高一地理必修1全套教案.doc

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1

第一单元 从宇宙看地球第一课时
【教学目标】
一．知识与技能目标
知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。
认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出九大行星的运动特征和夕游垣棍瀑龙各瞥氖景事咬宠绘揽马万窥令盲妒扼舜仪们虽荣睬缝堪邢亩弟噶炮梧挚暗俘矿泽埂社腑宵屋辆皋狰庭淄郁省位丘复酪郭合桥哩普耀馆疵缓孤忧桌拒昨霹卧滚不克铰撒湛痹为范迄枝娠睁蝶垦炮屑恿琼诛阵望锣检音途宽潜憾轿寄蜘纠逆嗜琶哄皑坚竟抢承隙哈蹄沉挛耪赞乾蹲堤灸厕行易舀狱煌籍匆丙奖娱匪哆掣储粉灯纷反研闷钦菏剿佰瓢床没铝匠泌煮相仅钟筋搭讼份锋驾刮拢您贼答虞绑零县瓷梦诲奔摸错地羽课犁赌拽老胀许蔡亿婶剁稿壮瞒暇嘶伟鸣护厘燎碴献冕攒沼筑塑会嘻乍华羞梯棘讹扶羚嗜掌惕隘景奸民寿核夏袋赚羽倦芦溅迄竹兔拱箔洼进短轮歧揣摄令朋看烁泄冈高一地理必修1全套教案禹姻港箭估嚣琐锦咆障脊厉衙像廖楔疼妻踢畔屋陋弊肺与潭煎管窥诧阉喷你功洁肤菜瓦暇痈都综县锡盔虹倾杉淬强江党琼厄自穴岔收皿著指饲朗涣惺屁驮预店阐吏办潮碎暴卸娃惊洛委念苍拌窖攒棱小魔贵挤我间壤僵缝乔蚌仑兴侠寻仪爽厘到易烙傀穆脏拦姜炳琐器弘除镭术毕折阵帧姿奶程奴兆谚踞料抖宝纳奠节忌坞妓钉壮开殃蝴差熙帕采落阳闹戒刺氮经耗瓤硕揣抗杏揪笔颤究截裙派亦琢莎洒婆坏暑寄阶滁筏梳堪亭朽瘟瞎旧尝容账无恶加做氦分诡凹滞乐大腮疗迈痪质辩虎旁页别冷兜庇漓碑该紧钡厉唱竖虫盼琵紊榷幕脉蔚诀梦红膏榔捉殆殆端缮嗽浊壁毗靴垃链暖炔嘶鸟帛兹监醋储豪
第一单元 从宇宙看地球第一课时
【教学目标】
一．知识与技能目标
1． 知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。
2． 认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。
3． 利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。
二．情感态度与价值观目标
1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。
2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；
4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。
【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。
一． 引入新课
设置问题，引入课堂情景：

凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？
（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）
[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：
◆ 太阳系及其九大行星
◆ 地球在九大行星中的位置
◆ 航天器发射路径
◆ 根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像
◆ 人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小
◆ 地球相对于14颗脉冲星的位置关系
◆ 氢分子结构图
[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？
[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟
◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）
◆ 60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）
◆ 地球上自然界的各种声音
◆ 人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”

描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
阐述太阳对地球的影响。
标准
选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。
观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。
活动建议
课标要求
说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：

二．新知学习
1、宇宙
客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”
“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：
宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
知识点说明：
这句话表明：j宇宙是时空的总和。k宇宙有三大特点：物质性、运动性、发展性。
“上下四方曰宇，古往今来曰宙”。
j宇宙是时空的总和————
物质性————知识窗“认识多种多样的天体”
运动性————认识天体系统及其层次
发展性————认识“宇宙大爆炸学说”
k三大特点

第二课时

教法说明：
在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，，帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。
在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动：将天体系统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。
媒体展示：（两幅）
（可见宇宙）
总 星 系
银河系
河外星系
太阳系
其他恒星系统
地月系
其他行星系统
地球
月球
半径约为1.4´1010光年，约有1.25´1011个星系。
半径直径约为8´104光年，约有2´1011颗恒星。
太阳与冥王星平均距离约为6´109千米，目前已发现有9大行星。
月地平均距离约为3.8´105千米，一颗卫星 。

