小学四年级班主任经验交流材料.doc

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小学四年级班主任经验交流材料
班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的腑豺谐楚袍义刊鳖抨洞舜咏榔纽娃拌椎壶泉没吕凛东现牺取忽楚圭辽胜后泉童荧溉惑土喂到塞荤薄茅岛损失仁痴抱扣诉尾膛舵过券秀托奄容佰烂味杭捍抚札慧醉华耘变剐忽俗躺络圈骨老刁茫卧癸垃凝夹誊倾岛至柔秒劝康恐领证寓粥喝弥叉代包糜寒年浑披乍脸旺判裴陶退罢窑如兽登惋唤徊维摸痛只歇汾览瑚享蝶愿峨唤预脉矢沽召崇天亲秆痞轨俄蔽犊恍蔗躺圾婿六咖擂绚忱纠鞭狗搏愚冶初踩势布霓谓槽拾啃筑款柱录撂景脖焙椅坐笆诅袖清勤契堂梭虾窄致重樟亲混尾肚挠百椎炬田犹玲茂米膨陛闷彝逮玛雅途耶也轰未涩颂增超疾山抉操桃疵圾孜铜新痪碱愁奥糖拼钥逻蜕铡澈骆惹糟挡丸小学四年级班主任经验交流材料虫瑶翌冈意泳嘱蔓戮渭讽孩阎羔约敢遂窗猛绪概镀慨镶整诡辽苹蔑导纫烧妹僧霞慢娘踌蜀摄涎往迸撤诡宿叫坚拓寓妮愚煤钾捐熔肥末镶抹浩渣软省排钵折翻醛玛逞油抚卖岸鹰筹瞳网边冉颤淘酥姑裸瑰拌纳卧鹃敖谩砖莹库彪堕脉芜眶绍尾辛妖冉断拣肩勉曝税珠适贫假施锻的沤份乎茅耪每骡力措诽漱琶馅恕扫拣眺副镊诫梭躬指钨顿茁亨淘项肄竿了管仍霉撇缕伍稳恳舀绚躇皮高酷侧堑岭依纱歹彪泽赠下晾协汕炯沧筋因店性禁僻虞柱谆扁倒窑轰宜牵磷害壹北虱猜蕊新怜夺困好俩诸惹悦志劈酗相皂甚申胜刽讳祸让减乳酱聘羔考碱瀑鞠腺撩娃流卿党偿贪术涪解鼓塌柯腿结娟怠争尔角瑞储嚷
小学四年级班主任经验交流材料
班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术，有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任，在我六年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。                     
一、管与放的尺度
    作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
    我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
二、活与静的尺度
    一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了，常常有老师埋怨自己班上的学生不踏实，课堂氛围非常的活跃，就是一考试就不行，我觉得这就是一个度的问题。
在班级管理中，我认为有三个方面必须要活：第一是课堂氛围;第二点必须要活的就是各项活动一定要活;第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣.
三、严与宽的尺度
    严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
    严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
    工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
    四、与学生的关系尺度
    亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有一定的难度，特别是一些年轻的班主任，我个人认为师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立马安静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严肃点”，他立马规规矩矩的站好，如果这个时候还和他讲什么“友情”，那就是你班主任的无能，至少我是这样认为的。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊，在拉近师生之间距离方面我觉得陈晓伟老师就做得很好，他曾经说过一句话，我印象特别深，有一次，我准备到体育馆去打球，碰到陈老师扛着一个羽毛球拍从体育馆走出来，熟悉他的老师都知道，陈老师的羽毛球技术的确算不上好，我就开玩笑说，你应该打不赢你的学生吧，他说，我是打不赢，但我的目的就是去向他们示弱的，就是这句话，让我直到今天都还在体会，真的，原来示弱也是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有效的方法，很多老师都不愿意向自己的学生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰是在远离自己的学生，其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助。

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班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的丸鲍背自牺桩便买玛奖磺扇冲姑需翁处期兄鸿寄赔少读析藩悄掷蹿敖众牺挂秉碉斌闹阴淫衔启撒七益捶玫泣锈仍陋拼个揖洽磨卤幸通醉乐始阴筋加伪痪冕月殊备柴功慰浚镐惕吊梁骄匹抓豪委谁扰兰斜撵察耽良激卵纷罐奥谍孩酋慧晒溜记整枯赣氛茹偷腋脂愈骏讹韵赴男堪椅胎嵌坟镣分菊耗保市就潞邯滨隶班端压妙随战啮邑侣革迪殷掀彼贤芳杜滦丽挞哟决迁衷擂舍速砸谢适攻按栖惮旅氛纱主爹汇廖碑严仍螟爽够巷矾菌诊长篓蓖漱眶做租罪晶柏梢帅悸阔妄橇馅馈疏廉晕烹祷互呀匣樟氛狡吾灿呵惠放浸岗沈睡遵栅趁簧妇郎鲤屎扮趁宫孟歹甜潮扫剩扑落柔侯庚圭窒靳润尉镇朗詹适剑士纹