昆明中考化学研讨会云南省学业水平考试化学备考省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

化学备考研讨化学备考研讨李荣琼第1页（一）从省考中学生犯错情况看今后教学对策，降低学生失分（二）省考卷分析（三）近三年省考卷包括知识对比分析看教学提议（四）从近五年省考探究题透视命题趋势（五）备考需从日常教学中点滴做起第2页(一)从省考中学生犯错情况看今后教学对策，降低学生失分省考中学生犯错情况分析.doc(二)省考卷分析省考卷分析.doc(三)近三年省考卷包括知识对比分析看教学提议从近三年省考包括知识点看教学提议.doc(四)从近五年探究题对比.doc透视命题趋势命题趋势：(五)真正备考，需从日常教学中点滴做起第3页命题趋势：命题趋势：l重视学科之间联络l与时俱进，关注热点l体现一个“活”字，重视知识灵活应用，趋向于思维灵活性和语言表达能力考查，而不再是死记硬背，知识“再现”题降低，思维灵活才为重要。（建议：平时重视训练和培养学生发散思维），原来是考“是什么”，现在是考“为什么”、“怎么想”、“怎么做”，这就要求学生对知识点、定义等要了解性记忆，才能在答题中语言表抵达位（建议：注意培养学生科学素养，提高学生科学探究能力和语言表达能力，课堂中放手让学生表达，才能做好越来越活探究题）。第4页l如从依据题干给操作和思绪填现象和结论，即考查“是什么？”，到填猜测，找不合理，依据现象分析处理得结论，即考查“为何？怎么想？”，进而到除了填现象，还要填操作，即考查“为何？怎么做”既突出学科主干知识考查，又有较显著区分度。命题趋势：命题趋势：探究题趋势探究题趋势第5页（一）从省考中学生犯错情况看今后教学对策，降低学生失分省考中学生犯错情况分析.doc（二）省考卷分析省考卷分析.doc（三）近三年省考卷包括知识对比分析看教学提议从近三年省考包括知识点看教学提议.doc（四）从近五年探究题对比.doc透视命题趋势命题趋势：（五）真正备考，需从日常教学中点滴做起（教学技巧）第6页（五）真正备考，需从日常教学做起（教学技巧）（五）真正备考，需从日常教学做起（教学技巧）1、上好、上好绪言绪言课，从课，从“视、听、触、嗅视、听、触、嗅”等多角度、等多角度、多方面触动学生学习神经，使学生对化学产生浓厚兴趣多方面触动学生学习神经，使学生对化学产生浓厚兴趣和好奇，打开学生学习化学思维之门。打消他们对新学和好奇，打开学生学习化学思维之门。打消他们对新学科产生顾虑与恐惧（比如：怕受数学、物理基础差影响科产生顾虑与恐惧（比如：怕受数学、物理基础差影响恐惧）；多渠道、多举例增加恐惧）；多渠道、多举例增加化学化学魅力，同时你语魅力，同时你语言及言谈幽默幽默也可增加自己言及言谈幽默幽默也可增加自己人格魅力人格魅力，使学生既怕，使学生既怕你，又喜欢你，同时敬仰、仰慕你，一定有个良好开头，你，又喜欢你，同时敬仰、仰慕你，一定有个良好开头，这有利于今后教学顺利、愉快地开展，使你教学一直在这有利于今后教学顺利、愉快地开展，使你教学一直在愉快、友好气氛中进行。愉快、友好气氛中进行。第7页2、教会学生一些记忆技巧（抛砖引玉）、教会学生一些记忆技巧（抛砖引玉）如：如：(1)提前分散记忆部分物质化学式，不过因为提前分散记忆部分物质化学式，不过因为未学习化合价，怎样教学生记未学习化合价，怎样教学生记忆高锰酸钾与锰酸钾化学式？忆高锰酸钾与锰酸钾化学式？