中华诗词经典诵读教案电子教案.doc

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1、长歌行
教学目标：1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。3、有感情地朗读古诗。4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
　　教学重难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
　　教学过程：
　　一、背诵古诗，激情导入
　　同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
　　大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）
　　今天我们再来学习一首古诗。（板书课题）齐读课题。
　　二、介绍诗人
1、这首古诗的作者是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）
　　2、根据课前查阅的资料，说说你对这位诗人的了解。
　　三、学习《长歌行》。
　　1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
　　2、（出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
　　3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）
　 （1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
　　（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
　　（3）记下不懂问题，画在书中，寻求同伴帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。
　　4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
　　5、组织学生汇报自学情况。
（1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
　　（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
　　（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。
　　　甲组：汇报诗句的意思。
　　　园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。
　　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
　　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
　　　汇报的形式力求多样……
　　（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
　　练一练：
　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。
　　　　青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。
　　6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）
　　7、带着这种感情再次朗读古诗。
　　8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。
　　9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
　　10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。
　　11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。
　　四、布置作业：
　　1、背诵古诗。
　　2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　长歌行　汉乐府民歌
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　少壮不努力，老大徒伤悲。

2、咏鹅
教学目标：1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，学会"向、白、毛"。（技能目标）3、逐步培养对古诗的兴趣。（情感目标）
　　教学过程：
　　一、古诗导入
　　1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）
　　2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。
　　二、初读古诗
　　（1）有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了--？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫"咏鹅"（出示咏鹅）咏是
　　夸的意思，咏鹅就是--
　　（2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）
　　（3）要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）
　　（4）显红"绿水、红掌"清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、"再听老师读，听清这些词念什么？自由读--小老师教大家--师点词生认读。
　　（5）单独出示词认读。（同桌互读--小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）
　　（6）记忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）
　　（7）请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
　　(8)小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
　　为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读--指名读--齐读）
　　三、课间操（小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！）
　　四、理解诗意
　　1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背--指名背--齐背）
　　2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。
　　（1）看图片理解"曲项"的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）
　　（2）"向天歌"它可能会唱些什么呢？
　　3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
　　（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。
　　（2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。）
　　4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅----------
　　五、写字指导
　　这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。
　　（1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。
　　（2）指导书写"向、毛"。
　　（3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。
　　六、课后延伸
　　像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家--唐诗三百首，请课后去读读这本书。

3、望天门山
一、入题。
    1、读题:望天门山,通过注释了解天门山。
    2、简单介绍:李白生平。诵读李白诗篇。
    二、初读古诗。
    1、读通古诗,重点指导读准“至此回”、“帆”
    2、读出节奏。指导读、范读。
    三、了解诗意。
    1、思考读:这首诗写了哪些景物?
    2、交流一二句:
    ⑴“天门”即天门山,天门山怎么了?“中断”指的是从中间分开。
    ⑵“楚江”即长江,长江怎么样?“开”指的是长江把天门山从中间冲开,形成了西梁山和东梁山。
    ⑶“碧水”既长江之水,长江之水怎么样?“东流”向东边流去。“至”是“到”,此是“这里”,这里指的就是到了天门山。长江之水到了天门山就无法再向东流去了,因为什么?“它被天门山挡住了去路”。所以只要“回”,“回过头来向北流去。
    ⑷有感情朗读一二句。
    3、交流三四句。
    ⑴作者望天门山,你知道作者站在什么地方望吗?
    ⑵“孤帆”指一只小船,“日边来”,乘风破浪从日边驶来。
    ⑶他站在船上看到了什么呢?
    ⑷两岸青山,青山怎么样呢?“相对出”,是一对一对出现的意思。“青山是不动的,它怎么会出现呢?是什么在动?船在动,而作者站在船上不动,就好像觉得是青山在动,一会儿出现,不会儿又忽闪不见了。
    ⑸有感情朗读三四句。
    四、体会诗情。
    1、读了这首诗,你觉得天门山的景色怎样?
    2、这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情?

