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新课标五年级语文上册教材辅导市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、新课标五年级语文上册教材辅导蛟河市教师进修学校 吴桂荣第1页 为了使大家更加好地使用教材,现为了使大家更加好地使用教材,现将本册教材基本结构、教材主要编写特将本册教材基本结构、教材主要编写特点、教学目标、教材内容与教学提议做点、教学目标、教材内容与教学提议做一简明说明,仅供教师教学中参考。一简明说明,仅供教师教学中参考。n 一、教材基本结构(教参书中13页)第2页二、教材主要特点二、教材主要特点 n n(一)专题组元角度愈加灵活多样 n n(二)加强整合编写目标愈加明确n n(三)课文既保留传统优异篇目,又增加了富有时代感新课文n n(四)强化导学功效,引导学生思索n n(五)改进“综合性学习
2、”,培养学生综合实践能力n n(六)拓展学习资源,加强课内外语文学习联络第3页三、教学目标三、教学目标n n(一)认字(一)认字200200个,会写个,会写150150个,会使用字典、词典,个,会使用字典、词典,有一定独立识字能力。有一定独立识字能力。n n(二)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定速度。(二)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字优美。能用毛笔书写楷书,并体会汉字优美。n n(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。n n(四)默读有一定速度,并能抓住文章大意。(四)默读有一定速度,并能抓住文章
3、大意。n n(五)能联络上下文和自己积累,体会课文中含义深(五)能联络上下文和自己积累,体会课文中含义深刻句子。刻句子。n n(六)在阅读中琢磨文章叙述次序,体会作者思想感(六)在阅读中琢磨文章叙述次序,体会作者思想感情,初步领悟基本表示方法。阅读说明性文章,能抓情,初步领悟基本表示方法。阅读说明性文章,能抓住关键点,了解文章基本说明方法。住关键点,了解文章基本说明方法。第4页n n(七)学习浏览,依据需要搜集信息。(七)学习浏览,依据需要搜集信息。n n(八)养成读书看报习惯,课外阅读总量不少于(八)养成读书看报习惯,课外阅读总量不少于2525万字。万字。n n(九)乐于参加讨论,勇于发表自
4、己意见。学习(九)乐于参加讨论,勇于发表自己意见。学习辩论、演讲一些基本方法。辩论、演讲一些基本方法。n n(十)能写简单记实作文和想象作文,内容详细,(十)能写简单记实作文和想象作文,内容详细,感情真实。能修改自己习作,书写规范、整齐。感情真实。能修改自己习作,书写规范、整齐。n n(十一)学写简单读书笔记、学写内容梗概。(十一)学写简单读书笔记、学写内容梗概。n n(十二)在综合性学习活动中,能初步了解查找(十二)在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,利用资料方法。并能策划简单社会活动,资料,利用资料方法。并能策划简单社会活动,学写活动计划。学写活动计划。第5页 四、教学中应该注意问题四