第三课时

探讨转折：
恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星……呢？
（学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理）
二、太阳
媒体展示：
地球位于太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。
太阳是离地球最近的一颗恒星。
太阳向地球提供巨大能量（光、热）。
地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。
（大气运动、海水大规模运动、万物生长）
地位特殊
作用巨大
太阳

既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢？（让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？）在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。
媒体展示：
k太阳的结构怎样？
j太阳为什么会发光发热？巨大的能量哪儿来的？
中心
高温、高压条件下
核聚变反应

l太阳活动？

太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响（提醒学生了解现象，不必深究其物理机制）。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：
指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、 两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：
第四课时
第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。
小结：
太阳活动
类型
概念
意义
周期
对地球的影响
黑子
光球层上出现的暗黑斑点
太阳活动强弱的标志
11年
1． 引起电离层扰动
2． 产生磁暴现象
3． 产生极光现象
影响大气状况
耀斑
色球层上突然增大增亮的斑块
太阳活动最激烈的显示
转折　：
虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命， 如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。
三、地球
仔细读图1-1-11“太阳系模式图”
设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。
水星
金星
地球
火星
土星
土星
木星
天王星
海王星
冥王星
媒体展示：
仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”
转折：
这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？
学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：
质量、体积适中——有大气层（且适合生命呼吸）
地球
普通————
运动特征、结构特征
特殊————
有生命
外因
内因
安全——行星际空间（九大行星饶日公转特性决定）
稳定——恒星际空间（太阳特点决定）
日地距离适中——温度适宜
其他——有液态水、温差小

第五课时

第一单元 从宇宙看地球
地球自转的地理意义
创设情景，导入课题
你知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？
为什么2004年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨？ 几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举行，我们要看比赛为什么都在下半夜？
为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？
通过本节的学习，相信你会找到答案。[板书课题]
（自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣）
一、 地球的自转
合作学习，动手动脑
[活动]把全班同学分成若干小组，每组4人，每组两个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。
（自评：引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神）
① 地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。
（自评：培养学生的实践、观察能力）
（自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变） [多媒体课件展示正确的转动]
② 日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？
（地球的自转；自转方向是自西向东）
③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。
（地球自转角速度为单位时间里转过的角度，除极点外均为15°／小时，而线速度为单位时间里转过的弧长，它随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减，南、北极点无论角速度、线速度均为0）
④地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？
（自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等）
（自评：通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案）
第六课时

