有效研修和教师的专业成长省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、 有效研修与农村教师专业成长有效研修与农村教师专业成长 周进军周进军 副教授副教授陇东学院教育学院电子信箱:电子信箱: QQ:78673570“国培计划()国培计划()”甘肃省农村中小学骨干教师培训甘肃省农村中小学骨干教师培训第1页引 言 学校是教育改革主要场所,教师是教育改革主要操作者。纵观上个世纪教育改革,人们认为教育成败取决于两个关键原因:一是教师,二是课程。第2页一、一、优异优异教师专业成长历程教师专业成长历程二、促进教师专业二、促进教师专业成长成长策略策略主主要要内内容容第3页请思索以下思索以下问题:1、结结合工作合工作实际实际,谈谈谈谈你你对对教教师职业认识师职业认识?2、你喜、你
2、喜欢欢你自己所从事你自己所从事职业吗职业吗?为为何?何?3、你、你认为认为自己能自己能胜胜任当前教育教学工作任当前教育教学工作吗吗?第4页 部分老师工作状态:部分老师工作状态:忙繁烦凡盲茫第5页一、教师一、教师专业成长历程专业成长历程适应期发展期成熟期停滞期突破期高原期第6页教师二次发展论:发展曲线图高原期高原期第一次发展第一次发展第二次发展第二次发展时时 间间教教 学学 水水 平平第7页(一)对教师专业成长几点认识 1、一个优异教师成长最少需要两次成长组成。、一个优异教师成长最少需要两次成长组成。2、一个教师要走向成功,仅有第一次成长是不够,、一个教师要走向成功,仅有第一次成长是不够,起决定
3、性作用是第二次成长。起决定性作用是第二次成长。3、当前教师成长碰到瓶颈,不是第一次专业成长,、当前教师成长碰到瓶颈,不是第一次专业成长,而是第二次专业成长。而是第二次专业成长。4、某一些方式和路径,对教师第一次专业成长是有、某一些方式和路径,对教师第一次专业成长是有效,但对二次专业成长则效果不大,或者无效。效,但对二次专业成长则效果不大,或者无效。第8页 联合国教科文组织也曾对联合国教科文组织也曾对“教师教育经验和教育效教师教育经验和教育效果关系果关系”做过调查,结果发觉:教师在刚走上教学岗做过调查,结果发觉:教师在刚走上教学岗位五年内,教学效果和教龄成正比关系。位五年内,教学效果和教龄成正比
4、关系。五到八年间,五到八年间,普遍出现了一个平稳发展普遍出现了一个平稳发展“高原期高原期”。八年后,教师八年后,教师群体逐步开始分化,大部分人教学水平和教学效果出群体逐步开始分化,大部分人教学水平和教学效果出现徘徊甚至逐步下降,只有小部分经过不停反思,教现徘徊甚至逐步下降,只有小部分经过不停反思,教学水平得到升华,教学质量不停提升学水平得到升华,教学质量不停提升.新手型新手型教师教师教授型教授型教师教师适应型适应型教师教师熟练型熟练型教师教师(5 5年以下)年以下)(5年)(以上)(教学反思)(教学反思)第9页(二)教师进入第一次成长久标志(二)教师进入第一次成长久标志5、开始追求学生考试成绩
5、。有甚至把学生考试成绩看成最大成功指标。4、有与同伴合作强烈愿望。其标志是校长和同伴认可。2、对教学基本步骤与方法掌握。这是教师第一次专业成长最主要内容。3、对学生关注。这个阶段老师开始形成所谓学生观。1、熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础内容。第10页(三)教师进入高原期标志(三)教师进入高原期标志 1 1、极难感觉到像前一个时期那样快速成长,相反,他、极难感觉到像前一个时期那样快速成长,相反,他发觉自己很多事情都是在重复。发觉自己很多事情都是在重复。2 2、能保持中等状态教学效果,但即使更努力,也没有、能保持中等状态教学效果,但即使更努力,也没有显著提升,不过普通情况下也坏不到哪里去。
