浅谈教师的课后反思学习资料.doc
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1、浅谈教师的课后反思精品文档2014年度安庆市小学数学学科教学论文评选参评论文浅谈教师的课后反思 枞阳县钱铺乡长山小学 程七八反思是一种有思考的学习,是一种有理性的总结。作为一名教师,要成为学习型教师,使自己的课堂具有新鲜血液,不断提高课堂教学的有效性,就要进行课后的及时反思,才能寻找自己教学中的漏点、遗憾及教训,才能及时地积累教学的经验、体验和感悟,进而提炼亮点,激发教育智慧。那么,又如何做好有效的课后反思呢?我个人认为应做好以下几个方面:(一)明确课后反思的意义不能把进行课后反思看成应付工作的一项差事。教师的教育智慧和驾驭课堂教学的能力除了来自教育理论的指导外,更多的则来自于对自身长期教学实
2、践的反思,在反思中慢慢积累个性化的经验,在反思中形成教育智慧。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”华师大叶澜教授说的这句话充分说明了教师课后反思的重要性。(二)掌握课后反思的基本原则1及时性原则。这是进行课后反思的重要原则,每当上完一节课,要及时记录课堂中值得自己反思的方面;否则,随着时间的推移,课堂教学的记忆会逐渐模糊,这样进行的课后反思就不够恰当,只流于形式。比如有一位年轻教师在新授退位减这节课时十分注意调动学生学习积极性,课堂气氛活跃,从教学流程上看,较顺利。但是从学生实际练习过程中发现,学生出现了这样那样的错误。这位年轻教师只关注了学生的参与度
3、,没有关注学生学习情况的信息反馈。课后反思简单记录了这样几句话:上完了这节课,感觉非常好。可是,学生的作业中还是有很多问题。我认为这位教师的课后反思简单、笼统,明显地反映出课后没有及时进行反思,处于应付状态。边节课感觉好,好在哪里?哪些做法赢得了学生的喜爱?教师在哪方面的处理让自己感觉满意?学生作业中出现了很多问题?这些问题出现的原因是什么?如何处理、弥补这些问题?这都是课后反思应该及时记录的内容。只有这样,才能保证课后反思不流于形式。2针对性原则。教师的课后反思不能只记录优点,不分析问题。比如有教师上完二年级角的初步认识一课,及时记录了这样的课后感想:从生活中的角到数学中的角,学生过渡得非常
4、好, 角各部分的名称也比较明确。对角的大小与什么有关这部分内容学生不容易理解,通过拉动活动的角和比较两个角的大小,还是只有部分学生能够理解,还需要进一步加强。这位教师的课后反思虽然及时地记录了课堂中的优点,但对课堂中困惑的问题避而不谈。这种课后反思对自己今后的课堂教学缺乏指导和提升作用。角的大小与角两边的长短无关这个结论学生很难理解,虽然借助直观教具的演示突破难点,但是仍有学生处于困惑状态。那么教师在记录课后反思时就要重点对这个困惑的问题进行分析,思考如何面对全体学生解决这个问题。随着对问题的逐步思考和研究,就会渐渐提升自己的研究能力和驾驭课堂的教学能力。可见,课后反思是剖析自己在课堂中的困惑
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