人教版六年级数学上册第五单元---圆教学设计知识分享.doc
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1、人教版六年级数学上册第五单元 圆教学设计精品文档 第五单元 圆教材简析:本单元教学的主要内容包括:圆的认识、圆的周长、圆的面积和扇形四部分内容,实在继直线图形的知识后学习的一种新知识曲线图形。教材注重实践和探究,通过大量的实践活动让学生体验圆的曲线特征,认识圆的各部分的基本特征和对称性,研究圆的周长与直径的比值(圆周率),运用转化思想研究圆的面积,利用圆来引入扇形。在实践和探究活动中培养学生的观察推理能力,发展空间观念。单元教学目标:知识与技能:1、使学生认识圆,掌握圆的特征;理解直径与半径的相互关系;理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值。2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式,并能正
2、确地计算圆的周长与面积。3、独立自学,使学生初步认识弧、圆心角和扇形。4、使学生认识思对称图形,知道轴对称的含义,能找出轴对称图形的对称轴。过程与方法:经历圆的知识的探究学习过程,体验直观观察、操作实验、分析归纳的学习方法。情感态度与价值观:沟通知识与生活之间的联系,激发学生的学习兴趣,培养学生的探究意识,通过介绍圆周率的史料,使学生受到爱国主义教育。单元重点:1、 认识圆和轴对称图形;2、 掌握圆的周长和面积的计算公式。单元难点:理解圆周率“”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。课时安排:11课时第1课时 圆的认识授课时间:教学内容:圆的认识,教材57页、58页内容,课后“做一
3、做”。教学目标:知识与技能:1、通过画一画、折一折、量一量等活动,使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。2、会使使用工具画圆。3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。过程与方法:1、经历动手操作的活动过程,培养学生学生的画圆能力。2、 通过分组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识,进一步发展学生的空间观念。情感态度与价值观:通过对圆的认识,感受到数学与生活的联系,感悟数学知识的魅力。教学重点:圆的认识,通过动手操作,理解直径与半径的关系,认识圆的特征。教学难点:画圆的方法,认识圆的特征。教学方法:质疑引导,组织探究。学习方法:知识迁移,动手操作,谈论交流,归纳
4、总结。教学准备:圆形纸片,圆规,直尺、三角尺。教学过程:一、复习。1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征? 长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形2、示圆片图形:(1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形)举例:生活中有哪些圆形的物体?设计意图:让学生通过观察认识圆,通过寻找生活中的圆,引出要学习的内容,激发学生的学习兴趣,感受圆的无处不在,体验数学来源于生活。二、认识圆的特征。1、学生自己在准备好的纸上画一个圆,并动手剪下。2、动手折一折。(1)折过2次后,你发现了什么?(两折痕的交点叫做圆心,圆心一般用字母O表示)(2)再折出另外两条折痕,
5、看看圆心是否相同。3、认识直径和半径。rd (1)将折痕用铅笔画出来,比一比是否相等?0 (2)观察这些线段的特征。(圆心和圆上任意一点的距离都相等) (3)板书:通过圆心并且两端都在圆上的线段,叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段,叫做半径。4、讨论:(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径,量一量它们的长短,发现了什么?(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短,你发现了什么?(3)小结:在同一个圆里,有无数条直径,且所有的直径都相等。 在同一个圆里,有无数条半径,且所有的半径都相等。5、量一量 直径与半径的关系。(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度
