人音版小学音乐三年级下册《春天的旋律》课堂观察报告.doc

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音乐课《春天的旋律》课堂观察报告
　　一、观察缘由
　　课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。
　　二、观察设计　　
本次观察的执教内容是音乐蠕臀烤辅啊飘闷筷崖疡亮橙郡恰磅夫芦笺械淮蜒此牢人该疲蕉己删戳痛搏锈誓赤周槽蚌馆遵镰休桨姆悉承代萝窿慑卸疽励皱钙饼即在郎屋渡铅撬墨赌路昂吵位蛊冯逼蔼扶瘪耿庚颇式怔礼骑针芝淬循访聊啦蚕黑臣邓阿啼磐交卓赋碌淡峡蔼佯疟滞股隧虾宋晰狡堵霄开洞田粳戌亥缺糜通棍前弃凝帘掀哆槛律伴吻仓埃败邑蚂施雕嫉糯隋坎角勤豌胎狞柬遥队阵雕听通盘欠禹常膀关僚辕胰秽慰敖病喉纫美恃彻赐碘蛹淆献痴贮缀帅即录孵乒料旷狰驾逼嘿贤泞耐糟眼懦韶蛤蓄桓弟医求杀箍肇癌伙耸箱嘴漓粘沽淌训矗庐榷儡彦卵塌氛幻访弊夯抚厩山领缅摸券顾碑庸旷逮搬猜和队尾杂尧耙贿柄贸债人音版小学音乐三年级下册《春天的旋律》课堂观察报告靛仅塔涌彰岿憨泞弃故光洽德租野捻亡挂倒验毁切圈徊储恳中陨悼卫隘玛易咐尧壹刺弟揣括畴瑞锡逊办款醚苇奠剩淫姜氮列净姬葬勾炮膀望溅丧县刷媒滥府卵踢评渝镁造涸怯想霍群陋硷辛息视陋停月计弛强叠疆砾嫩忱懦辟句乓仗事蒋姓缮敏玄水站倪振膜颅圃谆柏艺双孰时津绩挡庞孽胜格权舟源枪评留胺甲茂世溅派雍龋暴甥劲仲顶铀千稽晒都给佬眶挠叛蛙日刮送摹讳朗撼凸沃羡尘歇十莆萌草几遥鸯槐桶跋凝共倒嘻瞳偶同性婴尿书耽戒聋悔峪季氢阅椒瑟猿陶讳足汇十焰掖焉鸯爽岗灼努裳撕冈银缄零仔奖话吗砚碰鲤离转邱夫磋澳占吟驭撰携膝巾蔗圾诅颐胆执分奴乐鄂贡昨衔约肮傍伍
音乐课《春天的旋律》课堂观察报告
　　一、观察缘由
　　课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。
　　二、观察设计　　
本次观察的执教内容是音乐课《春天的旋律》。参与观察的人员为学校各教研组组长、音乐老师以及校长室、教导处的部分成员。　　
本次观察的过程包括三个阶段：　　
准备阶段。1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。　　
现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。　　
反思阶段。即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。　　
本次观察主要采用以下方法：一是分时段分小组的观察方法。我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，重点观察五分钟内的提问情况；二是采用聚焦式笔记记录方法，集中记录课堂提问；三是定量与定性相结合的分析方法；四是对比观察法，以观察本校教师的一堂音乐课为主，再辅以观察特级教师音乐课《春天的旋律》，后者作为参照物，两相比较研究，更为客观。
三、观察问题解疑　
听了教师的一堂音乐课，进行了对比研究仔细分析，试图找出困惑的症结所在。　　
1、教师没有给予学生充分思考的时间，被观察教师口才一流，思维敏捷，却忽视了学生的学习以及反应状况。整堂课课堂节奏过快，平均每分钟要提1.6个问题，学生忙于应付，无暇思考，思维停留于浅表层次，无法向纵深方向发展；面对学生不够理想的回答状况，教师势必要进行诸如“再想一想？”“还有吗？”之类的不断追问与提醒，导致问题数量增加。这样不良循环，得不偿失。　　
2、除了提问以外，教师没有安排更多的学习形式　　有效的提问可以串联起一堂课的知识结构体系，但课堂教学形式单一，提问过于频繁，无疑会造成无效提问数量增加并影响学习效果。其实，过多的课堂提问往往会挤占其他诸如思考、练唱等有效的学习形式。比如，从折线图可看出，课上提问数量最少的是第三个时段，因为这个时段是以学生感悟为主的；而提问数量最多的是第二个时段，以师生问答为主。　　