4、芙蓉楼送辛渐
教学目标：1、会认5个生字。2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
　　教学过程：
　　一、激情导入;
　　1 同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？
　　2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？
　　3 揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
　　板题——读题
　　二、学习古诗：
　　1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
　　2 指名读，纠正不正确发音。
　　3 再读，要求：连贯。
　　4 赛读，（分小组进行）。
　　5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？
　　（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。
　　（2）学生看图，听教师描述诗的意境。
　　（3）播放配乐FLASH，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。
　　（4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。
　　6 朋友之间离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。
　　（1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。
　　（2）指名想象画面读诗，师生共评
　　（3）播放配乐FLASH，指名配乐读。
　　7 要是能背下来哪就好了，你能吗？
　　（1）试背——互背
　　（2）指名背——齐背。
　　（3）学生个人诵读展示。（配乐）
　　（4）集体诵读（配乐）。
　　三、总结。
板书：（古诗全文）

5、敕勒歌
教学目标：1、会认5个字，注意多音字“见”。2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
　　教学重难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
　　教学过程：
　　一、看图激趣，揭示课题
　　　1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)
　　　2．师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答
　　　3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!齐读课题
　　二、初读古诗，整体感知
　　　1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
　　　2．检查生字，出示：敕勒穹庐笼罩见
　　　3．多种形式认读生字
　　　4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
　　　5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)
　　三、品读诗文，熟读成诵
　　　1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
　　　　师：你看到了什么?由学生说出大意即可。
　　　　师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵
　　　　在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。
　　　　自由读这4句，你有什么不懂的地方?
　　　　学生质疑
　　　　老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
　　　　谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!
　　　　学生自由读，指名读。
　　　　师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
　　　　示范读第1、1句。
　　　　师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”
　　　　示范读第3、4句。
　　　　分小组赛读第1至4句。
　　　2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
　　　　课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
　　　　从图中，你体会到了什么?小组交流。
　　　　指名回答：谁愿意来读一读？
　　　　教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
　　　3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
　　　　全班交流朗诵。
　　　4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
　　四、小结
　　五、拓展
　　　1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
　　　2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

6、七步诗
教学目标：１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。２、有感情地朗读古诗。
３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
　　教学重点、难点：１、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
　　教学过程：
　　一、复习旧知
　　　　指名背诵《长歌行》。
　　二、学习《七步诗》
　　　１、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
　　　２、解诗人及创作经过。
　　　　⑴　曹植（公元１9２～２３２年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
　　　　⑵　请学生介绍这首诗创作的经过。
　　　３、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
　　　４、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
　　　５、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）
　　　　　⑴　读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
　　　　　⑵　查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
　　　　　⑶　记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
　　　　　⑷　选择喜欢的形式进行汇报。
　　　６、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
　　三、组织学生汇报自学情况
　　　１、（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
　　　２、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件──“学习向导”）
　　　３、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）
　　　　　甲组：汇报诗句的意思。
　　　　　拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！
　　　　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
　　　　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
　　　　　汇报的形式力求多样……
　　　４、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
　　　　　练一练：
　　　　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。
　　　　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。
　　　　　萁在釜下然，豆在釜中泣。
　　　５、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
　　　６、带着这种感情再次朗读古诗。
　　四、拓展创新训练
　　　１、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！
　　　２、学生分头准备。
　　　３、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
　　五、布置作业
　　　１、背诵古诗。
　　　２、预习《出塞》一首诗。
7、绝句
　　教学目标：1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。2、学会本课中的5个生字及新词。3、会背诵并默写两首古诗。
　　教学重点：理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。
　　教学难点：边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
　　教学过程：
　　《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
　　1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。
　　2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
　　黄鹂　翠柳
　　白鹭　青天
　　千秋雪
　　万里船
　　3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。
　　黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。
　　翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。
　　白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。
　　青天------蔚蓝色的天空。
　　鸣------鸣叫。
　　句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，
　　一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
　　千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。
　　万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。
　　含------包含。
　　泊------停泊。
　　重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。
　　句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，
　　门外停泊着从遥远的东吴来的船只。
　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
　　4、理解诗句意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。
　　5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。
　　6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。
　　近景------- 两个黄鹂鸣翠柳， 远景------- 一行白鹭上青天。数量
　　远景------- 窗含西岭千秋雪，色彩 近景------- 门泊东吴万里船。
　　7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。
　　8、复习学习古诗的方法：
　　（1）知诗人 （2）解诗题 （3）明诗意 （4）悟诗情
　　9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。
　　10、“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。
　　补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。
　　11、学生自由为作者加诗题。
　　进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。
　　12、“悟诗情”------- 在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：
　　表达了诗人对和平生活的向往。
　　13、朗读全诗。
8、从军行
教学目标：使学生背诵古诗，提高学生朗读能力，激发他们对祖国语言文字的热爱。
教学重点：背诵古诗。                  
教学难点：理解守边战士思乡之情和誓死杀敌的誓言。
教学设计过程：
一、以诗会友，导入新课。
   同学们，有朋自远方来，不亦乐乎。今天我们来以诗会友。“秦时明月汉时关，（        ），（          ），不教胡马度阴山。”这首诗是哪位爱国诗人写的？（王昌龄）
    今天我们再来学习王昌龄笔下的另一首边塞诗《从军行（其四）》，领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。
二、欣赏录音，整体感知。
  1、请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音，边听边想象画面。
  2、《从军行》是边塞战士守边生活的诗歌形式。
  3、请同学们交流课下收集的资料简介王昌龄。
三、品读古诗，体会意境。
  1、请学生自由读诗，读出韵律美。
  2、齐读古诗，了解内容。（本诗首联写了边塞的奇特风光，颔联写了守边战士爱国誓言。）
  3、小组内围绕问题读诗，体会意境。
   （1）首联写了哪些景物，这种写法有什么好处？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关，起到渲染作用，烘托出边塞环境恶劣，守边战士戍边之苦。）
   （2）、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？（战士身经百战，铠甲磨穿了，体现战争之苦。）
   （3）、战士的誓言是什么？你体会到了什么？（“不破楼兰终不还。”体现战士爱国热情。）
  4、全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心，交流诗意。
  四、背诵古诗，积累语言。
    看图背诵古诗，体会守边战士的爱国热情。
  五、拓展作业，做爱国卡。
    伴着《精忠报国》这首歌，每一个炎黄子孙都想用实际行动回报祖国，让我们把“为国家繁荣富强而发奋读书”作为我们的誓言，回家后制作一张“爱国卡”上面默写《从军行》这首古诗，让我们以守边战士为榜样，从我做起，为国争光吧！

