新中国中等职业教育课程政策研究分析教学内容.docx
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1、此文档收集于网络,如有侵权请联系网站删除目录摘要IAbstractV导论1一、问题缘起l二、核心概念界定3(一)课程3(二)职业教育课程4(三)课程史4(四)课程政策5(五)生态主义5三、研究综述6(一)已有研究成果6(二)已有研究不足之处15四、研究思路与方法16五、研究意义与创新17(一)研究意义1 7(二)创新19六、研究的理论支撑20(一)职业教育学20(二)公共政策学。20(三)复杂理论21第一章历史之维:新中国中等职业教育课程政策历史沿革23 一、中等职业教育课程政策文本统计24 (一)概念界定与文本选择。24(二)政策文本定量分析24(三)政策文本定性分析3 1二、改革开放以前中
2、等职业教育课程政策34(一)国民经济恢复和社会主义改造时期的中等职业教育课程政策(1949-1956)35(二)社会主义全面建设时期的中等职业教育课程政策(1956-1966)39(三)文革十年中等职业教育课程政策(1966-1976)42此文档仅供学习和交流三、改革开放以后中等职业教育课程政策45 (一)恢复与重建阶段的中等职业教育课程政策(1976年一1985年)46(二)课程改革深入阶段的中等职业教育课程政策(1986-1996年)48(三)世纪之交中等职业教育课程政策的调整与变革(19962002年)52 (四)全面发展时期的中等职业教育课程政策(2003年至今)54 四、新中国中等职
3、业教育课程政策的历史评析57 (一)课程政策环境由封闭转向开放57(二)课程政策制定由一元转向多元57(三)课程目标由单一转向多维58(四)课程模式由简单转向复杂。58(五)课程实施由激进转向渐进59第二章动力之维:新中国中等职业教育课程政策变迁动因61 一、经济与我国中等职业教育课程政策变迁61 (一)计划经济对我国中等职业教育课程政策的影响62(二)市场经济对我国中等职业教育课程政策的影响66 (三)知识经济和经济全球化对我国中等职业教育课程政策的影响68 二、政治与我国中等职业教育课程政策变迁70 (一)政治对中等职业教育课程政策的影响70(二)课程政策制定的国际比较72三、文化发展与我
4、国中等职业教育课程政策变迁74 ()改革开放以前文化发展对中等职业教育课程政策的影响。74 (二)改革开放以来文化发展对中等职业教育课程政策的影响76 四、科技发展与我国中等职业教育课程政策变迁79 第三章价值之维:新中国中等职业教育课程政策价值取向81 一、新中国中等职业教育课程政策的公平与效率取向82 (一)效率与公平的内涵及关系82(二)中等职业教育课程政策的公平与效率取向83二、新中国中等职业教育课程政策的学科与社会取向88(一)中等职业教育课程政策的“学科本位”取向88(二)中等职业教育课程政策的“社会本位”取向。91三、新中国中等职业教育课程政策的“唯国家化”取向94 (一)加强对
5、社会和个人的控制是课程政策的重要目的一95 (二)课程政策仅属于国家活动的范畴96 四、新中国中等职业教育课程政策价值取向的路径依赖99(一)中等职业教育课程政策路径依赖的正面效应99(-)中等职业教育课程政策路径依赖的负面效应100五、新中国中等职业教育课程政策路径依赖的原因探析102(一)决策模式约束t02(二)利益博弈104第四章过程之维:新中国中等职业教育课程政策制定一实施一评价107 一、新中国中等职业教育课程政策的主体性分析107(一)中等职业教育课程政策的体制内主体108(二)中等职业教育课程政策的体制外主体112 二、新中国中等职业教育课程政策的决策114 (一)政策决策的理论
6、模型114(二)新中国中等职业教育课程政策的决策分析116(三)中等职业教育课程政策决策的钟摆现象1 18三、新中国中等职业教育课程政策的实施122(一)中等职业教育课程政策实施的特征123(二)中等职业教育课程政策实施的环节125(三)中等职业教育课程政策实施中存在的问题128四、新中国中等职业教育课程政策的评价130(一)中等职业教育课程政策评价的环节130(二)中等职业教育课程政策评价中存在的问题133 第五章生态之维:我国未来中等职业教育课程政策机制创新,137 一、生态主义课程政策的理论基础137(一)生态主义内涵1 37(二)中等职业教育课程政策的生态主义理念138二、中等职业教育
7、课程政策的生态主义取向139(一)参与主体的广泛性139(二)规章制度的适宜性143(三)课程政策的协调性145三、中等职业教育课程政策生态主义取向的意义151XX市中职范校课程政策执行情况的调研报告153一、国家中等职业教育改革发展示范校课程建设背景153(一)政策背景:153(二)地区背景155(三)学校背景155二、国家中等职业教育示范校课程改革中的政策执行1 55(一)机电专业1 56(二)汽车维修专业159(三)数控专业162(四)计算机专业164(五)会计专业168结吾1 72主要参考文献174附录。1 88后记一192摘要新中国中等职业教育课程政策研究 职业技术教育专业博士研究生
8、王坤 指导教师谢长法教授摘要礼记礼运言,“大道之行也,天下为公。”长期以来,在课程政策的研 究中,学术界普遍关注的是基础教育领域,从政策的视角对职业教育课程进行研 究的成果十分匮乏。论文以新中国中等职业教育课程政策为研究对象,从政策的 视野探索我国中等职业教育课程发展变迁的内在规律。在综合利用各种方法的基 础上,全面研究了我国中等职业教育课程政策的历史轨迹、价值取向、过程和动 力,尝试探寻中等职业教育课程政策发展的内在规律,论文主要开展了以下研究: 一、全面梳理了新中国成立以来我国中央部门颁布的与中等职业教育课程有 关的政策文件。从政策文本的数量、主体、主题等方面进行了统计分析,通过研 究发现