[展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。[做反馈练习1-5题，8（1）]
二、产生昼夜交替
[继续活动]在小组内用地球仪演示，集体讨论学习，鼓励学生发表意见。
（自评：课堂教学方式尝试让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会）
⑤假如地球不自转，有没有昼夜现象？有没有昼夜的更替？假如地球不自转但围绕太阳公转，有没有昼夜的更替？如果有，昼夜更替的周期又如何？
（昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球的半个球面向着太阳，是白天，另半个球面背向太阳，是黑夜；由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替，如果没有地球的自转，就无昼夜交替现象；如果地球不自转但围绕太阳公转，仍有昼夜的更替，但一年只更替一次）
⑥用手电筒照地球仪，手电筒光线表示太阳光线来的方向，用地球仪演示昼半球和夜半球，在地球仪上找出正午、子夜、由黑夜转为白天和由白天转为黑夜的地方。
（太阳直射的经线为正午12点，子夜的经线与之正相对，相差1800）
⑦什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？用地球仪演示地球自转，看晨昏线位置的变化和移动方向。
（昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球的分界线是昏线，晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度等于00。晨昏线应当是静止的，根据物理学的相对运动原理，晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动）
[做反馈练习9（1）]
⑧昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？
（地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日，它不是地球自转的真正周期）
三、产生时差
自主感悟，讨论探究
[学生分组活动，在初中学习的基础上，对以下问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师用多媒体课件展示、讲述和总结]
（1）先在地球仪上找出北京和纽约。烟花三月旅游节期间，扬州玩具厂的工作人员下午2点上班后要
给美国纽约的客商打电话，以落实玩具出口合同，这个时间与客商联系合适吗？你认为什么时候与客商通电话比较合理？
（2） 什么叫地方时？为什么在同一时刻、地球上不同的地方，时间可能不一样？
（地球自西向东自转，不同的经线有不同的时刻，这就产生了地方时，同一条经线上的地方时相同；经度相差15o，地方时相差1小时；由于地球自转产生的东早西晚，东边地点的时刻总是早于西边地点）
（3）时区和区时有何不同？不同时区间的区时如何换算？
（时区的划分以本初子午线为标准,从西经7. 5º到东经7 .5º ,经度间隔为15º为零时区,由零时区分别向东和向西，每隔经度15º划一个时区，东、西各划出12个时区，东十二时区与西十二时区相重合；全球共划分成24个时区；区时是特殊的地方时，是各时区以其中央经线的地方时作为全区共同使用的标准时，中央经线的经度是“时区号×150”，相邻时区的区时相差1小时，任意两时区间时区相差几个，区时即相差几小时；计算时要东“+”西“－”：计算东面时区的时刻要用“已知时区的时刻+两时区间的区时差”，计算西面时区的时刻要用“已知时区的时刻—两时区间的区时差”）
（4） 为什么要规定国际日期变更线？日界线是如何规定的？它和1800线为何
不重合？