6、打一个比喻,显著提升,不过普通情况下也坏不到哪里去。打一个比喻,两块萝卜放在一起煮,萝卜还是萝卜,味道没有改变,但两块萝卜放在一起煮,萝卜还是萝卜,味道没有改变,但放进一块骨头,味道就不一样了。放进一块骨头,味道就不一样了。3 3、工作内容和范围长久没有改变,自己也不知道还有、工作内容和范围长久没有改变,自己也不知道还有什么事情可做。偶然有一些新尝试,也看不见什么效果。什么事情可做。偶然有一些新尝试,也看不见什么效果。4 4、教师发觉,自己从同伴那里不能再学到更多东西,、教师发觉,自己从同伴那里不能再学到更多东西,以为同伴懂自己也基本上都懂。以为同伴懂自己也基本上都懂。5 5、工作热情显著下降
7、,但能维持着基本工作状态;一、工作热情显著下降,但能维持着基本工作状态;一部分教师感到工作疲惫。部分教师感到工作疲惫。6 6、开始关心教学理论,但没有哪一个理论完全说服自、开始关心教学理论,但没有哪一个理论完全说服自己,以为这些理论都与自己切身感受不一致。己,以为这些理论都与自己切身感受不一致。第11页高高原原期期高原期对教师含有自蔽性,身处高原期老师不能高原期对教师含有自蔽性,身处高原期老师不能自觉到自己处境。自觉到自己处境。据观察,大约有二分之一甚至更多教师,终生没据观察,大约有二分之一甚至更多教师,终生没有走出这个时期。有走出这个时期。伴伴随教师专业发展高原,往往还有教师人生一些际伴伴随
8、教师专业发展高原,往往还有教师人生一些际遇。遇。教师对同行引领心教师对同行引领心里不服,这个对教师里不服,这个对教师毒害最大。毒害最大。教师每一天工作都没有改变教师每一天工作都没有改变,这是教师专业悲伤。这是教师专业悲伤。如离婚、生病、生活困难等等如离婚、生病、生活困难等等第12页(四)教师进入第二次发展期标志(四)教师进入第二次发展期标志 1 1、原先不太关注或不感兴趣事物,突然或者慢慢开、原先不太关注或不感兴趣事物,突然或者慢慢开始成为主要生活内容和工作内容。始成为主要生活内容和工作内容。2 2、生活圈和工作圈开始突破原来格局,向外扩展。、生活圈和工作圈开始突破原来格局,向外扩展。3 3、
9、关于教育教学和人生事业方面了解开始与同伴区分开来,、关于教育教学和人生事业方面了解开始与同伴区分开来,甚至有显著不一样。甚至有显著不一样。4 4、不但对教学问题感兴趣,而且对教材、对课程资源、不但对教学问题感兴趣,而且对教材、对课程资源、对教学评价、对师资队伍建设、对一定区域内教学管理问题、对教学评价、对师资队伍建设、对一定区域内教学管理问题开始感兴趣。开始感兴趣。5 5、开始对某一个理论有热情,甚至成为某种理论追、开始对某一个理论有热情,甚至成为某种理论追随者。随者。6 6、非常注意对自己教育教学过程中产生一些资料、非常注意对自己教育教学过程中产生一些资料搜集,而且非常珍惜自己这些资料。搜集
10、,而且非常珍惜自己这些资料。第13页 7、对朋友或者工作搭档开始有挑选,而且这种挑选不完全是因为与自己亲疏。8、在工作甚至生活中一些方面追求与人不一样看法和作法,表现出对一些固定看法和作法不满意。9、开始在内心怀疑自己过去一些信念,开始能接收他人对自己批评甚至否定。10、更关注自己内心,有时会像观察他人一样观察自己。11、对自己经常有陌生感,感到自己改变很大。12、既不象过去那样自卑,也不像过去那样自傲,能客观对待自己。第14页(五)第一次成长与第二次成长比较(五)第一次成长与第二次成长比较 1、第一次成长方式主要是模仿;在第二次成长中,教、第一次成长方式主要是模仿;在第二次成长中,教师反思自