9、,在改革开放之前,我国中等职业教育课程政策,表现出更多的个体精英 决策模式;改革开放之后,课程政策决策的团体协调模式明显;在中等职业教育 课程政策的主题分布中,思想政治课程具有突出地位。通过中等职业教育课程政 策的变迁路径可以看出,课程政策环境由封闭性向开放性转变,课程政策制定主 体、课程目标由单一性向多样性转变,课程模式由简单转性向复杂性转变,课程 实施由急进性向渐进性转变。课程政策的领导权在集中和分散之间呈现出一种特 殊的钟摆式运动,这表明中等职业教育课程改革的道路不是一帆风顺的,而是曲折性与复杂性并存。 二、探究政治、经济、文化和科技等方面对课程政策产生的影响。在计划经济体制下,我国中等
10、职业教育课程政策呈现出“大一统”的特征,着重培养学生 的集体服从意识和大局意识,淡化和忽视学生个体身心发展需求;在市场经济条 件下,中等职业教育课程的目标、结构、内容等方面表现出了不同的特点,尤其 是随着知识经济的来I临和经济全球化的进一步加剧,促使中职课程改革朝纵深发 展,要求培养的人才能跟得上经济转型和产业升级的步伐。在改革开放之前,我 们全面借鉴苏联的社会主义文化成果,包括文学、艺术、教育等方面,我国中等 职业教育受苏联模式的影响非常深远,文化呈现出单一性特征,而文化的单一性 直接影响到中等职业教育课程政策的单一性,主要表现为借鉴苏联的“三段式”西南大学博士学位论文课程模式。在改革开放以
11、后,我国文化总体上得到了多元化的发展,对课程教学 组织方式的多元化、教材编写的多元化、课程改革借鉴对象的多元化产生了深远 影响。根据科技发展的需求,我国中等职业教育课程政策从课程目标、模式、内 容等方面作出了相应调整。三、反思了我国中等职业教育课程政策的价值取向。任何一项与政策有关的 研究,都避不开价值取向的问题,价值取向关系到政策制定者所要达到的目标和 计划。公平与效率是我国中等职业教育课程改革中无法回避的问题,在中等职业 教育的发展过程中,仅以“效率”或“公平”概括一个时代中等职业教育课程的 价值取向还是有失偏颇,尤其是新中国成立30年的这段时期,由于国内外政治经 济发展的复杂性,与课程有
12、关的政策中,公平与效率以一种复杂混合的方式出现, 不能对其进行单一的价值判断。中等职业教育课程政策的“学科本位”和“社会 本位”价值取向表面上呈现出一种对立的关系,但在我国中等职业教育的发展过 程中,这两者达到一种非正常的融合,即一方面实行“三段式”课程模式,开展 一种“学科本位”的课程教学活动,另一方面又强调生产实践课的重要性,强调 课程教学活动的“社会本位”取向。在改革开放以前,中等职业教育课程政策呈 现出“唯国家化”取向,即加强对社会和个人的控制是课程政策的重要目的,课 程政策的制定、实施和评价仅属于国家活动的范畴:改革开放以后,中等职业教 育课程政策的“唯国家化”取向有所减弱,但课程改
13、革的根本权力,还是控制在 政府手里。我国中等职业教育课程政策的发展过程中,其价值取向呈现出一定的 路径依赖,不同的路径依赖具有不同的效应,有些路径依赖的效应是正面的,有 些路径依赖的效应是负面的。路径依赖产生的原因主要有两方面,一是受到渐进 决策模式和精英决策模式的约束,二是受到课程政策参与主体利益博弈的影响。四、探寻了中职课程政策的动态运行规律。任何一项政策,都离不开制定、 实施与评价的过程,中等职业教育课程政策也不例外。中等职业教育课程政策的 参与主体,包括体制内主体和体制外主体,体制内主体主要包括立法机关、行政 机关、执政党:体制外主体主要包括利益集团、公民个体、新闻媒介。在194919
14、77 年之间,中等职业教育课程政策呈现出个体精英和完全理性的决策模式;从1978 年至今,中等职业教育课程政策呈现出渐进、有限、团体和系统的决策模式。在 课程政策的具体实施过程中,还存在许多问题亟待解决,主要有象征性的政策执 行、断章取义的政策执行、观望式的政策执行、照搬照抄式的政策执行。在课程 的评价中也存在许多问题,主要有评价方法单一、评价目标的模糊性与易变性、 评价主体的单一性、评价结论未必能受到政府部门的重视,其本质是课程政策参与主体之间的利益博弈。五、开展了案例实证研究。选取了一所国家级中职示范学校,在对政策背景、摘要 地区背景和学校背景进行全面了解后,深入课程教学一线进行了调查研究
15、,全面了解该示范校课程政策的执行情况。该校成立了专门的领导小组,由校长担任组长,各个专业分别开展具体课程改革。机电系调整完善了课程结构、积极开发校 本课程、实施工学交替;汽车维修系基于工作进行核心课和精品课建设,进行校 厂一体项目课程教学质量监控与保障体系建设:数控专业进行了课程体系改革, 校本教材开发,开展了工学结合,进行课程教学质量监督;计算机专业校企合作 建立CPPI课程体系,开发项目化专业课程教材,实施理实一体教学模式,建立适 应工学交替的评价体系;会计专业构建了应用型的课程体系,创新了课程实施的 模式,利用校企合作做好专业核心课建设。许多老师表示,决策者应该深入基层 一线进行广泛调研