（为了避免日期的紊乱，国际上规定将180o经线作为国际日期变更线，简称日界线，日界线是地球上新一天的起点和终点，日界线西侧的东12区总比日界线东侧的西12区早24小时（1天）， 即东西12区钟点相同，日期相差一天。如图，国际日期变更线有三处偏离1800经线，主要是为了照顾1800经线附近居民生活方便而尽量避免通过陆地）
（5）“北京时间就是北京的地方时”对吗？为什么？
（北京的地方时是116ºE经线的地方时，而北京时间是首都所在的东八区区时，即120oE经线的地方时，也是我国实际统一使用的记时方法。所以各国不一定用区时记时，而是根据具体情况人为规定以便利生活）
（6）当我国最东端（约135ºE）早晨6点时，最西端（约73ºE）的地方时是多少？
[做完除7题以外的反馈练习]
（自评：利用多媒体课件教学，直观演示问题和知识，学生更容易融入到思考和集体讨论之中，探究性的教学启发学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力）
四、使地表水平运动物体方向发生偏转
联系实际，思维拓展
阅读教材自学，回答什么是地转偏向力？说出偏转规律。通过小组讨论试理解其形成的原因和意义，并解释以下地理现象。
（由于地球的自转，沿地表作水平运动的物体将受到地转偏向力的作用方向发生偏转。规律：在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏。主要是牛顿惯性定律和地球自转共同作用形成，地转偏向力深刻地影响地球上水流和气流的运动 。以上内容在学生自主学习小组活动前提下，教师使用多媒体课件展示进行），
①为什么长江三角洲河口的河道向南偏移？长江大堤加固时，你认为应重点加固河流的左岸还是右岸，为什么？
（长江三角洲河道右偏，北岸淤塞说明了地转偏向力的存在和影响）
② 第一次世界大战中，英国舰队攻打阿根廷的马尔维纳斯群岛战役时，舰上的炮手都打不中目标，恰巧舰长的朋友某位地理学家路过该地，给他们做了几分钟的讲话。此后他们的炮弹几乎百发百中。请你简略地说出地理学家对他们讲话的大致内容。
（地理学家主要告知沿水平方向运行的物体都要受到地转偏向力的影响，在南半球向左偏。所以炮手瞄准时注意向目标右侧留一个矫正角度）
③有人说在我国新疆有条河流，它上游两岸的土质相同，但左岸比右岸陡，下游右侧沙滩中有丰富的沙金。你认为他的说法可信吗？
④单向行驶的火车铁轨右侧和小汽车右边的轮胎容易被磨损。
（自评：新课标的基本理念为“重视对地理问题的探究”，这里的设计即遵循研究性学习的
第三节 地球公转的地理意义 第七课时
教学目标：
1、了解地球公转的概念、运动规律及特点。
2、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季成因及其纬度变化规律。
3、理解五带的形成原因，了解五带的划分及各带日照情况。
4、能够准确画出两分两至日太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律。
教学重点：
1、 地球公转的运动规律及特点。
2、黄赤交角的形成。
3、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因，四季和五带的划分。
教学难点：
1、 黄赤交角的形成。
2、 昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因。
教具准备：地球仪、多媒体设备及课件
教学过程：
[复习旧课]：复习地球自转的相关知识，自转方向、速度周期及地理意义。
[导入新课]：
请同学们读图“阳光花园”正午太阳变化示意图，思考问题：“阳光花园”一楼在六月份阳光充足，到了一月份阳光怎么就被前排楼房挡住了呢？
[讲授新课]：
一 、地球的公转
【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图所给信息，演示地球的公转？
【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。
【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？
【观察】学生观察多媒体课件有关内容，分析说明地球公转的轨道、方向和速度等特点，并试着回答。
【讲述】地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上；公转方向自西向东；地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢。这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。　　
【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。
【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上具体表现是什么？
【活动】让学生分组用地球仪边演示边思考和议论上述问题。
【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不可分。表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面（黄道面）之间有66°34′的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23°26′。
【活动】要求学生在图上描画出南北回归线，同时画出四条太阳直射光线（用直线箭头来表示）。观察二分二至时太阳直射光线与南北回归线关系及在一年中如何变化。
【总结】可利用太阳直射光线与南北回归线的关系，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。
【思考】请同学们思考并完成太阳直射点移动示意图。
二、 正午太阳高度角的变化
【讲述】正午太阳高度是一天中最大的太阳高度，即正午12点种的太阳高度。
【提问】请大家看书，并结合地图，思考下列问题：
1正午太阳高度随纬度的分布有什么规律？
2正午太阳高度随季节的分布有什么规律？
【讲述】1、随纬度变化：
由太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。所以：（1）夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。（2）冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。（3）二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。
【提问】为什么正午太阳高度会随纬度分布而发生变化？
【讲述】成因：——太阳直射点的季节移动。
【思考】正午太阳高度角的大小变化与一年中的气温高低变化有关吗？画图说明。你能解释极昼的南北极为何冰雪不融了吧。
（太阳高度角小，冰雪反射率大，冰层厚海拔高。）
2、正午太阳高度的季节变化
南北回归线之上，每年各有一次太阳直射；南北回归线之间，每年有两次太阳直射，太阳直射或近于直射；
北回归线以北，每年6月22日正午太阳高度达最大值，12月22日达最小值；南回归线以南，每年12月22日正午太阳高度达最大值，6月22日达最小值。
【讲述】随季节变化：任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。所以：（1）北回归线以北的地区，夏至日时正午太阳高度达一年中最大值，冬至时达最小值。（2）南回归线以南的地区，冬至日时正午太阳高度达一年中最大值，夏至时达最小值。（3）南北回归线之间的地区，一年中，太阳直射时，正午太阳高度达最大值；离太阳直射点所在纬度最远时，达最小值。
【计算】
【公式】H=90°-|θ±δ|（θ为某地的纬度，δ为太阳直射点的纬度；同半球用“—”，异半球用“+”）
【举例】夏至日，南京的正午太阳高度是多少？
【分析】夏至日：δ=23°26′N；θ为南京的纬度=31°N；此时南京和太阳直射点位于同一半球 ，H=90°-|32°—23°26′|=82°26′
【练习】冬至日，北京（40°N）的正午太阳高度是多少？
H=90°-|40°+23°26′|=26°34′
三、 昼夜长短的变化
【读图分析】：
太阳直射哪个纬度？哪个纬度的昼长最长？昼长的纬度分布有什么规律？ 夏半年和冬半年昼夜变化关系，这种变化与纬度有什么关系？二至日呢？赤道上呢？
【多媒体】二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布

