部编版三年级语文下册第五单元教案学习资料.docx
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部编版三年级语文下册第五单元教案 部编版三年级语文下册 第五单元教案 16.小真的长头发 课题 小真的长头发 课型 新授课 设计说明 课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么,做什么,奇特、有趣的想象,体现了孩子的天真。教学时,以读为主,让学生融入文本,理解课文内容,感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事,激发学生大胆想象,深化内容。 学前准备 1.预习课文,认识生字,认读词语,了解课文内容。(学生) 2.自己制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识8个生字,会写12个生字,正确读写本课词语。 2.了解课文内容,感受孩子的奇思妙想。 学习重点 认字、读词,了解课文内容。 学前准备 1.预习课文,识字、读词,了解课文内容。(学生) 2.自己制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 教学 环节 学案 达标检测 一、图画导入。(用时:5分钟) 1.教师在黑板上画一个长辫子的图案,学生想象这是什么? 2.教师继续延长图片,学生继续想象。 3.板书课题。 1.学生想象,互相交流自己的猜想:图案是什么? 2.随着图案延长,学生继续想象。 3.齐读课题。 二、初读课文,识记生字。(用时:20分钟) 1.教师要求学生自读课文,标出自然段,圈出生字,注意读准字音,认清字形。 2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。 1.跟随教师的引导识记生字。 (1)注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。 (2)注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。 (3)注意“凌”的部首是“冫”,“沫”的右边是上横长下横短。 2.认识小真,从课件中指出小真。 1.比较组词。 三、品读对话。(用时:10分钟) 1.课件出示小叶和小美的对话,引导学生分析人物心理。 2.分角色朗读对话,引导学生体会小真的话:“老长老长老长老长老——长!” 3.想象:小真的头发能长多长呢? 1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。 2.指导朗读对话,体会小真话语中的不甘示弱。 3.发挥想象,丰富内容。 2.下面句子中破折号的作用是( ) 老长老长老长老长老——长!说起那个长来啊…… A.表示声音的延长。 B.表示话题突然转变。 C.表示解释说明。 四、自读自悟。(用时:5分钟) 1.学生自读小真说的话,感受小真奇妙有趣的想象。 2.书写生字、词语。 1.自读课文,在文中做上记号。 2.书写生字、词语。 3.照样子,写一写。 教学反思 深入理解课文内容之前,让学生发挥想象,想象小真的头发能长多长呢?能长成什么样子呢?为下文学习设置悬念,做好铺垫,激发学生的学习兴趣。 学生通过读课文,能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论,为学习课文增添了情趣。 第二课时 学习目标 1.理解课文内容,感受小真想象的奇妙、有趣。 2.发挥想象,续编故事。 学习重点 理解课文内容,感受想象的奇妙、有趣。 学前准备 课文内容相关课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。(用时:5分钟) 1.听写词语。 2.板书课题,回顾上节课内容。 1.学生听写词语。 2.回忆上节课内容。 4.听写词语。 手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫 冰激凌 提起 很棒 二、交流理解。(用时:20分钟) 1.教师课件出示课文插图,引导学生想象小真的长头发可以做什么。 2.教师课件出示课文第9~12自然段,看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情,与学生的想象进行比较。 3.再读课文,说说小真是怎样把想法说清楚,说明白的。 4.引导学生感受本文几个动词的妙用。 (1)出示小真用长头发钓鱼的图画,体会“垂”字的好处。 (2)出示长头发套牛的图画,体会动词“拉”的妙用。 (3)出示长头发当被子睡觉的图片,体会动词“卷”的妙用。 (4)出示长头发当晾衣绳,长头发变成树林的图片。 5.这么长的头发要怎么打理呢?引导学生自由想象。 