5、、教学中应该注意问题n n (一)全方面准确地把握教学目标(一)全方面准确地把握教学目标n n 语文课程标准从语文课程标准从“知识与能力知识与能力”“”“过程与方法过程与方法”“”“情感态度与价值观情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标,而三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标依且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标依据。据。n n 课程标准中提出目标,有是一以贯之,如情感、态课程标准中提出目标,有是一以贯之,如情感、态度、价值观方面目标,前面学段提出了,后面学段要落度、价值观方面目标,前面学段提出了,后面学段要落实一直;有能够分出层次,如,
6、学习方法、学习能力等实一直;有能够分出层次,如,学习方法、学习能力等方面目标,是环环相扣、螺旋上升,前面学习为后面学方面目标,是环环相扣、螺旋上升,前面学习为后面学习作准备,后面学习是前面学习深化和发展。教师在教习作准备,后面学习是前面学习深化和发展。教师在教学中既要注意阶段性目标,又要注意阶段目标之间衔接学中既要注意阶段性目标,又要注意阶段目标之间衔接与过渡,使课程标准要求教学目标得到全方面、准确落与过渡,使课程标准要求教学目标得到全方面、准确落实。实。第6页n n 首先,教师在教课时要从整体上把握小学高年级首先,教师在教课时要从整体上把握小学高年级语文学习阶段性目标,关注学生经过小学阶段最
7、终两语文学习阶段性目标,关注学生经过小学阶段最终两年学习,能否到达课程标准对学生语文能力要求。对年学习,能否到达课程标准对学生语文能力要求。对学生在中年级阶段未到达目标,要想方法在本册教材学生在中年级阶段未到达目标,要想方法在本册教材学习中补充、强化。学习中补充、强化。n n 其次,五年级上学期仅仅是小学高年级起始阶段,其次,五年级上学期仅仅是小学高年级起始阶段,有目标是在整个学段要求到达,教师不可操之过急,有目标是在整个学段要求到达,教师不可操之过急,以防止加重学生负担。本册教材中提到一些学习重点,以防止加重学生负担。本册教材中提到一些学习重点,在前面教材中可能也曾包括,但不像本册教材这么集
8、在前面教材中可能也曾包括,但不像本册教材这么集中和深入,有知识点教师可帮助学生归纳整理,并逐中和深入,有知识点教师可帮助学生归纳整理,并逐步转化为学生语文能力。步转化为学生语文能力。第7页n n 第三,制订每节课教学目标,不应照搬案例目标,第三,制订每节课教学目标,不应照搬案例目标,也不要照抄课标上笼统目标,更不能搞资源共享,一定也不要照抄课标上笼统目标,更不能搞资源共享,一定要经过自己熟读课文。搞清楚横向听、说、读、写于纵要经过自己熟读课文。搞清楚横向听、说、读、写于纵向字、词、句、段、篇在教学水平层次及螺旋上升关系,向字、词、句、段、篇在教学水平层次及螺旋上升关系,还要依据本班学生学习情况
9、,同时还要依据年段目标,还要依据本班学生学习情况,同时还要依据年段目标,单元训练重点,每课特点,课后思索练习等,制订出切单元训练重点,每课特点,课后思索练习等,制订出切实可行教学目标,尤其是在制订教学内容目标时,教师实可行教学目标,尤其是在制订教学内容目标时,教师要作为普通读者阅读教材,钻进去,潜心会文本,披文要作为普通读者阅读教材,钻进去,潜心会文本,披文以入情,喜怒哀乐,与作者产生情感共鸣。再跳出来,以入情,喜怒哀乐,与作者产生情感共鸣。再跳出来,站在学生角度去读,对课文语言来一番虚心涵咏,切己站在学生角度去读,对课文语言来一番虚心涵咏,切己体察基础上,确定本课语言训练内容,比如:需要了解
10、体察基础上,确定本课语言训练内容,比如:需要了解词句,需要积累语言,需要习得学法,需要琢磨写法等。词句,需要积累语言,需要习得学法,需要琢磨写法等。即找准了语言训练点,瞄准了课文重点、训练难点、学即找准了语言训练点,瞄准了课文重点、训练难点、学生疑点、语言发展生长点,这么,每节课知识目标才能生疑点、语言发展生长点,这么,每节课知识目标才能确定得准确可行。确定得准确可行。第8页n n(二)、字、词、句教学不能忽略n n 上学期我们进行质量抽测时,仅让学生写出十个生上学期我们进行质量抽测时,仅让学生写出十个生字,而且均是书中要求会认会写生字,有不少学生写不字,而且均是书中要求会认会写生字,有不少学