6、,看它们之间有什么关系?然后讨论测量结果,找出直径与半径的关系。d=2r得出结论:在同一个圆里, 设计意图:通过学生画一画、折一折、量一量等动手操作活动,认识圆的特征,探究圆的特征,通过观察、对比、分析,对圆的认识及特征有了更加全面的了解和更加深刻的认识,学会归纳圆的特征。三、学习画圆。1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。2、引导学生小组合作用圆规画圆,并小结出画圆的步骤和方法。设计意图:小组合作动手操作,学会圆的画法。四、巩固练习。1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。2、判断,并说为什么。(1)半径的长短决定圆的大小。 ( )(2)圆心决定圆的位置。 ( )(3)直径是半径
7、的2倍。 ( )(4)圆的半径都相等。 ( )3、思考题:在操场如何画半径是5米的大圆?五、课堂总结本堂课,你学到了哪些知识?布置作业。 教材58“做一做”的第1-4题。二次备课板书设计: 圆的认识rd 0 通过圆心并且两端都在圆上的线段,叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段,叫做半径。 在同一个圆里,d=2r 课后反思:第2课时 圆的认识授课时间:教学内容:教材59页教学目标:知识与技能:1、在前面所学得成轴对称的平面图形的基础上,教学认识圆的对称轴。2、使学生认识到圆是轴对称图形,且对称轴有无数条。过程与方法:通过学生动手操作,在操作中加深对所学平面图形的对称轴的认识,能运用圆的轴对称特
8、点来作图。情感态度与价值观:培养学生动手操作能力,感受圆的美,体会数学与生活的密切联系。教学重点:圆的对称轴。教学难点:画对称轴的方法。教学准备:直尺,彩纸,圆规。教学过程:一、观察以前认识对称图形。 1、举例说出轴对称的物体。如:蝴蝶 、飞机、门窗、圆中的钟面、月饼等。想一想这些图形有什么特点?2、观察、概括。如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线直线叫做对称轴。设计意图:通过复习,让学生认识轴对称图形,会找图形的对称轴。二、教学认识圆的对称轴1、出示例3: 你能分别画出下面两个圆的对称轴吗?你能画出几条?2、学生尝试画出圆的对称轴,观
9、察、再动手折一折,你发现了什么?3、小结:圆有无数条对称轴。每一条直径所在的位置都是它的对称轴。4、观察:这个图案有什么特征? 说明:圆有无数条对称轴。每一条直径所在的位置都是它的对称轴。5、学生用圆规和直尺按步骤画图案6、试着用圆规和直尺画一画下面的图形。7. 学生尝试设计图案。全班交流展示设计图案。设计意图:让学生通过动手操作体会圆的轴对称性质,会利用圆的轴对称性质制作精美的图。三、巩固练习。1、在方格上画对称轴,并量出对称轴两边相对的点到对称轴的距离。2、小结:对称轴两侧相对点到对称轴的距离相等。3、从上面的图形可以看出,正方形、长方形、等腰三角形和圆都是轴对称图形,这些对称图形各有几条
10、对称轴?画出来。4、下面的图形是轴对称图形吗?它们各有几条对称轴?长方形 等边三角形 等腰三角形 正方形 圆 环形设计意图:复习学过的图形的对称轴数量,加深学生对知识的理解运用。四、总结:今天我们学习了哪些知识?五、布置作业: 练习十三第610题。二次备课板书设计:圆的认识圆有无数条对称轴。每一条直径所在的位置都是它的对称轴。课后反思:第3课时 圆的周长授课时间:教学内容:教材62、63页,例一,及做一做。教学目标:知识与技能:使学生通过绕一绕、滚一滚等活动,自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义,并能推导出圆的周长计算公式,学会运用公式解决简单的求圆的周长的实际问题。过程与方法:
11、经历圆的周长和直径的关系的探究过程,体验发现验证应用的学习模式。情感态度与价值观:在学习活动中,渗透探究知识的方法,提高学习的能力,培养创新精神和实践能力。教学重点:圆的周长和圆周率的意义,圆周长公式的推导过程。教学难点:圆周长公式的推导过程。教学方法:质疑引导,组织探究。学习方法:独立思考,探究发现。教学准备:圆片、绳子、直尺。教学过程:一、认识圆的周长。1、出示一个正方形。 这是什么图形?什么是正方形的周长?怎样计算?这个正方形周长与边长有什么关系? C=4a 2、什么是圆的周长? 让学生上前比划,圆的周长在那?那一部分是圆的周长? 得出定义:围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 设计意图:复习
12、回顾平面图形的周长和周长计算公式,认识圆的周长,为探索圆的周长计算公式做铺垫。二、圆周长的公式推导。1、探索学习。(1)你可以用什么办法知道一个圆的周长是多少?(2)学生各抒己见,分别讨论说出自己的方法:A、用一根线,绕圆一周,减去多余的部分,再拉直量出它的长度,即可得出圆的周长。B、把圆放在直尺上滚动一周,直接量出圆的周长。C、用一条小线的一端栓上小球在空中旋转。这样你能知道空中出现的圆的周长吗?用滚动,绳测的方法可测量出圆的周长,但是有局限性。今天我们来探讨出一种求圆周长的普遍规律。2、动手实践。(1)4人小组,分别测量学具圆,报出自己量得的直径,周长,并计算周长和直径的比值。(2)引生看