11、己教育教学行为及效果这一步骤不可或缺。师反思自己教育教学行为及效果这一步骤不可或缺。2、第一次成长主要靠经验积累;第二次成长主要靠、第一次成长主要靠经验积累;第二次成长主要靠“用用理论理论”来反思自己经验。来反思自己经验。3、第一次成长主要表现在行为方式改变;第二次成长、第一次成长主要表现在行为方式改变;第二次成长更主要是看问题立场方法重大改变。更主要是看问题立场方法重大改变。4、第一次成长很多是自然开始,第二次成长则有很多、第一次成长很多是自然开始,第二次成长则有很多是受到较大挫折后开始,或者是在受到外力强力推进后开始。是受到较大挫折后开始,或者是在受到外力强力推进后开始。5、第一次成长所依
12、靠外部支持主要是同伴示范;第二、第一次成长所依靠外部支持主要是同伴示范;第二次成长所依靠外部支持则主要是教授指导。次成长所依靠外部支持则主要是教授指导。第15页调查情况调查情况第一次发展第一次发展第二次发展第二次发展听课评课非常有效无效开公开课非常有效无效集体备课非常有效无效在校内师徒结对非常有效无效到大学或教育学院脱产学习o普通有效o普通有效读书、学习无效非常有效o参加由教授组织课案研讨无效非常有效教学反思o普通有效非常有效o听教授汇报o普通有效非常有效o由教授个别指导o普通有效非常有效撰写论著无效非常有效参加校外学术组织无效非常有效开展课题研究无效非常有效o参加名师工作室培训无效非常有效撰
13、写教师个人博客o普通有效o普通有效o制订个人发展规划o普通有效o普通有效o参加校内外教辅材料编写无效非常有效参加教学管理活动无效非常有效第16页(一)寻找成长热情和主动性(一)寻找成长热情和主动性二、促进教师专业二、促进教师专业成长成长策略策略不停成长是教师一个伦理责任不停成长是教师一个伦理责任第17页 一个蒙古大夫治好了很多人病,但同时也治死了几个人。治一个蒙古大夫治好了很多人病,但同时也治死了几个人。治死几个人死而不甘,到阴曹地府时向阎王爷告状,说他们是被蒙死几个人死而不甘,到阴曹地府时向阎王爷告状,说他们是被蒙古大夫害死。阎王爷就将蒙古大夫下到了十八层地狱。古大夫害死。阎王爷就将蒙古大夫
14、下到了十八层地狱。蒙古大夫在阎王面前连呼冤枉,说自己治好了很多人,只蒙古大夫在阎王面前连呼冤枉,说自己治好了很多人,只治死了几个人,就要打下十八层地狱,永世不得翻身,阎王爷做治死了几个人,就要打下十八层地狱,永世不得翻身,阎王爷做法失去公允。法失去公允。到了地狱后,依然又哭又闹,又喊又叫,又蹦又跳,结果到了地狱后,依然又哭又闹,又喊又叫,又蹦又跳,结果从脚底下传来了声音,叫他不要再闹了。大夫听了一惊,因为他从脚底下传来了声音,叫他不要再闹了。大夫听了一惊,因为他知道地狱只有十八层,而且第十八层最为凄惨,是在阳间犯下最知道地狱只有十八层,而且第十八层最为凄惨,是在阳间犯下最为人耻恨,罄竹难书恶事
15、。为人耻恨,罄竹难书恶事。脚底下怎么会有声音呢?一问才知是自己老师,就问老师脚底下怎么会有声音呢?一问才知是自己老师,就问老师是怎样下得十九层地狱。老师说:是怎样下得十九层地狱。老师说:“你手里还有几条人命,我一你手里还有几条人命,我一条命也没有,只是教了你这么学生,贻害社会,祸患他人,阎王条命也没有,只是教了你这么学生,贻害社会,祸患他人,阎王就将我打下了十九层地狱。就将我打下了十九层地狱。”第18页 这个故事可能只是杜撰,但它却告诉我们,教师工作对于人类是多么主要!正如陈教授所说:“庸医害死是人命,而庸师却断了人慧根,让人承受一世苦痛与煎熬。庸师比庸医更可怕。”所以,庸医下十八层地狱,而庸