9、咏柳
教学目标：1、会人“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3、了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：1、识字。2、朗读课文，背诵古诗。
教学难点：1、有感情地朗读课文。2、培养学生的审美情趣。
教学步骤：
一、激情入境，引趣揭题，认识美。
1、同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？
2、动画展示春景，定格河边垂柳婆娑的画面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。
板书：咏柳
3、读题释意。指名学生读题识字咏(yǒng)柳(liǔ)。咏柳就是赞美柳树，那么诗人在诗中是怎么赞美的呢？
二、初读诗文，整体感知，感受美。
1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。
2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。
3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？
4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。
5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。
6、抽读词卡：碧玉、垂柳、丝绦。
7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。
8、指名读，互相评议。
9、齐读
三、细读诗文，深入领会，品味美。
1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。
①看柳树远景图。
②想象表达：你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？
③诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗。
④你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。
⑤指导朗读这两句：
（1）碧玉，翠绿而晶莹，很美。而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带。诗人比喻的多好啊，假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢？
（2）学生自主试读，体会感情及语气。
（3）指名读，教师相机指导。
（4）激励赛读。
2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。
①过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三、四句。
②出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。
③根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁：裁剪。
④小组交流各自理解。
⑤指名说：这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？
⑥指导有感情地朗读第三、四句。
四、拓展延伸，内化情感，表现美。
a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。
1、过度，学了这首诗，柳树给我们留下了美好的印象，我们可以美美地把它读出来，还可以采用什么方式把你的喜爱之情表达出来呢？
2、让学生列举自己喜欢的表达形式。
①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。
3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。
五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。
1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。
2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。
①扮演耳背的奶奶。②扮演不懂事的小妹妹。③扮演严格的妈妈。
其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。
3、激励学生课外多读经典诗文。

