初中语文教学学生体验性学习的探究与实践教学提纲.doc
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1、初中语文教学学生体验性学习的探究与实践精品文档湖北省第八届教育技术理论与实践征文: 题目:浅谈初中语文教学学生 体验性学习的探究与实践麻城市中馆驿镇中心学校 何向阳2013年4月浅谈初中语文教学学生体验性学习的探究与实践麻城市中馆驿镇中心学校 何向阳内容提要:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,同时从课程的基本理念到课程目标,从教学建议到评价建议都十分注重学生学习的主体体验。“体验”式学习方式正是在这种课程理念背景下产生的新型学习方式,它强调在学生自主探究的基础上,充分运用已有的知识和生活经验,通过对文本或情景的感悟和体验,获得新的语文知识或技能。这种新型的学习方式在语文教学中具有广泛的
2、实用价值。笔者试就初中语文教学中学生体验性学习作如下探究与实践,供同仁参考。关键词:体验 探究 策略 一、问题的提出:从一般意义上说,语文学习,无论是阅读还是写作,都是一种心智活动,机械的记忆、纯粹的分析、刻板的表达,都很难有良好的效果。而体验不仅是主体的一种内心活动,也是与对象的意向性交流,他是一切心智活动的基础与前提。只有经过体验,阿Q、别里科夫、马蒂尔德等人物形象才变得熟悉和可以接近,“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,正是经过体验,使“哈姆雷特”融于读者内心的存在,只有通过体验,学生才会发现生活、感受生活,写作才会成为充满激情和创造的活动。在初中语文教学中提出“体验”性学习,主要基于以
3、下现实及思考。1、从日常课堂教学看,大量忽略体验的操作,使学生越来越远离初中语文。不少教师没有意识到如何在语文教学中激活并促进学生的体验;同时,片面地把体验理解为参与社会活动,如春游、走亲戚、社区劳动等,殊不知语文课堂也是体验的重要场所,作品欣赏也是体验的良好契机乃至体验的本身。学生对作品的钟爱,对形象的敏感、好奇,对写作的热情与冲动等,都是在体验过程中逐渐孕育与萌发的。而我们现在的大多数课堂上,教师满堂问,学生的思考虽说是有的,但细细想来,常常是无智慧的思考;学生举手发言有时也是热烈的,但往往缺乏情不自禁的热情,这是缺乏体验的表现。初中语文相对于其他学科而言,追求一种系统的所谓知识传授,而少
4、内容感悟。学生在学习过程中,无法激活生活体验,也无法体验过程的快乐,听讲与做题,成了学习的主要方式,没有学习的冲动,变得麻木或急功近利。2、从初中学生的整体状况看,缺乏积极体验的“压力”和“感受”。过去,学生不看课外书,课堂上不参与讨论,常常被看作学习目的不明确、学习态度不端正,于是用纪律或大量的作业来逼学生阅读或写作,而近年来,特别是实施新课改以来,逼的情况似乎好了点儿,但通常的做法是教师提一些问题让学生来讨论,有时也让学生自己提问题讨论,看起来学生成了学习的主人,但这只与传统课堂相比多了一点民主而已,教师实际上还是主宰一切的,学生的内心体验遭到严重的压抑,语文学习变成了一种苦差事。同时,在
5、现代生活的种种享受中,大量影视、网络等带来的“轻松”与“自在”,物质与时尚潮流带来的浮躁与浅薄,使越来越多的学生难以静下心来接触名著,麻木与浮躁,使得学生在课内外学习生活中很难有深刻与细腻的体验,体验不到自身生命的成长与幸福,对于作品的感受也就常常产生隔膜。这样,没有体验,学生必然会失去自我,其主体地位也就无法确立。可见,学生处在体验下的学习,才能保证其主体地位的确立。但是现实中空喊“主体”,无视体验价值、忽略学生体验的操作实在太多了,表面上的热闹,掩盖了主体的缺席。3、从课程特点来看,近年来不断变化着的初中语文教材,很少顾及学生体验,而使实施效果大打折扣。语文学科虽不像理科那样按学科知识有序
6、编排,循序渐进,实际上也不可能这样编;但语文编排往往还是以学科理性化的一定体系来设计的。初中语文教材增加了文学作品与文言文的比例,从内容层面上来说,与学生的生活离得较远,学生在这些方面的体验不多,而问题的关键还是在于现代文的编排还是以“理清思路、概括要点、揣摩语言”等知识点为依据的,教学中如果死守教材,则很难激起学生的体验与学习热情,使得越来越精美的语文课本,成为了不乏厚重的语文读本,在学生心目中没有达到专家们设计与预想的目的。如果引入科学的课程观,把课程当做师生互动、共创的过程,从学生实际能力与需求出发活用教材,重组教材,则可能少了点所谓的体系,但多了切合学生实际的体验因子,从学生的体验基础
7、与发展趋势出发,更有利于学生的主动学习与探究。这样,可以使初中语文不再局限于字词句篇的理解,而是伴随着强烈的生命体验而取得长足的发展。二、体验性学习的界定我们这里所说的“在初中语文教学中激发学生体验性学习”,主要是指在以文学作品等精神产物为对象的欣赏、创造中,积极引导学生激活体验,切实鼓励学生参与体验、丰富与提升各种体验,从而提高学习鉴赏能力与效果,并促进人格的发展。体验有多种类型,从参与主体角度看,可以分为被动体验与主动体验;从学习内容看,可以分为直接体验与间接体验;从学习过程看,可以分为接受性体验与创造性体验。结合初中语文学科特点,笔者所讲的探究与实践主要在教学中运用情境体验,激活生活体验
8、丰富读写体验,研究主要运用探索实验法,体验性学习,重点对教材与教学进程及方法做探索性的尝试与改革。阅读教学方面,体验性学习、重组、取舍与活化初中语文新教材,形成一定的以学生体验为特色的层递性系列,构建课内辅导阅读、课内自主阅读、阅读课自由阅读的基本框架及操作措施。在写作方面,矫正学生在作文中的各种弊病,使大部分学生能写出自己的体验,在体验中提高写作水平。在整体方面,力求探寻、总结能激发学生体体验、在体验中提高便于操作的基本方法或模式。三、探究的基本过程1、准备、论证与建立首先对初中语文学习的状况作较全面的调查与分析,发现他们在语文学习中存在的问题,并结合有关理论进行较为理性的分析,撰写实施方案
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