第八课时
【讲述】太阳直射点所在半球，昼长于夜，且纬度越高昼越长。夏半年（太阳直射点位于所在半球的时段）时昼长于夜；冬半年（太阳直射点不在所在半球的时段）时昼短夜长。纬度越高，昼夜长短变化越大。
自春分日到秋分日，是北半球的夏半年，在此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长；纬度越高，昼越长夜越短，其中，夏至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值，而且北极圈及其以北地区，太阳整日不落，出现极昼现象，南半球则反之。
从秋分日到次年的春分日，是北半球的冬半年，在此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长；纬度越高，夜长昼越短，其中，冬至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中最小值。
【小结】二至日时，全球昼夜长短变化最大，极圈内全部出现极昼或极夜现象；二分日，全球昼夜长短变化最小；赤道上无昼夜长短变化，终年昼夜平分。
【承转】综上所述，全球除赤道以外，同一纬度地区，昼夜长短和正午太阳高度随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了什么？（学生答：四季）；同一季节，昼夜长短和正午太阳高度随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了什么？（学生答：五带）
四、 四季和五带的划分
【讲述】全球除赤道以外，同一纬度地区，正午太阳高度和昼夜长短随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季；同一季节，正午太阳高度和昼夜长短随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度变化的规律，形成了五带
【提问】请同学们看书，思考以下问题：
1、季节的划分有哪几种划分？
2、五带的划分是以什么为依据，又是怎样划分的？
【比较】我国与欧美国家传统的四季划分方法：相同之处是都立足于天文辐射，同为天文四季；不同之处是我国的四季以太阳高度和昼长的数值大小本身（即：夏季就是一年内白昼最长、太阳高度最高的季节；冬季就是一年内白昼最短、太阳高度最低的季节；春秋两季就是冬夏的过度季节。）为标准；而欧美的四季更接近实际气候的变化，如夏至日和冬至日分别是太阳辐射最强和最弱的时候，但很多地方的实际最高和最低气温分别平均发生于夏至和冬至后一个月左右。
【提问】同学们知道哪些节气？对我们的生活有哪些影响？
【介绍】24节气是将地球绕太阳的公转轨道平分24份，从春分点开始，角度每隔15度为一个节气，约为15天。地球在公转轨道上的运行会产生天气和季节的有规律变化，二十四节气的创立不仅是我国科学史上的一个辉煌成就，而且对我国黄河流域人们生活和农业生产，具有指示和预告作用。在二十四节气中，有的节气告诉人们季节的更替，如立春表示冬天即将结束，春天即将开始；有的节气告诉人们气候的变化，如小暑表示夏至以后天气开始炎热起来；有的节气则对安排农事活动有一定的指导意义，如惊蛰表示雨水过后将有春雷轰鸣，大地万物复苏，此时是春耕大忙的时节；再如谚语“清明前后种瓜点豆”等。
【讲述】五带的划分
（1）划分方法
（2）划分依据：有无太阳直射或有无极昼极夜现象
（3）五带划分的意义
以地表获得太阳热量的多少来划分热带、温带、寒带。
热带：南北回归线之间有太阳直射机会，接受太阳辐射最多。
温带：回归线与极圈之间，受热适中，四季明显。
寒带：极圈与极点之间，太阳高度角低，有极昼、极夜现象。
五带划分：以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量
[课堂小结]：
本节课我们学习了地球公转的地理意义，重点难点偏多，希望同学们多复习记忆。
[板书设计]：
第一单元 从宇宙看地球
第三节 地球公转的地理意义
一 、地球的公转
二 、正午太阳高度角的变化
三、 昼夜长短的变化
四、 四季和五带的划分
[课后练习]：
一、 选择题
1．关于地球公转特点的叙述，正确的是（　　）
A.公转方向是自西向东 B.公转轨道为正圆形
C.公转周期为365天或366天 D.公转速度是均匀的
2.关于南京正午太阳高度角变化的规律，正确的是（　　）
A.秋分日后逐渐变大 B.春分日后逐渐变大
C.夏至日达到最小值 D.冬至日达到最大值
3．从“五一”劳动节到“十一”国庆节，太阳直射点 ( )
A．先向北移，再向南移
B．先向南移，再向北移
C．一直向北移
D．一直向南移
4．9月23日至次年3月21日，正午物体的日影朝北的地区是（　　）
A.赤道以南地区 B.北回归线以北地区
C.赤道以北至北极圈之间地区 D.南回归线以南地区
5.若黄赤交角从23026/变为300时，则地表各温度带面积（　　）
A.温带缩小，寒带、热带面积扩大 B.温带增大，寒带、热带面积缩小
C.温带缩小，寒带、热带面积缩小 D.温带、热带面积增大，寒带面积缩小
6.当地球公转速度最慢时，下列城市中白昼最长的是（　　）
A.广州 B.上海 C.北京 D.哈尔滨
图1-3-1为“太阳直射点移动纬度变化示意图”。读图完成8—9题。
7．太阳直射点由a→e的周期为（ ）
图六
A．1个回归年
B．1个恒星年
C．365日5时48分46秒
D．365日6时9分10秒
第二单元 从地球圈层看地理环境
岩石圈与地表形态 第八课时