10、江南
教学目标：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　课时目标：1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。
　　教学过程：
　　一、看图导入
　　我的修改：
　　１、小朋友，大家喜欢学诗吗？。今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
　　学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
　　（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）
　　２、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
　　多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
　　（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
　　二、初读课文
　　1、范读课文，听准音。
　　2、学生自由读课文。
　　（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。）
　　3、再读课文，边读边找出课文中的生字。
　　4、指读课文，随机纠正字音。
　　5、说说你最喜欢读哪些句子？
　　6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
　　三、学习生字
　　1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？
　　2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南　何田田　（小）鱼　（游）戏
　　3、说说你记住了哪个字？
　　4、指导书写：江鱼叶
　 （1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语）
　　（2）“叶”要注意右边的部分。（组词）
　　（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。
　　5、学生描红，临写。　　　　　　　　　　　　　　　 　　
第二课时
　　课时目标：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、学习生字“可西”，指导书写。
　　教学过程：
　　一、复习检查
　　1、开火车读生字。
　　2、揭示新课。
　　二、朗读课文
　　1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
　　2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
　　3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
　　（1）引导学生从颜色上来说说。
　　（2）引导学生从形状上来说说。
　　（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
　 （4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！
　　4、美美地朗读第一句话。
　　5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？
　　6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
　　7、诗句里是怎么讲的？（指读）
　　8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？
　　（1）指导朗读。
　　（2）比赛读，齐读。
　　（3）请学生扮演小鱼活动活动。
　　9、连起来读课文。
　　三、背诵练习、
　　1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
　　　自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
　　2、指名背诵。我的修改：齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）
　　3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）
　　四、学习生字
　　1、出示：西可
　　2、学生交流识记方法。
　　3、指导书写。
　　（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词）
　　（2）“西”按笔顺写准确。（组词）
　　　4、学生描红，临写。
11、江畔独步寻花
教学目标：1、学会本课9个生字，了解诗句的主要意思。2、 正确、流利地的朗读课文，背诵课文。3、 通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教学过程：
（一） 导入新课，揭示课题
1. 许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？
今天我们再来学习一首脍炙人口的古诗：“江畔独步寻花”。
（板书：江畔独步寻花 杜甫）
2. 解题。
江畔：江边
独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
题意：诗人在江边一个人寻找着花朵。
（二）看图、读诗
1. 学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？
2. 读诗。（自由读；指名读，纠正字音）
（三）学生自学
1. 出示自学提示。
（1）一边读诗，一边看图理解诗的意思。
（2）重点理解“花满螇、留连、恰恰”。
花满螇：小路上开满了鲜花。留连：十分留恋，舍不得离开。恰恰：形容声音非常和谐动听。
（3）不懂的地方和别人交流。
2.学生自学、交流意见。
（四）引导学生读懂诗句的意思
1.学生读古诗，然后指名说说读懂了什么？
2.精读第一句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。
（1）指名读第一句。
（2）问：读了这一句你知道了什么？“螇”是什么意思？（小路）哪些写出
了黄四娘家的花多？
（3）指导朗读，齐读。
（4）诗意：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，成千上万朵花压得枝条地
垂下来。
3.精读第二句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（1）指名读这句，全班齐读。
（2）诗意：戏闹的蝴蝶恋恋不舍的盘旋飞舞，自由自在小黄莺叫上婉转动人。
（3）问：黄四娘家花很多了，这些花怎么样，你是如何知道的？
（4）想象：如果蝴蝶黄莺会说话，他们看见这么多这么美的花会说些什么？
（5）指导朗读，个人读。
4.品味、赏析：你最喜欢诗中的哪句或哪词？说说为什么？
（五）有感情的朗读，并背诵
1. 带着对春景的喜爱之情来朗读这首诗。
2. 背诵这首诗。
（六）板书
花多
花美
江畔独步寻花（愉悦） 蝶舞
莺啼
12、望庐山瀑布
教学目标：１、使学生会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
教学过程
（一）创设情境，引入诗境
1、激趣导入：同学们，老师到庐山旅游的时候拍了一些漂亮的照片回来，你们想
不想看呀？（课件欣赏庐山瀑布）
2、你们看，这美丽的瀑布，跟我们平常所看到的小溪、湖水有什么不同？（生谈
感受）
3、是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，庐山的瀑布更美了。“诗仙”李白看了也
不由赞叹起来，写下了一首《望庐山瀑布》。今天我们就来学习这首诗。（板书课题）
（二）、初读古诗，学习字词
1、李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗。（展示图、
文,配上音乐，生自由朗读）
2、再现庐山美景，欣赏配乐朗读。
3、谁愿意试读？（指名读，评价）
4、利用生字课件，检查学生识记生字的情况。
5、男女对读、小组读、齐读
（三）反复朗读，感悟诗境
1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
2、指名读整首诗，纠正、齐读。
3、指导学生读出诗的韵律美。
①出示诗的停顿及重音，讲析：
日照/香炉/生/紫烟， 遥看/瀑布/挂/前川。
飞流/直下/三/千尺， 疑是/银河/落/九天。
（全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的“生”字写出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行“飞流直下三千尺” 读时要略带夸张的语气，吐字要强劲，响亮，“三千尺”要拖长读。最后一行“疑是银河落九天” 疑”要重读，整句要放慢速度，回味无穷的感受。
②教师范读，学生评议。
③学生挑战老师读。
④学生教老师读。
⑤男、女生赛读
⑥全班齐读
　 （四）师述意境，悟读古诗
1、师述意境（配乐，生看瀑布美景）：“让我们再一次来到迷人的庐山风景区。
抬头仰望，一轮红日正洒着金光，光芒柔和地照射在青翠的香炉峰上，点点金光和笼罩在峰顶的云雾交融起来。于是，峰顶像升腾起了一缕缕紫色的云烟。呀！一阵水声传来。循声走去，只见一道从天而降的巨大水帘出现在香炉峰前。水流，从高高的峰顶一路咆哮而下，落入深潭中，