16、师要下到十九层地狱。第19页要守住教师职业道德底线要守住教师职业道德底线第20页o职业道德是中小学教师专业素质灵魂,职业道德不达标或守不住底线人是不能从事教育工作。所以,教师职业道德底线是中小学教师专业成长必须守住,突破底线,将不再是教师。第21页(二)在研修成长中追求幸福生活(二)在研修成长中追求幸福生活“工作本身就是生活工作本身就是生活”不停专业成长是教师幸福生活必由之路不停专业成长是教师幸福生活必由之路“爱自己,栽培自己爱自己,栽培自己”第22页1、假如教师没有幸福o假如教师没有幸福,教师本人不幸福。o假如教师不幸福,培养不出幸福学生。o假如教师不幸福,影响着1000多万教师家庭幸福,影
17、响着2亿多学生家庭幸福。o假如教师不幸福,直接影响着社会友好、幸福。o教师幸福,既为了教师、学生,也为了家庭、社会。o认识到教师幸福主要性,更要认识到教师幸福紧迫性。o一项对8699名教师调查表明,有超出60%被调查教师对工作不满意,感到不幸福。第23页2、幸福在哪里?o幸福与需要:幸福源于需要满足,需要不能满足,不会产生幸福,但太轻易满足,也不会产生持久幸福。o高兴与幸福:高兴是幸福生活开始。幸福一定是高兴,但高兴不一定都是幸福。o幸福是一个满足了人生重大需要后所产生持久高兴。高兴只有与人生价值和目标联络起来,只有与人至善完满相联络,才能转化为人生幸福。第24页3、影响幸福原因o身心健康:生
18、理健康与幸福没有相关;心理健康影响人幸福。o人格特质:在西方个人主义文化中,幸福人格特质是外向、乐观、高自尊和内控;不幸福人含有高神经质倾向;但在东方集体主义文化中,强调人与人之间友好、谦让、谦虚,顾全大局。通常与主流文化价值相符合人格特质,轻易得到社会认可和赞许,轻易取得幸福感。第25页o财富和收入:极度贫困、基本物质需要无法得到满足,谈不上幸福。但基本物质需要得到满足后,财富增加对幸福感提升,没有显著作用。o人际关系或社会支持:家庭关系、亲情关系、同事关系,都与幸福感相关联。o工作与目标:有工作人比没有工作人更幸福,有目标比没有目标更幸福,人们在到达较高成就目标时幸福感比到达较低成就目标时
19、幸福感要高。o受教育程度:受教育水平和幸福正相关。受教育程度不但影响人物质收入,而且影响人心里体验、社会信心、目标价值体验和心态平衡体验,这些是追求幸福深层动力。第26页影响教师幸福原因o1、待遇o2、学校中人际关系o3、教师劳动强度o4、教师专业自主权o5、教师专业素养o6、学校环境o7、学校硬件设施o8、教师职业稳定感和安全感o9、教师职业社会声望o10、学生素质o11、学校制度o12、对教师评价o13、学校社会声望o14、教科书质量o15、学校可开发可利用课程资源丰富程度o16、社会期望o17、健康o18、社会文明程度o19、生态环境质量o20、教师家庭社会经济地位o21、教师家庭组员健
20、康情况o22、教师家庭组员人际关系o23、教师更广泛人际关系第27页记住这道算术题o假如令A、B、C、DX、Y、Z这26个英文字母,分别等于百分之1,2,3,424,25,26这26个数值,那么,我们就会得出以下有趣结论:oHard work(努力工作):H+A+R+D+W+O+R+K=8+1+18+4+23+15+18+11=98。oKnowledge(知识):K+N+O+W+L+EDGE=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96第28页oLove(爱情):L+O+V+E=12+5+22+5=54oLuck(好运):L+U+C+K=12+21+3+11=47 oMoney(金钱):