（KMnO4、K2MnO4）(2)怎样记忆制氧气三个化学反应反应条件怎样记忆制氧气三个化学反应反应条件幻灯片幻灯片 10(3)怎样记忆制氧气操作步骤；怎样记忆制氧气操作步骤；(4)地壳中元素含量前四位；地壳中元素含量前四位；(5)电解水两极产生气体记忆电解水两极产生气体记忆【“正氧负氢（父亲）正氧负氢（父亲）”】(6)酸五点化学性质记忆（用手掌画图并记忆）酸五点化学性质记忆（用手掌画图并记忆）(7)量筒使用，读数误差分析与记忆量筒使用，读数误差分析与记忆查（茶）、装（庄）、定、查（茶）、装（庄）、定、点、收、离（利）、熄（息）点、收、离（利）、熄（息）养养养养闺女闺女,我我铁铁了心了心(氧硅铝铁）氧硅铝铁）第8页氧气试验室制法氧气试验室制法反应原理：反应原理：过氧化氢过氧化氢 水水 +氧气氧气二氧化锰二氧化锰氯酸钾氯酸钾 氯化钾氯化钾+氧气氧气二氧化锰二氧化锰高锰酸钾高锰酸钾 锰酸钾锰酸钾+二氧化锰二氧化锰+氧气氧气加热加热H2O2 H2O +O2MnOMnO2 2 KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2 KClO3 KCl+O2 MnO2加热加热第9页2、教会学生一些记忆技巧（抛砖引玉）、教会学生一些记忆技巧（抛砖引玉）如：如：(1)提前分散记忆记忆部分物质化学式，不过因为提前分散记忆记忆部分物质化学式，不过因为未学习化合价，怎样教学生记忆高未学习化合价，怎样教学生记忆高锰酸钾与锰酸钾化学式？锰酸钾与锰酸钾化学式？（KMnO4、K2MnO4）(2)怎样记忆制氧气三个化学方程式条件怎样记忆制氧气三个化学方程式条件幻灯片幻灯片 10(3)怎样记忆制氧气操作步骤；怎样记忆制氧气操作步骤；(4)记忆地壳中元素含量前四位记忆地壳中元素含量前四位氧、硅、铝、铁氧、硅、铝、铁；(5)电解水两极产生气体记忆电解水两极产生气体记忆【“正氧负氢（父亲）正氧负氢（父亲）”】(6)酸五点化学性质记忆（用手掌画图并记忆）酸五点化学性质记忆（用手掌画图并记忆）(7)量筒使用，读数误差分析与记忆量筒使用，读数误差分析与记忆 查（查（茶茶）、装（）、装（庄庄）、）、定定、点点、收收、离（、离（利利）、熄（）、熄（息息）养养闺女闺女,我我铁铁了心了心(氧硅铝铁）氧硅铝铁）第10页教会误差分析教会误差分析把读数与液体量把读数与液体量 分开记忆分开记忆 错误后果：错误后果：液体量：仰多俯少（液体量：仰多俯少（“羊多虎少羊多虎少”）读数：仰小俯大（读数：仰小俯大（“羊小虎大羊小虎大”）第11页3、重视教会学生知识灵活应用（如燃烧条件与灭火原理、重视教会学生知识灵活应用（如燃烧条件与灭火原理应用应用 燃烧条件与灭火原理燃烧条件与灭火原理 举例讲解）举例讲解）4、重视培养学生发散思维、探究思维，提升对操作、现、重视培养学生发散思维、探究思维，提升对操作、现象、结论语言表示能力。象、结论语言表示能力。如：如：(1)多用瓶使用多用瓶使用;(2)试管位置与用途，试管位置与用途，(3)气密性检验原理和思维发散气密性检验原理和思维发散 (4)“固液常温型固液常温型”发生装置特点及原因；装置选择，发生装置特点及原因；装置选择，展现多套装置，让学生进行对比思索并分析不一样发生展现多套装置，让学生进行对比思索并分析不一样发生装置优缺点，不一样搜集方法优缺点；装置优缺点，不一样搜集方法优缺点；5、部分知识点怎样讲才能让学生轻易接收并了解（如：、部分知识点怎样讲才能让学生轻易接收并了解（如：分子、原子概念；以分子、原子概念；以“我是水分子我是水分子”描述分子特征；溶描述分子特征；溶解度概念解度概念-先让学生了解课题中关键字、词等）先让学生了解课题中关键字、词等）分子、原子分子、原子教学详细见下面教学实例（供大家参考）教学详细见下面教学实例（供大家参考）第12页燃烧条件探究燃烧条件探究1234第13页灭火原理灭火原理第14页3、重视教会学生知识灵活应用（如燃烧条件与灭火原理、重视教会学生知识灵活应用（如燃烧条件与灭火原理应用应用 燃烧条件与灭火原理燃烧条件与灭火原理 举例讲解）举例讲解）4、重视培养学生发散思维、探究思维，提升对操作、现、重视培养学生发散思维、探究思维，提升对操作、现象、结论语言表示能力。象、结论语言表示能力。如：如：(1)多用瓶使用多用瓶使用幻灯片幻灯片 17;(2)试管位置与用途，试管位置与用途，(3)气密性检验原理和思维发散气密性检验原理和思维发散 (4)“固液常温型固液常温型”发生装置特点及原因；装置选择，发生装置特点及原因；装置选择，展现多套装置，让学生进行对比思索并分析不一样发生展现多套装置，让学生进行对比思索并分析不一样发生装置优缺点，不一样搜集方法优缺点；装置优缺点，不一样搜集方法优缺点；5、部分知识点怎样讲才能让学生轻易接收并了解（如：、部分知识点怎样讲才能让学生轻易接收并了解（如：分子、原子概念；以分子、原子概念；以“我是水分子我是水分子”描述分子特征；溶描述分子特征；溶解度解度-先让学生了解课题中关键字、词等）先让学生了解课题中关键字、词等）分子、原子分子、原子教学详细见下面教学实例（供大家参考）教学详细见下面教学实例（供大家参考）第15页ab _设置一些问题，让学生思索。如：此装置能够用来做什么？怎么操作？假如此装置出现在医院病床床头病人吸氧管前端，作用是什么？第16页3、重视教会学生知识灵活应用（如燃烧条件与灭火原理、重视教会学生知识灵活应用（如燃烧条件与灭火原理应用应用 燃烧条件与灭火原理燃烧条件与灭火原理 举例讲解）举例讲解）4、重视培养学生发散思维、探究思维，提升对操作、现、重视培养学生发散思维、探究思维，提升对操作、现象、结论语言表示能力。象、结论语言表示能力。如：如：(1)多用瓶使用多用瓶使用幻灯片幻灯片 17;(2)试管位置与用途（举例讲解）试管位置与用途（举例讲解）(3)气密性检验原理和思维发散气密性检验原理和思维发散幻灯片幻灯片 19 (4)“固液常温型固液常温型”发生装置特点及原因；装置选择，发生装置特点及原因；装置选择，展现多套装置，让学生进行对比思索并分析不一样发生展现多套装置，让学生进行对比思索并分析不一样发生装置优缺点，不一样搜集方法优缺点；装置优缺点，不一样搜集方法优缺点；5、部分知识点怎样讲才能让学生轻易接收并了解（如：、部分知识点怎样讲才能让学生轻易接收并了解（如：分子、原子概念；以分子、原子概念；以“我是水分子我是水分子”描述分子特征；溶描述分子特征；溶解度概念解度概念-先让学生了解课题中关键字、词等）先让学生了解课题中关键字、词等）分子、原子分子、原子教学详细见下面教学实例（供大家参考）教学详细见下面教学实例（供大家参考）第17页两种装置气密性检验（原理、其它方法两种装置气密性检验（原理、其它方法）第18页3、重视教会学生知识灵活应用（如燃烧条件与灭火原理、重视教会学生知识灵活应用（如燃烧条件与灭火原理应用应用 燃烧条件与灭火原理燃烧条件与灭火原理 举例讲解）举例讲解）4、重视培养学生发散思维、探究思维，提升对操作、现、重视培养学生发散思维、探究思维，提升对操作、现象、结论语言表示能力。