11、生写不上,即使写上了也是错别字。有不少学生把上,即使写上了也是错别字。有不少学生把“蜿蜒蜿蜒”“”“蜒蜒”写成写成“挺挺”右半部分,而右半部分,而“屹立屹立”“”“挺挺”和和“家家庭庭”“”“庭庭”均是这册书中前五个单元要求会认会写生均是这册书中前五个单元要求会认会写生字,老师在教学中为何不引导学生去分析它们异同点呢字,老师在教学中为何不引导学生去分析它们异同点呢?看完学生答卷,我很震惊,学生连最基础知识都丢了,?看完学生答卷,我很震惊,学生连最基础知识都丢了,我们语文教师要很好反思自醒,专心去寻找良策,改变我们语文教师要很好反思自醒,专心去寻找良策,改变当前教学现实状况。不过也有学校这道题答
12、比很好,如:当前教学现实状况。不过也有学校这道题答比很好,如:白林小学、新站(白林小学、新站(4.14.1)、矿三小、池水,我大胆对语文)、矿三小、池水,我大胆对语文教师说语文教学应屏弃虚假自主、无效合作、孤立文本、教师说语文教学应屏弃虚假自主、无效合作、孤立文本、随意探究、曲解对话、讨论泛化、滥用媒体、追求前卫、随意探究、曲解对话、讨论泛化、滥用媒体、追求前卫、盲目统合、弱化基础。语文教学还应盲目统合、弱化基础。语文教学还应第9页n n 返璞归真,语文教师必须守住一个日常心,远离虚假、返璞归真,语文教师必须守住一个日常心,远离虚假、浮躁,为学生打下扎实基本功。我还是观赏朱作仁教授浮躁,为学生
13、打下扎实基本功。我还是观赏朱作仁教授主张语文教学要提倡主张语文教学要提倡“大三实大三实”(即从实际出发、实事(即从实际出发、实事求是、考究实效)和求是、考究实效)和“小三实小三实”(即朴实、扎实、真实)(即朴实、扎实、真实)。“大三实大三实”和和“小三实小三实”应作为我们追求纯粹教学境应作为我们追求纯粹教学境界。界。n n 众所周知,重视基础知识传授和基本能力培养是我众所周知,重视基础知识传授和基本能力培养是我们教育一个最大优势,当前他们不是也在向我们学习这们教育一个最大优势,当前他们不是也在向我们学习这一优势吗?而今天在革故鼎新时代,要求我们变忽略为一优势吗?而今天在革故鼎新时代,要求我们变
14、忽略为重视,取他人之长,补己之短。不过在取他人之长同时,重视,取他人之长,补己之短。不过在取他人之长同时,不能丢掉自己之长,要在正确认识自己之长基础上,使不能丢掉自己之长,要在正确认识自己之长基础上,使其得到继承和发展。假如我们丢掉或忽略其得到继承和发展。假如我们丢掉或忽略对语文基础知语文基础知识、基本技能训练,语文就不姓识、基本技能训练,语文就不姓 第10页n n“语语”了,我们必须恪守语文姓了,我们必须恪守语文姓“语语”不动摇。课不动摇。课文中要求会认、会写字,一定要各个学生过关,在文中要求会认、会写字,一定要各个学生过关,在学生自学基础上,老师要有计划、有目标进行检验,学生自学基础上,老
15、师要有计划、有目标进行检验,尤其是对形近字、多音多义字、易错字,老师要重尤其是对形近字、多音多义字、易错字,老师要重点指导,还要教给学生联络语境,准确了解字义方点指导,还要教给学生联络语境,准确了解字义方法。对难写字,老师也要重点指导,写好笔画、笔法。对难写字,老师也要重点指导,写好笔画、笔顺,安排好字各部分部件及间架结构,把字写端正、顺,安排好字各部分部件及间架结构,把字写端正、写美观。在强调写字质量同时,还可适当要求提升写美观。在强调写字质量同时,还可适当要求提升写字速度,并养成良好写字习惯。这是对字要求。写字速度,并养成良好写字习惯。这是对字要求。词、句教学也不能丢,这次抽测让学生写出自