13、表,问你们看周长与直径的比值有什么关系?(3)你有办法验证圆的周长总是直径的3倍多一点吗?其实,早就有人研究了周长与直径的关系,发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数,我们把它叫做圆周率,用字母表示。它是一个无限不循环小数,3.1415926535但在实际应用中常常只取它的近似值,例如3.14。如果用C表示圆的周长,就有:(4)阅读课本P63,介绍圆周率,及介绍祖冲之。设计意图:让学生通过绕一绕、滚一滚的活动,分小组探索圆的周长的计算方法,推导公式,认识理解圆周率。3、解决新问题。(1)教学例1设计意图:学会运用公式解决实际问题。三、巩固练习。1、求下列各题的周长。书本64做一做。
14、2、判断正误。(1)圆的周长是直径的3.14倍。 ( )(2)在同圆或等圆中,圆的周长是半径的6.28倍。 ( )(3)C =2r =d ( )(4)半圆的周长是圆周长的一半。 ( )设计意图:练习巩固知识。四、课堂小结通过这节课,你学到了什么,和大家说一说。作业布置:练习十五的第2-5、8题。 二次备课板书设计: 圆的周长 圆周率,用字母表示。3.14。用C表示圆的周长,那么:课后反思:第4课时 圆的周长练习课授课时间:教学内容:圆周长练习课,完成练习十四其余各题。教学目标: 知识与技能:1、巩固已学过的圆的周长计算公式,掌握已知圆的周长求圆的直径、半径的方法。 2、培养学生逻辑推理能力。3
15、、初步掌握变换和转化的方法。过程与方法:经历应用圆的周长公式的过程,掌握逆推的方法。情感态度与价值观:运用圆的周长的知识解决现实生活中的问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用价值,感受学数学的快乐,培养学生的数学意识和实践能力。教学重点: 已知圆的周长,求圆的直径和半径。教学难点:灵活运用公式求圆的直径和半径。教学方法:复习回顾,引导练习。学习方法:知识迁移,合作探究。一、复习。1、口答。 4 2 5 10 82、求出下面各圆的周长。2厘米 0 0 C=d c=2r 3.142 23.144 =6.28(厘米) =83.14 =25.12(厘米)设计意图:复习回顾,准确运用圆的周长计算公式。二、
16、新课。1、提出研究的问题。(1)你知道表示什么吗?(2)下面公式的每个字母各表示什么?这两个公式又表示什么? C=d C=2r(3)根据上两个公式,你能知道:直径=周长圆周率 半径=周长(圆周率2)2、学习练习十四第3。(1)小红量得一个古代建筑中的大红圆柱的周长是3.768米,这个圆柱的直径是多少米?(得数保留一位小数)已知:c=3.77m 求:d=? 解:设直径是x米。3.14x=3.77x=3.773.14 x1.23.773.14 1.2(米) (2)做一做。用一根1.2米长的铁条弯成一个圆形铁环,它的半径是多少?(得数保留两位小数)已知:c=1.2米 R=c(2) 求:r=? 解:设
17、半径为x米。 3.142x=1.2 1.223.14 6.28x=1.2 = 0.191 x=0.191 0.19(米) x0.19 设计意图:练习用不同的方法解决问题。三、巩固练习。1、饭店的大厅挂着一只大钟,这座钟的分针的尖端转动一周所走的路程是125.6厘米,它的分针长多少厘米?2、求下面半圆的周长,选择正确的算式。D=8厘米 3.148 3.1482 3.1482+83、一只挂钟分针长20cm,经过30分后,这根分针的尖端所走的路程是多少厘米?经过45分钟呢?(1)想:钟面一圈是60分钟,走了30分,就是走了整个钟面的,也就是走了整个圆的。而钟面一圈的周长是多少?2023.14=125
18、.6(厘米)(2)想:钟面一圈是60分钟,走了45分,就是走了整个钟面的,也就是走了整个圆的。则:钟面一圈的周长是多少? 2023.14=125.6(厘米)45分钟走了多少厘米? 125.6=94.2(厘米)3、 P66第10题思考题。下图的周长是多少厘米?你是怎样计算的? 5厘米学生尝试解决,集体订正。设计意图:练习巩固知识,让学生学会灵活运用知识解决问题。四、总结通过这节课,你还有什么疑问?作业布置:练习十四第6、7、9题。二次备课板书设计: 圆的周长已知:c=1.2米 R=c(2) 求:r=? 解:设半径为x米。 3.142x=1.2 1.223.14 6.28x=1.2 = 0.191
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