象、结论语言表示能力。如：如：(1)多用瓶使用多用瓶使用幻灯片幻灯片 17;(2)试管位置与用途（举例讲解）试管位置与用途（举例讲解）(3)气密性检验原理和思维发散气密性检验原理和思维发散幻灯片幻灯片 19 (4)“固液常温型固液常温型”发生装置特点及原因；装置选择，发生装置特点及原因；装置选择，展现多套装置，让学生进行对比思索并分析不一样发生展现多套装置，让学生进行对比思索并分析不一样发生装置优缺点，不一样搜集方法优缺点装置优缺点，不一样搜集方法优缺点发生装置和搜集装置发生装置和搜集装置5、部分知识点怎样讲才能让学生轻易接收并了解（如：、部分知识点怎样讲才能让学生轻易接收并了解（如：分子、原子概念；以分子、原子概念；以“我是水分子我是水分子”描述分子特征；溶描述分子特征；溶解度概念解度概念-先让学生了解课题中关键字、词等）先让学生了解课题中关键字、词等）分子、原子分子、原子教学详细见下面教学实例（供大家参考）教学详细见下面教学实例（供大家参考）第19页发生装置和搜集装置发生装置和搜集装置上册P45上册P115第20页请选择发生装置（各装置适用范围及优点）请选择发生装置（各装置适用范围及优点）固体加热型固体加热型固液不加热（常温）型固液不加热（常温）型第二个方便添加液体药品；第二个方便添加液体药品；第三个可控制反应速率；第三个可控制反应速率；第四个可控制反应发生和停顿。第四个可控制反应发生和停顿。多多孔孔塑塑料料片片第21页优点：优点：装置简单装置简单第22页优点：优点：能够随时添能够随时添加液体药品加液体药品第23页优点：优点：能够控制能够控制反应速率反应速率第24页优点：优点：能够控制能够控制反应速率反应速率第25页优点：优点：能够控制反应开能够控制反应开始和停顿始和停顿第26页优点：优点：能够控制反能够控制反应开始和停应开始和停顿顿第27页对比记忆氧气检验与验满：对比记忆氧气检验与验满：带火星木条带火星木条伸伸入入集气瓶集气瓶中中放在瓶放在瓶口口（检验）（检验）（验满）（验满）ab搜集方法：（分析采取原因，适用范围及优点）搜集方法：（分析采取原因，适用范围及优点）排水法排水法搜集气体搜集气体较纯净较纯净向上排向上排空气法空气法搜集气体搜集气体干燥干燥向上排空气法由向上排空气法由 端进气，排端进气，排水法由水法由 端进端进气。气。ab第28页 拓展试验：验证二氧化碳能否溶于水装置设计第29页3、重视教会学生知识灵活应用（如燃烧条件与灭火原理、重视教会学生知识灵活应用（如燃烧条件与灭火原理应用应用 燃烧条件与灭火原理燃烧条件与灭火原理 举例讲解）举例讲解）4、重视培养学生发散思维、探究思维，提升对操作、现、重视培养学生发散思维、探究思维，提升对操作、现象、结论语言表示能力。象、结论语言表示能力。如：如：(1)多用瓶使用多用瓶使用幻灯片幻灯片 17;(2)试管位置与用途（举例讲解）试管位置与用途（举例讲解）(3)气密性检验原理和思维发散气密性检验原理和思维发散幻灯片幻灯片 19 (4)“固液常温型固液常温型”发生装置特点及原因；装置选择，发生装置特点及原因；装置选择，展现多套装置，让学生进行对比思索并分析不一样发生展现多套装置，让学生进行对比思索并分析不一样发生装置优缺点，不一样搜集方法优缺点装置优缺点，不一样搜集方法优缺点发生装置和搜集装置发生装置和搜集装置5、部分知识点怎样讲才能让学生轻易接收并了解（如：、部分知识点怎样讲才能让学生轻易接收并了解（如：分子、原子概念；以分子、原子概念；以“我是水分子我是水分子”描述分子特征；溶描述分子特征；溶解度概念解度概念-先让学生了解课题中关键字、词等）先让学生了解课题中关键字、词等）分子、原子分子、原子教学提议（供大家参考）教学提议（供大家参考）第30页ABC注意切入与引导，不要忽略“分子、原子”定义教学设计（此时最好当他们是幼稚园大班儿童）-培养抽象思维第31页几几 种种 分分 子子 模模 型型“分子能够分成原子”教学提议：让学生依据模型表示下面三种分子组成（从种类与数量上分别描述）思维可迁移到“离子符号意义”教学（详细后面讲解）第32页水蒸水蒸水蒸水蒸发发发发水水水蒸气水蒸气物理改变物理改变水分子水分子水分子水分子分子种类不变分子种类不变如：讲解物理改变、化学改变中分子、原子是否变？尽可能提供宏观、微观、直接、形象、抽尽可能提供宏观、微观、直接、形象、抽象等信息，让学生自己去感受、发觉象等信息，让学生自己去感受、发觉第33页OOHHOHHHH过过氧氧化化氢氢分分解解微微观观结结构构示示意意图图OO OHHH2OO2原子重新结合成新分子原子重新结合成新分子二氧化锰二氧化锰分析：在化学改变中，分子分裂成原子，原子分析：在化学改变中，分子分裂成原子，原子重新结合成新分子。重新结合成新分子。HHOOOOHHOHHH2O2OHHOOHHOOOHHHHOOOO OHHOO+可见，分子能够分为原子（分子是由原子组成）可见，分子能够分为原子（分子是由原子组成）设问：过氧化氢化学性质由分子保持还是原子？（解释设问：过氧化氢化学性质由分子保持还是原子？（解释“保持保持”意思意思组成该物质组成该物质分子与该物质化学性质一致）分子与该物质化学性质一致）第34页 思索：思索：思索：思索：原子在化学改变前后是否改变原子在化学改变前后是否改变原子在化学改变前后是否改变原子在化学改变前后是否改变？引导得出原子概念引导得出原子概念引导得出原子概念引导得出原子概念原子是化学改变中原子是化学改变中最小粒子最小粒子分子、原子在物理改变和分子、原子在物理改变和化学改变中是否改变？由化学改变中是否改变？由学生得出结论学生得出结论对于由分子组成物质，对于由分子组成物质，分子是分子是保持其化学性质保持其化学性质最小粒子。最小粒子。氢气在氯气中燃烧生成氯氢气在氯气中燃烧生成氯化氢化氢,试分析在氢气与氯气试分析在氢气与氯气反应化学改变中，分子和反应化学改变中，分子和原子改变情况，推论在化原子改变情况，推论在化学改变中，发生改变是分学改变中，发生改变是分子还是原子？子还是原子？“分子分子”概念讲解是难点，教师需想尽一概念讲解是难点，教师需想尽一切方法引导学生得出概念（切方法引导学生得出概念（切忌直接给切忌直接给出概念让学生朗诵而过），然后再带他们出概念让学生朗诵而过），然后再带他们去了解去了解“保持保持”、“化学性质化学性质”、“最小最小粒子粒子”等关键词语等关键词语第35页酚酞酚酞酚酞酚酞溶液溶液溶液溶液A滴滴滴滴5 5 5 56 6 6 6滴酚酞滴酚酞滴酚酞滴酚酞40mL40mL水水水水滴浓氨水滴浓氨水滴浓氨水滴浓氨水利用利用利用利用“分子运动分子运动分子运动分子运动”探究试验，引导学生表示每探究试验，引导学生表示每探究试验，引导学生表示每探究试验，引导学生表示每一步探究取得结论（试验解释）一步探究取得结论（试验解释）一步探究取得结论（试验解释）一步探究取得结论（试验解释）-培养学生分培养学生分培养学生分培养学生分析问题习惯和能力，锻炼学生表示能力析问题习惯和能力，锻炼学生表示能力析问题习惯和能力，锻炼学生表示能力析问题习惯和能力，锻炼学生表示能力酚酞酚酞酚酞酚酞溶液溶液溶液溶液B浓氨水浓氨水浓氨水浓氨水C第36页 