16、己喜词、句教学也不能丢,这次抽测让学生写出自己喜欢六个成语,二分之一以上学生写不上,很遗憾,欢六个成语,二分之一以上学生写不上,很遗憾,“词语盘点词语盘点”中有很多成语,为何不让学生积累呢中有很多成语,为何不让学生积累呢?也有学校学生写得很好,如前进学校、白林小学、?也有学校学生写得很好,如前进学校、白林小学、天岗(天岗(4.14.1)、新农、)、新农、第11页n n胜利(胜利(5.25.2)、河南()、河南(5.25.2)、试验()、试验(5.15.1)。不但让学生)。不但让学生会背,还要誊录、听写,同时还要了解意思,教给学会背,还要誊录、听写,同时还要了解意思,教给学生联络上下文了解词义方
17、法,在什么时候联络上文去生联络上下文了解词义方法,在什么时候联络上文去了解好,什么时候联络下文去了解好,什么时候联络了解好,什么时候联络下文去了解好,什么时候联络上下文要看详细语境来确定。还举上学期抽测例子,上下文要看详细语境来确定。还举上学期抽测例子,我亲眼看到学生们对联络上下文了解我亲眼看到学生们对联络上下文了解“改变莫测改变莫测”答答不好,考完后,我问学生不好,考完后,我问学生“什么是联络上下文了解词什么是联络上下文了解词义意思义意思”,有学生说不知道,有学生说蒙呗,这我才,有学生说不知道,有学生说蒙呗,这我才明白学生对此方法是陌生,这次抽测中阅读中第二题,明白学生对此方法是陌生,这次抽
18、测中阅读中第二题,就是让学生联络上下文了解就是让学生联络上下文了解“改变莫测改变莫测”意思,文中意思,文中说:说:“彩云在不停地改变,一会儿好像金苹果,一会彩云在不停地改变,一会儿好像金苹果,一会儿又像紫葡萄,一会儿好像又变成蓝宝石、珍珠、彩儿又像紫葡萄,一会儿好像又变成蓝宝石、珍珠、彩玉玉”,这就是,这就是“改变莫测改变莫测”意思,意思,“改变莫测改变莫测”不正是对上文概括吗?这就用上了联络上文不正是对上文概括吗?这就用上了联络上文 第12页n n了解词语。有词语联络下文了解比较轻易,如了解词语。有词语联络下文了解比较轻易,如鸟天堂中有这么一个词鸟天堂中有这么一个词“应接不暇应接不暇”,下文
19、,下文是:是:“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。只,另一只又飞起来了。”结合下文轻易了解,结合下文轻易了解,还有能够结合上下文了解比很好,如:蟋蟀住还有能够结合上下文了解比很好,如:蟋蟀住宅中有一个句子宅中有一个句子“蟋蟀和它们不一样,不愿随蟋蟀和它们不一样,不愿随遇而安。遇而安。”其中其中“随遇而安随遇而安”联络上下文了解比联络上下文了解比较轻易。以上就是三种了解词语方法,应该让学较轻易。以上就是三种了解词语方法,应该让学生掌握,当然了解词语方法很多,要因词定法,生掌握,当然了解词语方法很多,要因词定法,区分对待。老师在备课时,首
20、先要明确哪些词语区分对待。老师在备课时,首先要明确哪些词语要教,放在什么时候教,用什么方法教,都要做要教,放在什么时候教,用什么方法教,都要做到心中有数。普通而言,这几类词语需要教,到心中有数。普通而言,这几类词语需要教,(1 1)生词(含生字和熟字组成新词);()生词(含生字和熟字组成新词);(2 2)有)有新意熟词;(新意熟词;(3 3)对表示中心思想有较大作用词语)对表示中心思想有较大作用词语(中心词);(中心词);(4 4)含有修辞方法词语。)含有修辞方法词语。第13页n n老师对于要教词语,自己必须先搞清什么意思。这老师对于要教词语,自己必须先搞清什么意思。这儿为何用这个词?这个句子