21、M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72 oLeadership(领导力):L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+18+19+9+16=89 oSex(性):S+E+X=19+24+5=48第29页o努力工作、知识、爱情、好运、金钱、领导力、性等这些我们通常非常看重东西,都很主要,但都不能使我们生活变得百分之百圆满。oAttitude(心态):A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+21+4+5=100。第30页幸福取决于态度o心在天堂,生活感觉就在天堂;心在地狱,生活感觉就在地狱。o生活是一面镜子,你对它笑,它就对你笑,你对它哭,它就对你哭。生活是
22、什么样全靠我们去感受。o美国富人与穷人例子o西方感恩歌第31页o 有每夜与我抢被子伴侣,因为那表示他(她)不是有每夜与我抢被子伴侣,因为那表示他(她)不是和他人在一起;和他人在一起;有只会看电视而不洗碗青少年,因为有只会看电视而不洗碗青少年,因为那表示他(她)乖乖在家而不是流离在外;那表示他(她)乖乖在家而不是流离在外;我缴税,我缴税,因为那表示我有工作;衣服越来越紧,那表示我们吃很因为那表示我有工作;衣服越来越紧,那表示我们吃很好;好;有阴影陪我劳动,那表示我在明亮阳光下;有阴影陪我劳动,那表示我在明亮阳光下;有待有待修理草地、待修理窗户和待修理排水沟,那表示我有个修理草地、待修理窗户和待修
23、理排水沟,那表示我有个家;能找到最远那个停车位,因为那表示我还能走路,家;能找到最远那个停车位,因为那表示我还能走路,且还有幸能有辆车;有巨额电费帐单,因为那表示我冷且还有幸能有辆车;有巨额电费帐单,因为那表示我冷气吹得爽;教堂礼拜时我身后有五音不全女士,因为那气吹得爽;教堂礼拜时我身后有五音不全女士,因为那表示我还听得到;有一堆衣服要洗烫,因为那表示我有表示我还听得到;有一堆衣服要洗烫,因为那表示我有衣服穿;一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛,因为那表示衣服穿;一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛,因为那表示我有个拼命工作能力;一大早被闹钟吵醒,那表示我还我有个拼命工作能力;一大早被闹钟吵醒,那表示我还活
24、着;最终,感恩过量电子邮件,因为那表示有很多朋活着;最终,感恩过量电子邮件,因为那表示有很多朋友在惦念和想着我。友在惦念和想着我。第32页o 三个工人在砌墙。有些人过来问:“你们在干什么?”o第一个人没好气地说:“没看见吗?砌墙。”第二人o抬头笑了笑,说:“我们在盖一幢高楼。”第三个人边o干边哼着歌曲,他笑容很灿烂开心,说:“我们正在o建设一个新城市。”后,时间将三个人分出了层次:o第一个人在另一个工地上砌墙;第二个人坐在办公室中o画图纸,他成了工程师;第三个人呢,是前两个人老o板。有这么一个故事:有这么一个故事:第33页成功=心态能力 心态 主动VS消极能力经验方法知识心态消极0100=0能
25、力结果消极心态为零分,零分乘以100分,即使能力再好,结果还是零。主动=2001020假如我态度是主动热忱,即使20分,乘以10分也会有200分第34页 姐妹俩同在玫瑰花园里玩,他们手都被玫姐妹俩同在玫瑰花园里玩,他们手都被玫瑰刺扎了一下,姐姐立刻厌恶地说:瑰刺扎了一下,姐姐立刻厌恶地说:“讨厌,讨厌,这么漂亮花下竟然有这么多尖利刺!这么漂亮花下竟然有这么多尖利刺!”而妹妹而妹妹则欣喜地叫道:则欣喜地叫道:“啊,原来这么尖利刺上也能啊,原来这么尖利刺上也能长出这么漂亮花!长出这么漂亮花!”这一整天姐姐都所以事而闷闷不乐,而妹这一整天姐姐都所以事而闷闷不乐,而妹妹则所以而兴高采烈。妹则所以而兴高
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