表示表示氧离子氧离子或一个或一个氧离子氧离子 表示带表示带2个单位负电荷个单位负电荷氧离子氧离子例：例：O2-数字数字“2”意义：意义：表示表示每个每个氧离子带氧离子带2个单位负个单位负电荷电荷离子符号意义：离子符号意义：表示某离子表示某离子 一个某离子一个某离子教学中学会巧妙利教学中学会巧妙利用简单语文知识使用简单语文知识使学生能够准确表示学生能够准确表示“离子符号意义离子符号意义”和和“右上角数字意右上角数字意义义”第37页镁离子(带带2 2个单位正电荷个单位正电荷)镁镁离子离子。3Mg2+表示3个镁离子Mg2+练一练：练一练：请试着说说上面右上角数字请试着说说上面右上角数字“2”意义意义表示表示每个每个镁离子带镁离子带2个单位正个单位正电荷电荷一个镁离子第38页6、精心选取适当巩固练习，是对教学、精心选取适当巩固练习，是对教学促进和升华促进和升华如：如：（1）、在了解）、在了解“质量守恒定律质量守恒定律”概念时，为了讲清楚定概念时，为了讲清楚定律中关键点律中关键点“参加参加”可经过下面练习让学生自己体会可经过下面练习让学生自己体会练习：练习：在碳和氧气反应生成二氧化碳反应中，在碳和氧气反应生成二氧化碳反应中，若若3克碳和克碳和8克氧气克氧气恰好完全恰好完全反应，求生成二氧化碳质反应，求生成二氧化碳质量。量。若若4克碳和克碳和8克氧气克氧气充分充分反应后，剩下反应后，剩下1克碳，求生成二克碳，求生成二氧化碳质量氧化碳质量若若3克碳和克碳和8克氧气克氧气恰好能恰好能完全反应，请问：完全反应，请问：3克碳与克碳与20克氧气充分反应，生成二氧化碳质量是否是克氧气充分反应，生成二氧化碳质量是否是23克？克？第39页（2）、在进行）、在进行“物质分类物质分类”专题复习时候，经过适当专题复习时候，经过适当练习让学生从练习让学生从“不一样角度识物质不一样角度识物质”练习一：练习一：物质分类标准有很多，能够按照物质组成、性质、物质分类标准有很多，能够按照物质组成、性质、用途用途请你依据所学知识，依据物质所含有某种性请你依据所学知识，依据物质所含有某种性质，自拟几个分类标准，对以下物质进行分类，每类质，自拟几个分类标准，对以下物质进行分类，每类最少包含最少包含3 3种物质。（用化学式表示）种物质。（用化学式表示）氢气、氧气、一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮（棕红氢气、氧气、一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮（棕红色，有毒）、水、碳。色，有毒）、水、碳。分类标准分类标准1 1：_，包含物质：，包含物质：_；分类标准分类标准2 2：_，包含物质：，包含物质：_；分类标准分类标准3 3：_，包含物质：，包含物质：_；分类标准分类标准4 4：_，包含物质：，包含物质：_；第40页练习二：练习二：现有现有硝酸溶液硝酸溶液 碘酒碘酒 医用酒精医用酒精 稀硫酸稀硫酸高锰酸钾溶液高锰酸钾溶液 醋酸溶液醋酸溶液 小苏打溶液小苏打溶液 生理盐水生理盐水 等等8种溶液。种溶液。