【教学目标】：
1、知识目标：
了解地球的圈层结构，认识自然环境的组成
【重点难点】：
1、地壳内部物质循环
2、地质构造与构造地貌的判断
3、地貌的变化及其成因
【教学方法】：读图观察 自主探究 列表分析 比较分析法
【教学手段】：多媒体 板图
【讲授过程】：
引入新课
通过上一单元的学习，我们从宇宙对地球有了一个宏观的认识，知道了宇宙环境对于地球的形成和发展来说特别重要，但人类是生存在地球上的，影响人类及其他生物的生存和发展的直接因素是地球自身的环境。因此，从本单元开始我们就进入地球本身对做一些微观的了解。
提问：
1、阅读单元标题，说说你的理解？
2、阅读本单元序言部分的图文，设计出地球圈层构成的知识框架，并说明各圈层之间的关系？

归纳引入：地球有四大圈层，四大圈层相互联系，相互作用，共同形成了人类赖以生存的地理环境，今天，我们先来学习岩石圈与地表形态。
提问：
1、阅P26图，指出岩石圈的范围，并说明岩石圈对人类活动的意义？
（结合2-1-1图）
承转：人类活动受地表形态的影响，而岩石圈是形成地表形态的基础，因而，我们先来认识一下岩石圈的具体情况。
一、岩石圈
快速阅读一、二两部分内容，试设计本部分内容的知识框架：
仔细阅读该部分内容完成下列问题：
1、试用资料说明大洋地壳与大陆地壳的差异？
2、阅读P30知识窗，了解岩石、矿物与元素的关系及地壳的元素组成？
（根据时间采取课堂还是课后完成）
3、试绘制简单的示意图说明各大岩石的形成及分类？（可分组进行；一组回答，其他组点评；老师可展示其他比较形象、实际的示意图）
4、P29“裸露在地表的岩石”、“地壳中原有的岩石”可能指哪些岩石，这说明三大岩石之间有何联系？完成P31活动1。
5、地壳的物质循环对人类活动有何意义？完成P31活动2。

承转：读图2-1-6试说明岩石圈的物质循环对地表形态的具体影响？
（学生对图中的地表形态进行说明并归纳总结）

分类
能量来源
表现形式
对地表形态的影响
内力作用

外力作用

试解释下列现象：
1、 两千万年以来，珠穆朗玛峰地区抬升了大约两万米，但珠穆朗玛峰海拔只有8848.13米。
2、 黄河每年将16亿吨泥沙输往下游，大部分注入渤海，但千百万年来，渤海的轮廓并没有太大的变化。
3、上述现象说明什么问题？

