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浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用

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浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用
《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新一轮课程改革倡导联系生活实际创设尽量真实的语言情境。组织具有实际意义的语言实践活动，英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙的将英语教学与实际生活联系在一起，充分利用好情境教学法，目的在于使学生拥有丰富的直接经验，能用所学的英语做事情。小学英语教师要通过创设良好的、真实有效的语言环境，以及提供大量的语言实践机会，提高课堂效率，帮助学生学习英语，使学生形成真实有效的自主合作探究式的学习策略，发展学生交流与合作的能力。
一、情境教学法在小学英语课堂中的重要性。
所谓情境教学法，就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率。情景教学遵循反映论原理，创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，能够激发学生的学习动机、学习情趣、潜在智能，促进综合语言运用能力的提高，从而使学生的各方面素质都能得到生动、活泼、主动地提高和发展。
传统的英语教学模式缺乏趣味性，形式单一，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，导致很多学生对英语学习丧失了兴趣。而小学阶段的英语学习就是要培养和激发学生学习英语的兴趣，兴趣一旦丧失，学生就失去了主动参与学习英语的积极性。另一方面，传统英语教学模式中的复习巩固环节，基本是以问答为主，枯燥乏味，师生之间缺乏引导和互动，学生的学习情绪经常比较紧张，极易引发学生的厌烦心理。并且，单纯的用问答的形式进行复习和巩固，不能使学生真正的掌握学习内容，遗忘率非常高。
正因如此，将“情境教学法”很好地运用到小学英语教学中势在必行。小学英语的教学内容十分贴近学生的日常生活，教师根据教学内容努力创设符合教学内容的情境，营造轻松、愉悦的课堂氛围，既能充分调动学生的积极性，又能有效发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主体，最大限度地激发学生的学习英语的兴趣，强化语言训练，提高了课堂效率，并有助于帮助学生养成自主合作探究式学习的良好习惯。
二、情境教学法在小学英语课堂中的运用。
1.巧用图片、头饰，创设情境。
教学挂图与图片能够从直观上刺激学生的感官，学生通过观察图片，能够清楚地、直接的获取知识，例如在人教版二年级上册Unit1中，在讲解家庭成员的单词时，教师可以用精美的卡通人物图片创设情境，既激发了学生学习的兴趣，又使学生很直接、有效的掌握了新单词。另外，对一些简单明了的会话内容，教师可以通过出示挂图，首先，让学生观察图中人物的体态语言和画面中的各种情景，想象一下他们可能在说什么，并作出必要的提示。其后，让学生进行小组讨论，大胆想象，运用学过的句子，用英语描述大概情节，小组讨论结束后，通过播放录音，教师用手指着相应的图片或角色，学生边听边看，边看挂图边跟读，通过情境理解对话的含义。最后，运用自制的符合对话人物角色的头饰，进行对话表演，既创设了近乎真实的语言环境，又激发了学生的表演欲望，大大地提高了课堂效率。
2.师生问候、示范表演，创设情境。
课前的Warmming up环节，可以帮助教师很好的创设符合本节课教学内容的情境，通过师生Greeting,Free talk等，能够创设真实的语言环境，为接下来的教学内容做铺垫。例如在小学英语三年级上册中，对问候语How are you?的教学，教师就可以在Warmming up中进行创设情境，并在Greeting或Free talk的环节中进行表演示范，既创设了近乎真实的语言环境，又使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了本节课的重点内容。
3.Let’s chant, Let’s sing,创设情境。
小学英语的教材中，都配备了歌曲和童谣的配套光盘，并且，每节课的重点单词和句子，都在歌曲和童谣中体现的淋漓尽致。教师在课前可以通过播放歌曲和童谣，进行创设情境，让学生在欢快的节奏中放松心情，并对本节课的内容有了感官上的了解。在课尾总结中，教师还可以播放歌曲和童谣，进行巩固与复习。
4.运用多媒体教学手段创设情境
如果小学英语课堂脱离了生动的情景，学生们的注意力很快会分散开去，教学的效果将会大打折扣。根据教学内容，教师可以用PowerPoint，Flash等制成学生喜爱的教学课件来创设情景，让学生乐学愿学。例如在三年级上册Unit 2 A Let’s talk部分的会话时，我利用小学生爱好动物这一特性，通过课件创设了一个情景：大公鸡早起床，背着书包去上学，路上遇到了也正上学的小狗，互相配以手势用“Good morning.”打招呼并结伴而行，半途中遇到慢慢行走的小鸭，大公鸡向小狗介绍小鸭：“This is Bob.”于是两人很高兴地打招呼：“Nice to meet you.”大公鸡说：“Let’s go to school. OK?”二人齐声回答“OK”。生动的画面，清晰的配音，大大地吸引了学生的注意力。通过学生喜爱的小动物的表演，加之情景中富于代表性的人物、事物，学生们很快明白了整个情节，丰富的语言情景使学习变得容易多了。
综上所述，小学英语教师要重视“情境教学法”的研究和实践，要通过认真备课丰富和充实教学内容，不断改进教学方法，进一步采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。特别是针对所学内容创设情境，让学生表演所学内容，使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，更加具有直观性和趣味性，可以最大程度地引导学生主动参与学习的全过程，达到事半功倍的效果，完全符合新课程教学的理念和要求。同时，教师还应注意提高驾驭课堂的技巧和能力，适时地加强和改进授课方法，在实践中创新和完善“情境教学法”，才能进一步提高小学英语的课堂教学效果，增加学生学习英语的兴趣。

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