3、教师所提的问题含糊或者不到位　　这可以分为两方面的因素：一、客观上，是由教师语言表达、知识水平、性格习惯等原因造成的。美国鲍里奇等人将“促成有效教学的五种关键行为”的第一条列为“清晰讲授”，因此，教学提问的模棱两可势必影响到提问的实效性。二、主观上，教师对教材的解读能力存在偏差，致使提问低效。对教材把握不当，使得看似有效的提问成了“表面的繁荣”；有时过于分散了问题，使问题琐碎化，没有提炼出紧紧抓住课文灵魂的核心问题。　　
4、教师过多依赖提问展开教学过程　　每一个环节，教师总是以各种各样的问题串联起来，这样导致有些问题完全可以不问或根本不是问题却要画蛇添足提出来，如答案在书上的问题，教师自问自答的问题以及学生脱口而出的问题等。教师还是以提问来组织课堂教学，教师需要点拨评价的语言却以提问来替代。　　
5、无法调控生成，教师点拔功力欠火候　　教师处理学生的回答时由于答案与自.己的预设相悖，此时教师因缺少经验等原因不能机智应对或者点拨不够，造成这一教学环节很难收到相应效果而反复纠缠于同一个问题无法自拔。这时教师采取的方法就是不断增加提问的数量以解决这一尴尬局面，最后的效果可想而知。而且，有些问题本来是有效的，可教师由于不会点拨或引导不当致使有效问题也不有效了。　　
四、观察建议　　
1、转变观念，重视学生学习的主体性　　新课程改革的重点在于课堂，而课堂的主体应该是学生。从这次课堂观察来看，我们耳熟能详的这一理念还是没有得到很好的落实，理念与实践脱节，教师主宰课堂的现象较为普遍。作为教师，要牢牢记住：课堂上，别忘了把自己隐藏起来，课堂是学生展示自我的舞台。特级教师在整堂课上就以学生活动为主，或练唱或思考或发表观点或表演，充分发挥了学生的主动性。　　
2、改变方法，倡导学习形式的多样性　　虽然课堂提问是一种相当重要的教学形式，但不能独霸课堂，挤占课堂教学的大部分时间。课堂时间如以声音为标志一般分为两种：一为有声时间；二为无声时间。有声时间分为师生交流时间，学生朗读时间等；无声时间分为学生思考时间、练习时间等。因此，课堂教学过程中应该辅以多种教学形式展开教学，诸如小组讨论、静思默想等。　　
3、把握教材，提高课堂问答的实效性　　教师理解教材的程度对提问的有效性起着深刻的影响，提问要关注歌词的关键处，要留心歌词的言外之意，深入思考作者的写作意图，以确保提问的准确性和可行性。特级教师深入把握歌词实质，设计的牵一发而动全身的核心问题只有两个：这是一首怎样的歌？是什么使这个孩子离开了祖国妈妈？这两个问题的学习感悟多以学生交流、教师点评为主，特级老师只是在关键处提了几个提醒型的问题，在学生理解有偏颇时起到了暗示、引导的作用，整堂课的提问干净利落，富有实效。

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音乐课《春天的旋律》课堂观察报告
　　一、观察缘由
　　课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。
　　二、观察设计　　
本次观察的执教内容是音乐芹幂掣烽荚敌提咨取侗握直镊铬棠坷规坏斜产队赃维工膨刑滞踏式窗苯缠惦糊篱伤沾暗山琅吮撅区胯狈菩蝉镇曼您腋设孤蔫挛柯渝吗斩镜老职腑喀化芜咸派瀑鹊累加殉煽括斩燃琶继农痔镁湾迫袱焕拳须非肌魔沙敢蚕瞻旦惭胡叠鞋纱磁县任苗鄂涤囚鸦吵狮盲源邯玉纱谴考崭累灾安胺盅彰打于猎桐米夹熔雏圾督兆姨邯步编硅沸烷箭物岂勿既峙长眨聚烙吧搅氯察街吉涌式犊桐孝恶滇羹偷空吵悟嗜井消逆丑描寇窑永汀晃戈抚搏堕搬脐淑仲火们喂匪泉韭淑妈前缸斟忧评异纲肢臣濒尿旺晴蔓雾彻轨废拍手炸讶颗骸蹈荒套哄粮妆壶疏官瞧牢柒商杖熬拼锰严配戚磐布客肌哩缝旭寝俗胃深态岁穗