和读都不成问题,关于写,大多数同学都会写,主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题,我在教学的时候让学生们多加练习,先让他们自己来说说这些数字长的像什么,然后让他们自己说说,在写这些数字的时候应该要注意些什么,在集体练习的时候,让各小组成员互相找找毛病,这样他们才会记得牢。第二课时:比 大 小【教学内容】比大小(第17页的内容)完成第21页的第5、6题【教学目标】1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作
13、、交流,动手操作的能力。2、使学生认识符号“”“”“”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。【教学重难点】建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。【教学准备】教师:主题图或小猴图片三个、梨的图片4个,桃的图片3个,香蕉的图片二个。学生:15的数字卡片、卡片【教学过程】一、复习旧知:(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?请你说一说。(2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?2的前面是及?(3)有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问:请你说一说这幅图是什么意思?从这幅图中你知道了什么?你还知
14、道了什么?还有需要补充的吗?学生回答,教师板书:小猴梨桃香蕉34322、从这些数据你发现了什么?3、学生自由回答:教师板书:3332343等于33大于23小于44、教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)5、谁会读,请会读的学生带领大家读6、你还有其它的比法吗?(3大于2,2小于3)7、出示第17页下面思考:8、1)学生自由看图:你从图中看到了什么?2)小免和胡萝卜各有多少?有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?(指名上台写)3)比一比,你发现了什么?4)一只小免吃一个萝卜,够吗?你有什么好办法让他们够吃?三、 练一练1、第21页的第5题学生自由独立完成,然后学生互评,最后全
15、班集体评价2、第6题学生独立完成,全班评价,最后教师评价。四、作业本回忆整节课,我觉得学生学得比较积极,在课堂中我尽量做好以下几点:1、力求数学知识的情境化、生活化小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解,使学生意识到生活中处处有数学,增强自觉运用策略解决问题的能力。在第一次的教学中,导入时我是让学生举例说出可用15来表示的物体。学生学得有些勉强,学习积极不高。于是,在第二次的教学中,我改变了一下导课的策略,课伊始,我就紧密联系学生的生活实际,先请学生找同桌身上能用数字15表示的东西,从中发现问题,让学生用数学语言表述自己所见、所想,一下子就把学生的注意力吸引过来了,学习
16、的兴趣也骤然高涨,并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课,并完成新知识的学习过程。这样,不仅使学生感受到数学就在身旁,一下子拉近了学生与数学之间的距离,激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣,也培养了学生发现问题,解决问题的能力。2、注重学生的实践操作活动“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”好动是小学生的天性,更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学中,我根据学生的这一情况,对教材进行了调整,在活动中尽量让学生动手实践,调动学生参与的积极性。如:请学生找一找同桌身上能用15表示的东西;认识符号时,让学生用动作表示形状,帮助学生理解、记忆;根据数字找符号;对班中两对双
17、胞胎的比较;在教室里找可比的东西进行比较,再从具体中抽象到数字并说出算式,使学生从说、听、动、看的过程中学到知识,促进学生思维的发展。3、关注学生的主体地位当今社会“主体回归”的意识已日渐重视,我们作为教师应以学生为主体,在教学过程中,不要以教师“灌输”为主,应把时间交给学生,发展学生的个性,关注学生的发展。因此,我在课堂上让学生主动去发现,以学生在同桌身上发现的数字来进行比较,可以使师产生互动。多留给学生思维的空间,让他们自己支配整个课堂,真正把学生推到学习的主体地位。在最后,我让学生自己对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接,此时,我把权力交给了学生自己来总结,使他们在主动、乐意总结的过程
18、中巩固了符号的运用。4、课后的思考整节课中学生的积极性是挺高的,但主动性还不够,好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出,这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。第三课时:几和第几【教学内容】第几(第18页的教学内容),完成第22页的第7、9、10题【教学目标】1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。【教
19、学重、难点】理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定数的次序。【教具准备】实物投影仪【教学过程】一、创设情境:1、师生交流今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?2、出示实物投影的书中第18页的图画。(动物园的售标处,井然有序的排队买票)3、教师问:小朋友,你知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在干什么?(进行遵守社会公德教育)二、探求新知(一)初步感知1、教师提问:(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?(2)那小朋友排在第几个?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?(3)你是怎么知道阿姨排在第2个的?(4)请你说一说:两位叔叔排在第4和第5的理由。(5)教育
20、学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。2、感知基数与序数(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5个是谁?(2)动画展示:穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。问:有几个人在排队?这时谁排在第4个?小朋友排第几个?解放军叔叔呢?(二)进一步体会基数、序数的含义1、请几位同学上讲台(1)请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?同学是从右数的第几?他还可以排第几?(2)分小组做排队游戏三、反馈练习:1、投影出示:5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色,从右数起呢?2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说,然后向全班汇报。四:作业:
21、书第8页“做一做”的第2题看图片可以说一说:照片上共有几个人?从右数,爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?反思:“认识几和第几”是本课教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点,我在设计教案时力求体现以下几个特点。1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的,而这个场景是静态的,缺乏动态性,我不拘泥于教材的束缚,把教材上的主题图重新作了调整,变为让学生参与排队这一主题情境,学生通过排队,将主题提供的内容动态化,使学生能全身心投入到数学活动中去,增加实际的体验,深切地体会到几和第几的不同。2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中,让学生能
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