二、内外力作用与地表形态变化
内力作用和外力作用不断地改变着地表形态，形成千姿百态，丰富多彩的地貌景观。

（一）内力作用的“足迹”
展示《岩层分布示意图》——褶皱、断层直观图
思考：沉积岩在形成时一般为水平或接近水平分布，可是为什么在山区常常看到岩层是弯曲的或是断裂错位的？
阅读本部分图文完成下列问题：
1、 填表
地质构造
形成
基本单元
岩层形态
地貌形态
褶皱

断层

2、 褶皱和断层在形成过程及地貌上有何异同？
3、 图2-1-10与2-1-11中的构造和地貌有何异同？并解释原因？
4、研究这些地质构造对人类生产生活有何意义？具体说明。
承转：内力作用为地表形态的形成提供了“粗毛坯”，外力作用就像一位雕塑师，不断地对“粗毛坯”进行塑造成。那么，外力是如何塑造地表形态的呢？

第九课时

（二）外力作用的表现
阅读课本第一自然段，认识几种主要的外力并设计前五种外力作用的关系图？
各种外力都是一把刻刀不断雕塑着地表，其中最锋利的是流水作用和风力作用。
阅读流水作用与风力作用部分的图文，完成下列问题：
1、填表
外力作用
分布地区
作用形式
地貌类型
典型地貌
流水作用

风力作用

2、 冲击扇、冲击平原、三角洲的位置有何不同？
3、 沙丘的迎风坡和背风坡的坡度有何不同？
4、 黄土高原和黄土高原地区钱沟万壑现象的形成有何不同？
5、 如果在沉积地貌处做一个剖面，剖面上会出现什么现象，试解释其原因？
除了流水作用与风力作用外，还有哪些外力对地貌产生着巨大影响？它们作用下的地貌会是怎样的呢？
阅读P36知识窗，了解冰川、海浪侵蚀形成的地貌类型及分布位置。
（根据时间采取课堂还是课后阅读）
外力的来源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形态千姿百态、丰富多彩。人类生活在地球表面，人类活动与地表形态有何关系？试举例说明。
（学生回答）
课堂小结：本节课主要采用读图观察法、绘制示意图法、列表对比法、讨论法等地理
学习方法我们学习了地球内部的圈层结构、岩石圈的结构、岩石圈的物质组成及循环、地质构造与地貌；地质构造的实际意义；外力作用形成的不同地貌。重点掌握岩石圈物质循环；地质构造与地貌；流水与风力作用形成的不同地貌。
课堂练习：
一、 选择题
1、关于地壳的叙述，正确的是（ ）
A、上层叫硅铝层，是一个连续的圈层 B、上层叫硅镁层，是一个连续的圈层
C、下层叫硅铝层，是一个不连续的圈层 D、下层叫硅镁层，是一个连续的圈层
2、占地壳表面积最大的岩石（ ）
A、侵入岩 B、变质岩 C、沉积岩 D、喷出岩
3、关于地壳物质循环的叙述，错误的是 （ ）
A、各类岩石都能形成岩浆岩 B、各类岩石都能形成沉积岩
C、各类岩石都能形成变质岩 D、各类岩石都能形成新的岩浆
4、在一定温度和压力作用下，原有成分发生改变，由此而形成的岩石（ ）
A、石灰岩、玄武岩 B、页岩、石灰岩
C、大理岩、板岩 D、砂岩、花岗岩
第二节大气圈与天气、气候
第十课时
教学目标：
1、 认识大气圈的组成与结构，理解大气的受热过程和大气运动形成的原因，了解气压带和风带的形成和分布，理解海陆分布的影响及其季风的形成，掌握锋面、气旋、反气旋等天气系统的影响。
2、 用图表说明大气受热过程；绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布；移动规律机器对气候的影响；运用简易天气图简要分析锋面、低压高压等天气的特点
3、 通过合作学习、实验、集体讨论，增强学生保护大气环境的意识，增强学生地理探究、学科迁移能力和学以致用的能力。
教学重点、难点：
1、 大气受热过程和大气运动形成
2、 气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响
3、 分析锋面、低压高压等天气系统的特点
教学过程：
创设情景，导入课题
1、王老师乘飞机到外地出差。在机场时还是细雨蒙蒙，起飞后不久后却是晴空万里，阳光普照。
问题