6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落,体会小真高兴的心情。 7.课件出示课文最后一个自然段,引导学生理解这段话的含义。 1.学生自由想象,小组讨论。 2.自读课文第9~12自然段,感受小真想象的奇妙、有趣。 3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果,学写句子。 4.学会使用恰当的动词。 5.想象小真梳、洗头发的方法。 6.感受小真梳洗和打理头发的方法,体会小叶和小美的羡慕之情。 7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待,体会孩子们天真烂漫的童心。 5.小真的长头发变成了什么?可以做什么?读课文,完成下表。 6.写近义词。 麻烦——( ) 悠闲——( ) 唯一——( ) 遗憾——( ) 羡慕——( ) 三、续编故事。(用时:15分钟) 1.小真的想象太神奇了,不仅让小叶和小美听得入迷,我们也入迷了,再读课文,感受想象的奇妙。 2.小真的长头发肯定不止做这些事,还能做很多有趣的事,还能做什么呢? 1.再读课文,感受想象的奇妙。 2.续编故事,编好之后展示给全班同学听并修改。 7.续编故事。 板书设计 教学反思 “自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”,这一教学思路清晰明了,不仅培养了学生的理解能力,还拓展了学生的思维能力,为今后的写作打好基础。 《小真的长头发》教学片段 ◆尝试写话,表现独特想象。(教学拓展点) 师:小真的长头发不止能做这些事,还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢? 生:小真只要把自己绑在轮船上面,轮船抛锚的时候,她把自己的头发像锚一样甩过去,就能钩住岸上的东西,船不就靠岸了吗? 师:(简笔画辫子锚)长头发可以当锚用,想象太神奇了!大家用掌声鼓励他。 生:还可以把长头发挂在树下,荡来荡去,和小松鼠一起玩。 师:(简笔画辫子秋千)把辫子绑在树上,当秋千用。 你们看,只要把小辫子的方向改一改,形状变一变,就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧,每人至少说一个想法。 (生分小组交流) 师:现在每个人都有自己的想法了,是吧?(生答“是”)要把想法说出来,让每个人听得清楚,听得明白,是要有方法的。我们一起来看一看,小真是怎么把想法说清楚,说明白的。(出示文中小真的话)自己读一读,你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗? 生:每一段开头都是“要是……就能……” (板书“要是……就能……”) 师:也就是说,文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒!很快就发现了其中的一个特点。再想一想,还有没有别的发现? 生:后面都还有两句话的:用长辫子钓到鱼了;妈妈会谢谢“我”了。 师:是啊,说清楚“要是怎么样,就能怎么样”,后面还跟了一句,说出“后来怎么样”,对不对?(板书:后来……)这样说,就说得更具体了。其实,在这两段话里面,还有两个表示动作的词,也非常值得我们学习。一个是——(出示放大的“垂”字) 生:垂。 师:把辫子从桥上往下挂,就是“垂”。还有一个是——(出示放大的“拉”字) 生:拉。 师:左右两边的辫子拉在树上,才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。(板书:动词)那现在大家在心里把自己刚才的想法,用上“要是……就能……后来……”说一说。 (学生默默地在心里说想法) 师:谁愿意把自己的想法说给大家听? 生:要是把长辫子拴在狗狗的脖子上,就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。 (学生情不自禁地鼓掌) 师:我也要把掌声送给她。她说得好吗?谁来评一评。 生1:她用上了连接词“要是……就能……”。 生2:她还说清楚了“后来怎么样”。 生3:动词“拴”也用得很准确。 师:她说得很好,大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说,评一评吧! 17.我变成了一棵树 课题 我变成了一棵树 课型 新授课 设计说明 课文以一个可爱的孩子的口吻,描述了她变成一棵树后,发生的奇妙的事情。课文内容浅显易懂,作者从不同的方面展开,想象奇特、有趣。在教学过程中,学生也随着情节走入那棵树中,去感受作者描述的神奇景象。 学前准备 1.预习课文,认读生字、词语。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认8个生字,会写13个生字,正确读写文中词语。 