（1）上述溶液中，溶质是酸溶液有）上述溶液中，溶质是酸溶液有_;（2）请你自拟一个分类标准，使上述溶液中最少）请你自拟一个分类标准，使上述溶液中最少3种溶液符合你标准：种溶液符合你标准：分类标准分类标准1 1：_，包含物质：，包含物质：_；分类标准分类标准2 2：_，包含物质：，包含物质：_；分类标准分类标准3 3：_，包含物质：，包含物质：_；第41页练习三：练习三：现有现有 H H、O O、S S、NaNa、MgMg 五种价态元素，请按要求写五种价态元素，请按要求写出它们组成以下各类物质化学式：出它们组成以下各类物质化学式：单质单质_._.氧化物氧化物_；酸酸_；碱碱_；盐盐 _。+1+1-2-26 61 10 0H H2 2SOSO4 4Mg Mg H H2 2O O、SOSO3 3 、NaNa2 2O O Na2SO4NaOHNaOH第42页练习四：练习四：有有CuCu、H H2 2 、O O2 2 、COCO四种物质，请依据它们各四种物质，请依据它们各 自特征进行分类：自特征进行分类：分类标准分类标准1 1：_，包含物质：，包含物质：_；分类标准分类标准2 2：_，包含物质：，包含物质：_；分类标准分类标准3 3：_，包含物质：，包含物质：_；分类标准分类标准4 4：_，包含物质：，包含物质：_；第43页归纳：归纳：中考教学提议中考教学提议1.1.回归教材，考究教学技巧，备考从日常教回归教材，考究教学技巧，备考从日常教学中点滴做起；学中点滴做起；2.2.重视试验，提升学生试验探究能力、分析重视试验，提升学生试验探究能力、分析能力，让学生灵活利用化学知识处理问题，能力，让学生灵活利用化学知识处理问题，表示表示“化学化学-技术技术-社会社会”；3.3.重视化学计算能力培养；重视化学计算能力培养；4.4.与时俱进，关注热点，联络实际；与时俱进，关注热点，联络实际；5.5.重视书写与表示；重视书写与表示；6.6.加强本身素质；加强本身素质；7.7.挖掘教材习题挖掘教材习题；第44页7、挖掘教材习题、挖掘教材习题如：下册如：下册P78第第4题和第题和第5题：题：4.某同学发觉，上个月做试验用氢氧化钠某同学发觉，上个月做试验用氢氧化钠 忘记了盖忘记了盖瓶盖。对于该溶液是否变质，同学们提出了以下假瓶盖。对于该溶液是否变质，同学们提出了以下假设：设：假设一：该溶液没有变质假设一：该溶液没有变质假设二：该溶液部分变质假设二：该溶液部分变质假设三：该溶液全部变质假设三：该溶液全部变质请设计试验方案，分别验证以上假设，简明叙述试请设计试验方案，分别验证以上假设，简明叙述试验步骤和现象，并写出相关反应化学方程式。验步骤和现象，并写出相关反应化学方程式。第45页5.亚硝酸钠是一个工业用盐，它有毒、有咸亚硝酸钠是一个工业用盐，它有毒、有咸味，外形与食盐相同。人若误食会引发中毒，味，外形与食盐相同。人若误食会引发中毒，危害人体健康，甚至致人死亡。亚硝酸钠水危害人体健康，甚至致人死亡。亚硝酸钠水溶液呈碱性，食盐水溶液呈中性。假如让你溶液呈碱性，食盐水溶液呈中性。假如让你来判别亚硝酸钠和食盐，你选取什么试剂，来判别亚硝酸钠和食盐，你选取什么试剂，怎样操作？怎样操作？7、挖掘教材习题、挖掘教材习题第46页（一）从省考中学生犯错情况看今后教学对策，降低学生失分（二）省考卷分析（三）近三年省考卷包括知识对比分析看教学提议（四）从近五年探究题对比透视命题趋势（五）真正备考，需从日常教学中点滴做起（教学技巧）让教学愈加高效和有效！让教学愈加高效和有效！减小复习减小复习 压力！压力！第47页谢谢！谢谢！再见！再见！第48页