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职校生学习动力缺乏的原因分析与教学对策

盛爱存
调查发现，职校生学习动力缺乏，具体表现在以下方面。
一、职校生学习现状调查
1.学习目标不明确
在调查中发现，分别有29%和59%的学生对“学习目标的实现情况”选择“早忘了” “和现状有很大差别”；有41%学生认为“没有目标和动力”；63%学生“在学习中遇到难题时”，希望“六十分就行”。可见，学生学习目标不明确，只求应付考试，这是学生学习动力缺乏的原因之一。
2.厌学情绪严重，逃课现象时有发生
33%的学生“读职业院校的原因”是“混日子”； 21%、88%的学生选择上课“从不举手” “不举手，除非老师叫我”；47%学生“经常抄袭”完成作业； 85%学生有过逃课行为；56%学生“以前有过” “职校生低人一等”的想法，28%学生认为“自己是渣子”，所以破罐破摔、不思进取。数据表明，学生对学习不感兴趣，缺乏上进心，课堂上经常睡觉、聊天、玩手机，迟到、早退、逃课现象时有发生，课下作业抄抄了事，吸烟、玩游戏等现象普遍存在。
3.定位不准，把非学习活动放在主位
部分学生认为职业院校就是以搞活动为主，学习好坏无所谓，所以把许多时间和精力放在了学生会、文体等学习之外的活动上，对学习顾及不上。
二、职校生学习动力缺乏的原因分析
1.学生自身因素
一是学习基础较差。职校生主要是初三分流、中考落榜以及被重点高中筛选在外的学生，学习基础差，造成学习困难，对学习失去信心。
二是缺乏理想、兴趣。有38%学生选择的专业是父母的意愿，缺乏理想，导致学习动力不足；有的学生是到校学习后发现专业与自己的理想有偏差，失去学习兴趣。
三是价值观有问题。学生的人生价值取向受社会多元化影响，认为“学习好也不一定找到好工作，有关系就行”，丧失学习需要。
四是对学习的内外因认知偏失。如考试没考好，抱怨自己运气差或考题太难或老师没教好；将逃课归咎于老师讲课没有吸引力。
五是网络诱惑。网络在给学生提供生活、学习帮助的同时，也让学生沉溺网络，失去学习兴趣。
2.外部影响因素
一是社会环境影响。诚信缺失、贪污腐败、“我爸是李刚”等现象导致学生的思想观念出现取向偏差， 认为这是一个“读书无用”的“拼爹”时代。近年来，由于扩招使得学生毕业时找工作难， “毕业即失业”的形势严峻。学生不再认为“读书改变命运”，这让学生积极学习变得特别困难。现代社会不学无术、投机取巧、急功近利的现象越来越突出。学生在这种心浮气躁的病态心理下，心静不下来、书读不进去。所以，上课说话、睡觉、玩手机等也就不足为奇。
二是家庭教育欠缺。父母溺爱孩子，并不期望孩子的学业取得多大成就，只要弄张技工证书就行。因此，学生也就认为考试60分甚至不及格都无所谓。一些父母对孩子要么不分主次唠叨，要么漠不关心，使孩子的学习变成了被动接受或无奈顺从，影响了学生内在学习动机的生成。
三是学校教育滞后。教材内容繁琐、陈旧老化，存在严重的滞后性，脱离学生实际，不能适应市场需求，抑制了学生的学习兴趣。填鸭式的课堂教学，只是一种单向的老师讲、学生听的传输关系。在这种教学中，学生求知欲望很难得到满足。在“对曾教过你的老师有什么深刻印象”中，51%的学生选择“他们高高在上”。常言说，“亲其师，而信其道”，然而现实教学中，老师知识储备欠缺、教学方式不当，对学生讽刺挖苦乃至体罚，导致学生“我就不（给你）学”。良好的学风，不仅能激励学生奋发向上，还能对不良现象产生威慑力量。但调查发现，39%的学生认为“学习氛围低迷”。可以看出，学习氛围影响了学生的学习积极性。管理制度不完善，有些仅仅流于形式，这让学生觉得与他们的期望值产生较大的落差，会为学校的声誉、证书的含金量、专业的就业前景等产生忧虑，从而增加学习的负面情绪，滋生怠惰及无心向学的心理。
三、教学对策
提升学生的学习动力，需要学校、家庭、社会以及学生自身的教育合力才能完成。在此，仅基于学校教学方面提出以下观点。
1.提高学生学习自觉性，增强内部学习动力
一是加强理想信念教育，激发学生学习动机。理想会使人产生动力。当学生有了理想和信念时，会把学习变成自己的需要。对“掌握一门技能有什么好处”，多数学生选择“找份好工作”，仅有1%学生选择“实现理想”。因此，要通过思想政治课、学科渗透、活动体验、校园网络等途径，加强学生的理想信念教育，使他们树立理想、坚定信念。
二是磨砺意志，重塑学生自信。其一，多鼓励。增强学生的内驱力，产生积极的学习欲望，提高自信心，认为“我能行”。其二，帮学生获得成功体验。在提问题、布置作业等活动中，遵循低起点严要求的原则，因人而异，使每个学生都能获得成功体验，找回自信。其三，引导学生自我教育。战胜自我、超越自我，增强学生的自我教育能力。
2.完善学校激励机制，增强教育合力
首先课程设置科学，教学内容合理。课程设置既要符合技能人才培养目标，又要联系学生实际及市场需求；教学内容既要符合教学大纲，又要考虑职业特性及学生特点。
其次讲究教学方法，实现多样化教学方式。常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”改变传统、单一的“填鸭式”教学，实现教学、管理、生产密切配合，“教、学、做”合一的多样化教学方式。
再次创造良好学习氛围。一是教师要加强学习，提高自身素质。心理学研究表明，“重要他人” “榜样”对一个人的发展有着重要影响。教师作为影响学生学习的“重要他人”，要不断学习，增强对学生的影响力。二要建立良好的师生关系。“师生关系对于教育质量、教学效益和学生成长有重要意义，丝毫不亚于空气对人的价值。”因此，教师不仅要知识丰富，还要有爱心，這样才能与学生产生共鸣。三要弘扬学风。从制度上约束不爱学习的学生，对学习认真的学生及时表扬，从而树立正气。
最后完善评价机制。评价机制是检验学生学习效果的依据。一要评价指标多样化。改变以前只用成绩作为衡量学生学习好坏指标的做法，教学评价既要衡量学生对知识的掌握程度，也要重视学习过程、态度等。二要评价方法多样化。评价方法可针对不同专业、不同内容采用笔试、实际操作、作品展示、教师评价及学生自评等进行判断。
四、结语
学生学习动力问题已成为当今教育的重要课题。创造适合学生的教育，给他们愉悦的身心、丰富的知识、高超的技能，让学生学习变得快乐，让学生学习不再困难，这是我们的美好愿望！
（作者单位：淄博市技师学院）

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