2.自读课文,了解课文主要内容。 学习重点 认字、读词语,了解主要内容。 学前准备 1.预习课文,认读生字、词语。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。(用时:5分钟) 1.假如你会变,你最想变成什么?为什么? 2.文中的作者让自己变成了一棵树,而且还发生了一些很有趣的事情呢! 板书课题:我变成了一棵树。 1.交流自己想变成的事物及原因。 2.齐读课题。 3.质疑:会发生哪些事呢? 二、自主学习,自主质疑。(用时:10分钟) 1.自读课文,读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。 2.说一说自己还有哪些不理解的词语。 3.选择自己最喜欢的句子读读,要求读出体会。 1.学生借助文中拼音认真读课文,读准字音,读通句子。标出课文的自然段。 2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。 3.轻声读课文,画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句,并读两遍。 4.读中想一想:我知道了课文讲了什么故事? 1.我能给带点字注音。 希望( ) 抓痒( ) 鳄鱼( ) 陈醋( ) 2.根据课文内容填空。 这篇课文记叙了“我”变成________的感受,表现了______永远是最了解自己孩子的人,赞美了__________的温馨和美好。 三、合作探究,解决问题。(用时:20分钟) 1.交流整体感知:课文讲了什么故事?表达了作者怎样的情感? 2.交流自学生字词情况。 3.展示生字词情况。 1.学生在读中用自己的语言讲述故事,说出读后的体会。 2.小组交流。(字音方面:希、痒、鳄、醋;字形方面:状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密) 3.全班交流认记生字的方法。 3.看拼音写词语。 xínɡ zhuànɡ hú li ( ) ( ) jì xù mì mì ( ) ( ) qiǎo kè lì ( ) 四、展示汇报,拓展延伸。(用时:5分钟) 1.小组展示朗读课文。 2.布置作业。熟读课文,想一想:你学得文中哪些想象有意思? 小组同学共同参与,选择喜欢的展示方式,把课文读给大家听。 教学反思 工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点,在教学《我变成了一棵树》这篇课文时,我抓住课文中的重点词语,引导学生理解课文,并打破课文的编排顺序引导学生自主探究,取得了较理想的教学效果。 第二课时 学习目标 1.理解课文内容,体会想象的神奇。 2.仿照课文的写法,写一写。 学习重点 理解作者变成树后发生了哪些事,体会想象的神奇。 学前 准备 课文内容相关课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。(用时:5分钟) 1.听写词语。 2.回顾课文主要内容。(师板书课题) 1.学生听写词语。 2.回忆课文主要内容。 4.听写词语。 形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠 继续 抬头 秘密 二、精读感悟。(用时:25分钟) 1.自读第1~4自然段,思考:“我”为什么希望变成一棵树? 2.细读第5、6自然段,了解“我”变的树是什么样子的。 3.齐读第7、8自然段,边读边想:“我”让所有的动物都住在树上说明了什么? 4.用开火车的方式朗读第9~12自然段,从妈妈身上感受想象的神奇,并思考: (1)第11自然段中,“我”为什么有点儿高兴,又有些失望? (2)妈妈是一个怎样的人? 5.默读第13~20自然段,从小动物的言行中感受想象的奇妙。思考:“我”变成一棵树后,心情有哪些变化? 6.齐读第21~23自然段,感受妈妈对“我”的爱,思考: “噢,最了解我的人到底还是妈妈。”这句话在文中的作用是什么?如何理解这句话? 1.带着问题,运用多种方式朗读课文。用“”在文中画出“我”希望变成树的原因。 2.用“”在文中画出“我”变成的树的样子。 3.感受“我”变成的树的神奇之处,以及“我”对小动物的喜爱之情。 4.重点从妈妈身上感受想象的神奇,体会妈妈的爱心。 5.联系全文,体会“我”的心理变化过程:兴奋有点儿高兴,又有些失望失望、着急后悔觉得变成树很麻烦。 6.细细品味第21~23自然段,明白:母亲是世界上最了解孩子的人。在母亲眼里,每一个孩子绝对不会被错认。 5.仿写拟声词。 咕噜噜 _________ _________ 哗啦哗啦 _________ _________ 6.“我”变成一棵树后,心情发生了哪些变化?____________________________________________________________ 7.