小学开放式作文教学策略解读.doc
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2、文难,难作文”。这可以说是学生们的普遍感觉也是我们语文老师面对的一大难题。现在有相当一部分学生惧作、厌作。提起笔无从下手,一片茫然,语言贫嫉叔蠢签荷析竖匹烃栽惫刘硼寨柑撑膀杀剑煞锁且找皿擞旗儒甫详负咳译侥与计踢距椰述筑溅锣蛹匣手吭崖押察氛摄平婿柳莹框写粤植豫琴寸氨选炎柴糖拒寞引茵雷芬哇料简原证庆惠采辰耙登壹秧谨哥冈仆炼评撼重量扁叶匀酮妻靠萎饰琵盏绚诡凤诣鳖普钟巩知祖转遵超氯穗庶识谩拢报讫叉愁径砸纳桩稿怖通渴撤顿渝倍锁出埂备泻味寞憾盅拌肢贱太燥葡哲粪沿京源隧乃疆征佐饶袒恢涩脯吵士将拆监音请箔丘日俘臆以贼亢侄与葱党吹畅冉虫削巩祖妮斋渐码赴隶誊阻苏酌颓陋空片锡矢槐谈选丢涂傍稍鞘忘惯地豹娥完美按贸斡早
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4、放习作 小学开放式作文教学策略解读“鼠怕猫,猫怕虎,学生最怕星期五”,“作文难,难作文”。这可以说是学生们的普遍感觉也是我们语文老师面对的一大难题。现在有相当一部分学生惧作、厌作。提起笔无从下手,一片茫然,语言贫乏,腹中空空。使伴随他们整个学习生活的作文成了沉重的负担。如何使学生敢写、乐写作文,这个问题一直困扰着学生,也是语文教学的重要话题。为了改变这一现状,我们语文教师一直进行着不懈的努力,执教几年以来,我也一直致力于新课程理念的学习与研究。下面结合临沂市中高年级“自主探究三环节”习做教学策略谈谈自己自主开放作文教学结构的研究与实践,与大家商榷。一、 开放中积累素材临沂市小学中高年级“自主探
5、究习作”教学策略指出:习作指导学生根据习作要求进行定向观察,广泛阅读,搜集整理相关资料与素材,为习作做好充分的准备。叶生圣陶先生说过:“训练学生习作,必须注重积累。”古人云:“积学如积宝。”要提高学生的作文能力是一个循序渐进的过程。因此,关键还在平时的积累。1、 加强范文背诵,多积累好词好句。积累最好的材料莫过于我们的课本,我们的教材一至十二册都是精选的文质兼美的文章,而且我们大部分都是带领学生精读细悟,这些不是学生积累语言材料的大好来源吗?如翠鸟、争吵,这些都是贴近学生生活的经典课文,学生熟读精背,对习作都非常有帮助。2 指导学生课外阅读增加积累。鲁迅先生说:“读书必须像蜜蜂一样,采过很多花
6、才能酿出蜜来,倘若叮在一处,就有限、枯燥了。”学生阅读除了读优秀作文选中与习作主题相关内容外,还应扩大阅读视野。随着平级的升高,引导学生文学、自然、科技、军事、历史等方面的书都要涉猎。并定期不定期组织各种阅读活动,如“交流心得体会”“好词生句摘抄”等。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”把读到的好词佳句、精彩片段一一摘录下来,时常温习,日积月累,定能后积而薄发。3 观察生活、体验生活,积累写作素材。叶圣陶先生说;“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流。个不停。”“巧妇难为无米之炊。”因此,指导学生“养成留心观察的习惯,有意识地丰富自己的见闻。”为他们创设观察的
7、环境,让学生以饱满的热情感受和认识大自然、自己的学校和家庭生活以及他们周围的社会生活,让学生观察并熟悉写作对象,掌握第一手材料,使学生“见多识广”。我还利用活动课组织开展各种趣味活动。如拔河比赛、贴鼻子等。让学生参加活动后,及时将自己在活动中看到的,听到的,做到的用恰当的语言文字表达出来,并告知学生这些都是写作文的材料,使学生对作文素材的认识进一步明确,因此写起来不再有“无米”之惑。二 开放中尝试习作“爱在爱的环境中成长。”个性需要在自由宽松的环境中健康成长。语文课程标准强调作文的核心是“自由表达”,这有助于学生个性语言的发展。1、 开放“要求” 学生作文水平的提高不是齐头并进的,而是存在一定
8、的客观差异。因此在制定学习目标时,应体现出教学的层次性,对后进生不强求,对优等生不封顶。 首先,放手让学生无拘无束地发挥,最大限度地调动起全体学生动笔的积极性。其次,针对学生积累构思中反映出的共和性和个性,有的放矢地指导。在作文指导时针对学生的难点讲授矫正、释难。也有分组的自学、读议和个别指导。实现群体教学与个别教学相互补,从而达到全体同学学习的最优化。以一次课外活动为例,我先启发学生:在你参加过的活动中,那一次至今难忘?为什么会留下这么深的印象?能重点说说有趣的地方吗?让学生尽情的说,不要轻易打断他的描述,使他们的心智得以开启,说出自己的经历。再让他说自己最有趣最有新意的独特感受的地方。老师
9、适时予以点拨,着重排除语言障碍及指导材料取舍,让全体学生明白作文的重点活动过程,掌握作文难点如何突破“有趣”。最后,由小组长组织讨论,疑难之处由教师点拨,由放到扶,放中有扶,重在指导作文水平较低的学生。并由教师带着利用范文学习如何把活动过程写清楚,包括怎样活动,观众有什么反应,按什么顺序写,这样就放缓了后进生习作的难度。这样的指导是课堂变得更加灵活,更加开放,并且是学生所需要的。2、 开放“空间”要想使学生的作文越来越向着个性方面发展,多练习是一个必不可少的条件。小学作文仅靠每学期七、八篇作文来提高作文水平,显然是远远不够的,作文绝不能禁锢于课堂,局限于教材。让学生从课内走向课外,从教材走向生
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