基于“产教融合”背景下构建中职语文新生态课堂模式探究_杨月梅.pdf
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1、146第 12 期(总第 810 期)科学咨询146职业教育一、基于产教融合的语文新生态课堂概述(一)概念解析所谓的产教融合是指职业教育机构根据学校的发展特色,专业课程等,积极创建专业产业,加强产业与教学的密切结合。通过强化连接、相互支持、相互促进的方式,把学校的教学特色体现出来,形成人才培养、科学研究及科技服务等一体化的教学,从而形成学校与社会企业一体化的教学形式。在新时代与新教育理念发展下,产教融合指的是产业与教育的深度融合,是推动人才全面培养的一种深度合作教育模式。从产业融合概念可知,产业融合主要分层三个层次,即从融入到融通再到融合,这是一个不断深化的过程,也是实现学校与企业对接、支撑、
2、促进的最有效方式。而新生态课堂是指在以生为本教育理念下,充分尊重学生个体,进而通过采用现代化的教学手段,促进学生主体学习意识的增强,强化学生创新意识和创新能力发展的课堂。新生态教育课堂,是生本化的课堂,是能够促进学生良好发展的学习平台,关注每位学生的实际需求,兼顾学生个性化成长,进而促进了教学相长课堂的形成。新生态课堂的核心是“尊重、唤醒、激发与激励”,彰显了教育的本色,体现了学生主体的重要性,因此新生态课堂是具有生命力的现代化课堂。(二)特点分析通过上述分析可知,新生态课堂是提倡学生自主学习的舞台,关注的是学生主体的学习体会与感知。所以在产教融合教育背景下,新生态课堂主要体现出了几个特征:首
3、先,主体性 以生为本。学生是课堂的主体,是获取知识的主体,课堂不仅仅是学生获取知识的平台,更是学生学习能力增长的主要场所,只有在教师适当的引导下,学生自主性才可更好发挥。因此课堂教学效果的优劣,不是说教师的教学理念与形式多精彩与科学,而是在于学生是否可积极地投入到自主学习状态中。其次,简约性。“双减”教育政策的推进,指出了课堂质量化发展的重要性,而教师的教学安排等直接影响了学生参与学习的情况。因此质量化的课堂是极简化的课堂,是优质化的课堂,只有让学生产生投入感,适度感,教师的引导才可称之为有效,学生的自主学习动力才可被激发与唤醒。再次,层次性。教学中教师的引导有高度,有层次,确保每个学生以极高
4、的学习热情投入到学习中,在充分尊重学生个性的基础上引导学生,知识才可更好地被学生理解与运用。最后,实践性。以往的教学形式,对学生学习热情的消耗是极大的,教师一厢情愿地灌输知识,与学生主动地探索知识是无法相提并论的。教学的本质是将知识内化,进而形成自己的能力。所以新生态课堂在关注学生体验感知过程中,强化了学生的实践能力培养。学生只有将知识内化成自己的能力,才可更好地激发学生潜力。二、产教融合对中职教育的影响中职教育属于人才培养的定向教育机构,也就是说职业教育解决了社会人力资源对人才的需求问题。而随着我国社会经济的快速发展,社会对人才的高质量需求也逐渐提升,为了培育出高端素质人才,深度发基于“产教
5、融合”背景下构建中职语文 新生态课堂模式探究杨月梅(靖远县职业中等专业学校,甘肃白银730699)摘 要:职业教育地位陡然提升的今天,越来越多的教育者关注到了 其重要性,并在积极结合时代发展,探索更加适合中职教育发展的道路。目前中职教育机构在进行教学管理的建设与优化中,进行新教育教学方式的创新与研发,并积极加强“以生为本”教学理念的渗透。基于此,本文基于产教融合背景,阐述分析了中职语文的教学现状,并就如何构建中职语文新生态教学模式进行了简要分析,以期推动中职语文教育质量的提升,促进我国中职教育事业的更好发展。关键词:产教融合;中职语文;新生态教学;策略探索基金项目:甘肃省教育科学“十三五”规划
6、2020年度一般课题 基于“产教融合”背景下构建中职语文新生态课堂教学的实践研究(GS 2020 GHB1173)。147第 12 期(总第 810 期)科学咨询147职业教育掘产教融合教育理念内涵,才是推动职业教育稳步发展的根本,是推动我国人才全面发展的一个重要举措。中职教育与企业实行联合办学模式,突出人才输出的定量培养模式,保障了企业对人才需求的实际问题,并根据人才的培养模式,企业可为其提供教育经费,进而解决了中职教育发展中所需的资金问题。此外在这种教育背景下也解决了 人才的就业问题,所以从中职教育长远发展角度而言,采取产教融合教育理念构建新生态教育模式,更利于推动其发展,也是促进企业更好
7、发展、经济稳定增长的重要保障,所以说中职教育中渗透产教融合教育理念对其发展有着极其有利的影响。三、产教融合背景下中职语文教学现状产教融合是以中职专业课程为依托,对其进行深度化的研发和教学,进而打造成适合人才成长的学习模式。而在实际教学中,中职语文课堂依然保持着以师为主,教材为本,而由此形成的教学问题,降低了学生参与性,也由此降低了其教学质量。即使在新教育理念下,中职语文教师积极遵循以生为本理念的构建教学模式,但与产教融合理念要达成的教育目标还是相差甚远。要达到产教融合目标,实现中职语文新生态教学模式的建立,需切实落实以生为本,需结合学生发展的实际诉求,进行教学模式的全面优化,在学习中赋予学生自
8、主意识、创新意识,从而使其能力全面获得发展与提升,获得社会就业发展的竞争力1。四、基于产教融合的中职语文生态教学模式构建策略(一)优化师生关系目前,在产教融合教育背景下,阻碍其中职语文生态教育模式构建的主要因素是师生关系,也就是说在传统以师为主的学习模式中,教师习惯地主导课堂,学生习惯了被动接受知识,这种固有的教学理念与学习模式的根深蒂固,则成为了当下亟需解决的问题。首先,教学中要突出学生主体,教学过程要围绕学生主体的自主化学习方式展开。要实现学生主体目标在课堂呈现,教师要充分尊重学生,尊重对中职学生而言是极其重要的学习引导方式。众所周知,中职教育机构接收的生源其整体素质和学习能力较差,若教学
9、中教师给予学生足够关心、尊重和引导,势必在学生求知迷茫的路上给予了灯塔似的照亮。例如,在语文教材文本中,通常涉及了丰富的人文教育内容,教师可依照文本内涵,构建师与生、生与生,师生与文本的探究学习模式。根据探究互动学习模式,引导学生主体探究出语文文本本质,感知到语文教材内容的魅力与价值。所以,在产教融合教育背景之下,基于学生主体的精神意识应置于所学知识的基础之上,才可改变教学中以师为主的模式,才可强化学生的自主学习能力培养。其次,在良好师生关系建立基础之上,教师在构建语文教学任务时,依托产业,构建知识学习目标时,要给予学生足够的探究知识时间和空间。课程安排上要尽量缩短理论教学,要弱化教师的讲解成
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