从文中哪句话可以看出妈妈早就知道那棵树是“我”变的?________________________________________ 三、拓展提升。(用时:10分钟) 1.联系课前的想象,说说如果你变成了其他事物,会发生什么奇妙的事。 2.仿照课文的写法,写一写或画一画。 1.交流自己变成其他事物后发生的奇妙的事。 2.仿写一篇想象作文或画一个场景。 8.写想象作文或画出自己想象的一个场景。 板书设计 教学反思 学生通过读课文,了解了课文内容;通过课件展示,直观地感受到作者想象的奇特,最后安排的写或画的内容是对学生理解能力的提升。 《我变成了一棵树》教学片段 ◆体会作者奇特的想象。(教学拓展点) 师:读了课文,你觉得作者的哪些想象非常奇特呢? (学生分小组交流,然后小组推荐代表发言) 生1:作者想变成一棵树,就很快感觉到树枝从身上冒出来了,真神奇! 生2:作者变成的树上还长满了各种形状的鸟窝,我从来没想过会有这样的树,太让我惊喜了。 生3:作者想得真周到,担心小动物们上不去,还会弯下腰让小动物住进自己喜爱的窝里。 生4:更奇特的是妈妈带着好吃的也住到了树上,她不担心妈妈把树枝压断了吗? 生5:作者居然能听懂小动物们的语言,真是太神奇了。 师:同学们都读得很认真,感受到了作者奇特的想象。如果给你一次变的机会,你会变成什么呢?为什么? 生1:我想变成一栋可以容纳很多人的房子,让人们居住。因为我想让我们班的同学、父母一起住在一个大房子里,那样我们就可以每天一起玩耍,还不用离开爸爸妈妈。 生2:我想变成空气清新剂,每天早晚把周围的空气清洁一遍,让每个人都在清新的环境中生活、工作、学习。 师:同学们的想象力太丰富了,并且能根据生活实际,变成人们最急需的事物,老师为你们的爱心点赞! 习作例文·习作 【学习目标】 1.引导学生展开想象,激活学生的思维,丰富学生的写作素材。 2.发挥想象编写故事,创造自己的想象世界。 3.引导学生通过习作例文,领悟写假设类想象作文的方法。 4.通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。 5.引导学生如何想象,并把想象的内容具体、清楚地表达出来,培养学生的创造思维及口语表达能力。 【学习重点】 1.激发学生的想象能力。 2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。 【学前准备】 制作多媒体课件。(教师) 【课时安排】3课时 【教学环节】 第一课时 (交流平台 初试身手 习作例文) 一、交流平台。 1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象,读这样的文章特别有意思。本单元都是这样充满奇异想象的文章,让我们一起来回顾一下本单元的课文。 (1)《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢?(钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……) (2)如果你也有像小真那样的长长的头发,你会用它去做什么呢?(学生大胆畅想) (3)《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树,你认为有什么奇特之处? (4)如果你变成了一棵树,会发生什么有趣的事呢?同桌交流,指名回答。 2.看来,在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望,拥有奇异的经历。 二、初试身手。 (一)在纸上按出自己的手指印,再把它画成想象中的事物,看谁的想法最新奇。 1.引导想象。 (1)教师投影展示作品,引导学生感悟画中的奇思妙想。 (2)伸出我们的手,先在纸上按下自己的手指印,你想用你的手指印画什么呢?看谁想得新奇,画得漂亮。(学生作业,教师巡视指导) 2.展示评价。评价要点: (1)谁想象得最奇妙?谁的画颜色最漂亮? (2)说说自己的想法和感受。 3.师总结:通过这节课,老师发现你们的想象力都特别丰富,画出了这么漂亮的画。希望你们能用自己的双手去学习更多的本领,让自己的生活更美好! (二)选一个开头,展开想象,大家接龙编故事。 1.课件出示课本第66页的两段开头。 2.理解故事的前半部分。 (1)分别介绍故事中的人物,猜想情节。 第一个故事发生在什么地方?它们要去干什么?第二个故事的主人公是谁?他学会了什么?这个本领能干什么? (2)瞌睡虫们纷纷飞出洞口,去寻找自己的朋友,它们会找到哪些朋友?会做些什么呢?小精怪念错了咒语,会把自己变成什么?接下来会发生什么事呢? 3.续编故事。 (1)引导续编多种故事结尾。 (2)分组讨论:把故事创编完整。 (3)分组交流,教师巡视倾听。 4.个别讲述,同伴补充。 根据学生的讲述,教师进行归纳梳理。 