16、,减少课程政策与实际需求的脱节,教师的工资待遇及其他相关利益也应当在课程改革中得到保护和提高,只有这样才能以减少教师对课程改革的抵触情绪,使相应的课程政策得到切实有效的贯彻执行。 六、针对我国中等职业教育课程政策制定、实施和评价中存在的问题,论文从生态主义的视角,提出了解决问题的措施和手段,对机制进行了创新。生态主 义的产生弓发展,一直与民主政治理念的发展变化是紧密相连的,这是本文能够 从生态主义的视角对中等职业教育课程政策进行研究的内在基点。生态主义的整 体、联系、发展、和谐、协调等理念,与中等职业教育课程政策具有内在的统一 性与一致性。从生态主义的立场来看,在中等职业教育课程政策的制定一实
17、施一 评价过程中,应当综合考虑政治、经济和文化等方面对课程政策的影响,中等职 业教育课程政策价值取向应由单一转向多维,更多的呈现出一种综合化的取向。中等职业教育课程政策的制定应当吸收理性、渐进、精英、政治系统和团体等决策形式的优点,全面综合利用;课程政策的执行应充分考虑政策执行的适用性、 范围的有限性、实施的动态性、影响的广泛性等特点;课程政策的评估应秉持全 面、发展、联系和协调的理念,对中等职业教育课程政策进行科学客观的评价。关键词:新中国中等职业教育课程政策IIIAbstractPeopleS Republic of China the secondaryoccupational educ
18、ation curriculum policies researchMajor:Occupation education Doctoral Candidate:Wang Kun Supervisor:Professor Xie Chang FaAbstractAs a famous saying in Book ofRites says,A public spirit will rule all under the sky when the Great Way prevails”For a long time,due to widespread bias against occupationa
19、l education,academic attention focuses on the elementary education field in the study of curriculum policiesTherefore,researches on the occupation educationfrom the policy perspective are fruitlessThis dissertation chooses curriculum policieson the secondaryoccupational education as the research obj
20、ectFrom the perspective of education policies,it explores the inherent law of the development and reform of the secondaryoccupational education in ChinaBased on various research methods,this thesis has a comprehensive study of the history,value orientation,process and the development power of the se
21、condaryoccupational education in ChinaIn addition,itattempts to explore its inherent law of the development and reformationThis papercarries out the following researches mainly from the following aspects:Firstly,a comprehensive analysis on the curriculum policies and documents related、订th the second
22、ary-occupational education issued by the central government departments will be made in this paperStatistical analysis will be made from the number,main body and theme of the policies and documentsIt is discovered that,before the reform and opemngup,curriculum policies on the secondaryoccupationaled
23、ucation in our country,tend to be individual elite decision modeAfter the reform and opening up,it is more likely to be a group coordination modeIn its theme distribution, the ideological and political course has a prominent positionThrough the reform ofcurriculum policies on the secondary-occupatio
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