21、为何这么写?这么写有儿为何用这个词?这个句子为何这么写?这么写有什么好处?可是改革后书本没有这方面现成练习题,什么好处?可是改革后书本没有这方面现成练习题,这些知识均隐藏在书本中,要靠老师钻研教材二度这些知识均隐藏在书本中,要靠老师钻研教材二度开发,自己去挖掘教学内容,就一篇课文教学来说,开发,自己去挖掘教学内容,就一篇课文教学来说,突出表示以下几个教学步骤就能够了:(突出表示以下几个教学步骤就能够了:(1 1)学生个)学生个人初读课文,认读生字、熟悉生词,把课文读正确,人初读课文,认读生字、熟悉生词,把课文读正确,读后有初步感受,提出不懂问题(内容方面、词句读后有初步感受,提出不懂问题(内容
22、方面、词句方面、表示方面方面、表示方面);();(2 2)老师引导学生在初步)老师引导学生在初步交流基础上,整体把握课文或理清思绪,或抓住主交流基础上,整体把握课文或理清思绪,或抓住主要内容,在整体把握同时培养分析、概括能力;要内容,在整体把握同时培养分析、概括能力;(3 3)梳理学生提出问题,结合教学设计中预设,明)梳理学生提出问题,结合教学设计中预设,明确本课教学重点,并以问题整合形式引导学习(普确本课教学重点,并以问题整合形式引导学习(普通指对重点部分了解、品读,或体会关键词句在通指对重点部分了解、品读,或体会关键词句在 第14页n n表示上作用与效果或领悟文章基本表示方法);表示上作用
23、与效果或领悟文章基本表示方法);(4 4)回归整体对课文赏读或积累语言或写,表示)回归整体对课文赏读或积累语言或写,表示写法迁移小练笔,(既知道在表示上哪些地方好,写法迁移小练笔,(既知道在表示上哪些地方好,又知道好在哪里,为何好,只有这么才谈得上迁又知道好在哪里,为何好,只有这么才谈得上迁移与利用),处理好了解、积累利用语言整合,移与利用),处理好了解、积累利用语言整合,对于词语最好有积累本,把好词佳句让学生依据对于词语最好有积累本,把好词佳句让学生依据自己喜好,学生抄录下来,为习作打下基础。自己喜好,学生抄录下来,为习作打下基础。n n 对于含义深刻重点句子要了解到位,这几年对于含义深刻重
24、点句子要了解到位,这几年我听课极少听到老师与学生一同品析重点句,对我听课极少听到老师与学生一同品析重点句,对开宗明义重点句,总结卒章重点句,对牵一发而开宗明义重点句,总结卒章重点句,对牵一发而动全身重点句,对提要挚领重点句动全身重点句,对提要挚领重点句都要引导都要引导学生去品味、去了解,还要知道这些重点句在课学生去品味、去了解,还要知道这些重点句在课文中起什么作用,如:桂林山水一文中开头文中起什么作用,如:桂林山水一文中开头重点句,以熟语重点句,以熟语“桂林山水甲桂林山水甲 第15页n n天下天下”开宗明义,结尾又引用了古诗开宗明义,结尾又引用了古诗“舟行碧波舟行碧波上,人在画中游上,人在画中
25、游”总结总结 卒章,本文首尾两个重点卒章,本文首尾两个重点句就起到了首尾互注,内容呼应,句法一致,章句就起到了首尾互注,内容呼应,句法一致,章法圆合作用。除了文中重点句以外,对各种句式法圆合作用。除了文中重点句以外,对各种句式转换,也得让学生掌握,这次抽测出了四种类型转换,也得让学生掌握,这次抽测出了四种类型句子,多数学生对缩句和修改病句掌握不好,相句子,多数学生对缩句和修改病句掌握不好,相比之下,缩句,南岗子学校、胜利学校、天北学比之下,缩句,南岗子学校、胜利学校、天北学校答好一些,学生必须知道缩句不论怎样压缩,校答好一些,学生必须知道缩句不论怎样压缩,最终还是简明句子,我提议应该把缩句三个
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