5.自主评价,提升续编故事的经验。 (1)根据要求对学生的讲述进行评价。 (2)“故事大王擂台赛”:每组派一名选手参加比赛,其余学生当评委,评选出冠军。 三、习作例文。 (一)《一支铅笔的梦想》 1.创设情境,引入文章。 (1)同学们,我们每天写字都离不开什么?(学生自由交流) (2)铅笔人人都有,可是你知道吗?有一只老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想,大家想知道它的梦想是什么吗? 2.初读例文,整体感知。 (1)请大家自由读课文,把不认识的字、词圈出来,小组内学一学。 (2)说一说课文讲了一件什么事。 3.再读课文,了解课文内容。 (1)课文主要写了什么?(一只老憋在抽屉里的铅笔的五个梦想) (2)铅笔的梦想分别是什么呢? 4.总结,体会想象的神奇。 5.展开想象,续写铅笔的梦想。 (1)铅笔还有哪些梦想呢?仿照课文说一说。 (2)全班交流。 (3)评选出想象力最丰富、想象得最新颖的同学。 (二)《尾巴它有一只猫》 1.激趣导入。 有一条尾巴,它很自豪地说:“我拥有一只猫!”听了这句话,你是不是觉得很奇怪?这到底是怎么回事呢? 2.走进例文,了解内容。 (1)说一说课文讲了一件什么事。 (2)再读课文,你有什么疑问? (3)齐读第7自然段,谁来说一说尾巴的想法。 小结:像这样反着去想象,尾巴就能有一只猫了。真有意思! 3.展开想象,说一说。 除了“尾巴它有一只猫”,你还能想到什么新鲜有趣的说法? 第二课时 (习作:奇妙的想象) 一、激趣导入。 同学们,我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的奇思妙想。它们奇在哪里?又妙在何处呢?请同学们选择一篇课文,用一两句话说说它的奇妙之处。 二、引发想象,创编故事。 1.在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。 (1)出示题目。 《最好玩的国王》:想象国王怎样好玩?他做了什么事让人觉得好玩? 《一本有魔法的书》:读了这本书,会有什么神奇的事情发生呢? 《小树的心思》:小树有什么心思呢?它想干什么呢? 《躲在草丛里的星星》:这颗星星为什么会躲在草丛里?它有什么奇妙之旅? 《手罢工啦》:人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦,这是怎么啦?接下来会发生什么事? 《滚来滚去的小土豆》:小土豆会滚到哪里呢?又有什么奇妙的旅程呢? 《假如人类可以冬眠》:假如人类可以冬眠,会对人类有什么好处呢? (2)选一个题目编一个想象故事。小组交流自己编写的故事。 2.学生选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。 (1)举例文,悟写法。回顾本单元两篇文章以及习作例文,品析课文想象的精妙之处,说说他们是怎样展开奇思妙想的? (2)自主选择题材,自拟题目。 同学们可以根据上面的提示或自己的想象,自主选择一种题材,再把自己的感受写具体、写生动。 (3)想象情节,讲给同桌听。 三、作业。 学生完成习作。 第三课时 习作讲评 (习作评议) 一、相互传阅,学会把故事写得新颖、有趣。 1.学生互相传阅习作。 2.指名反馈:你读了哪些同学的习作?你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣?简单说一说故事情节。 3.教师出示情节新颖、有趣的习作,全班一起欣赏。 4.教师:同学们,这些故事的情节都是比较新颖、有趣的,充满了奇思妙想,你们知道它们有趣在什么地方吗?(指名反馈,同学间可以互相补充) 5.小结:要想让你的故事充满奇思妙想,同学们在创编故事情节时要注意故事情节的起伏,最关键的是避免编出来的故事与人雷同,这是本次习作中不少同学出现的问题。所以,谁的想象最奇特,谁的故事才新颖、有趣。。 二、欣赏佳作,学会让表达更有趣。 1.师:要想创编的故事新颖、有趣,除了故事情节外,还得用有趣的语言使故事新颖、有趣。 2.教师朗读佳作,学生倾听。 3.指名反馈:哪些语句表达生动、有趣?(学生评议) 4.小结:想让你的语言生动有趣,就要抓住主人公的动作、神态、语言等进行细致的描绘,将主人公的性格特点一一展现出来。。 三、小组合作,修改习作。 1.小组成员相互读作文,提出修改意见: (1)情节应该怎样修改会更新颖、有趣? (2)语言要怎样表达才更好? 2.根据同学的建议,修改习作。 四、课堂小结。 同学们,要想让你的习作充满奇思妙想,需要我们展开丰富、大胆的想象,并通过自己的语言,注入你的思想感情,要喜他们之所喜,悲他们之所悲,让笔下的主人公鲜活起来。 五、作业。 修改习作,誊写习作。- 配套讲稿:
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