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高考作文优秀教案

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高考作文优秀教案
“花香蜂自来，题好一半文”。标题是文章的眼睛，好 的标题，如同龙之眼，凤之头，不仅能揭示文章的主旨，对 全文内容起提纲挈领的作用，还会收到引人入胜，先声夺人 之效。
高考作文中，最常见的拟题技法有以下几种：
1.名作改装法
对中外文学名著书名、影视片名巧妙改装，旧瓶装新 酒，别出心裁，给人以耳目一新之感。
例:①《道德苦旅》②《常识无价》
2•佳句引用法
引用或化用诗词名句、流行歌曲、广告词、民间谚语、 警句、成语，暗含旨趣，妙化无痕，富有文化底蕴。例:① 《切不要管中窥豹》 ②《怎一个“情”字了得》
③《走别人的路》 ④《因材施教，发展自我》 ⑤
《兽首诚可贵，诚信价更高》
3.修辞妙用法
妙用比喻、比拟、对偶、夸张等修辞手法，结合文章 内容进行特殊加工，可以收到新颖、含蓄之妙，生动形象， 出神入化。
例：①生命是一朵常开不败的花②《读书乐，乐读
书》
③ 《勿让常识孤独地生活在泪光里》
④ 《“细腰”文化的复活》⑤《超越・生如夏花》
⑥《假治怎能治假》 ⑦《一花一世界》⑧《梦想在 现实中起舞》
4. 意象组合法
把多个意象组合在一起，会引发读者思考，思考这几 个意象的内在联系，思考它们共同创造的意境。例《蓝色 蛹•：金色蝴蝶》
5. 多项并列法
把结构相同、相似的词放在一起或文章中的关键词排 列使用，会使题目显得有气势，给人强烈的层次感，内涵丰 富又简洁明快。
例:①《敢辩•巧辩•善辩》②《亲情•友情•故乡 情》③《岸•流水•奔放》 ④《播种•丰收》
6. 巧设悬念法
巧设悬念法，即拟题时运用悬念的方法，给读者以充 分的联想和想象的空间，并利用悬念吸引读者，起到出奇制 胜的效果和作用。
例:①《师徒征婚》 ②《我发现枕头里有个世界》 这样的标题令人悬念顿生，一下子就抓住读者的心， 从而吸引读者不得不阅读下去。
7.话题添加法
话题添加法，就是在话题的关键词的前面或后面添加 新词，对其进行限制或补充，构成适合自己写作的新题目。 例如以”幸福”为话题的作文，可以在“幸福”之前加新的 词语，构成《感受幸福》《体味幸福》《珍惜幸福》《追求幸 福》《创造幸福》等题目；还可以在”幸福”之后添加一些新 词语构成《幸福无忧》《幸福的感觉》《幸福的心情》《幸福 大观园》《幸福是一种乐趣》《幸福是人生的追求》等题目。 再如以“转折”为话题，可以拟为《转折，从这里开始》。
8. 点题法
一个好的标题应具有三个特征:一是准确，也就是高度 概括文章的基本内容和基本观点。二是简练，也就是用较少 的文字概括全文内容。三是新颖醒目，扣人心弦。点题法， 直接以文章的主题或观点作标题，常用于议论文。标题明确 了主题，给人以明确清晰之感，起到了纲举目张的效果。
例:①《常识之美》 ②《品味历史的常识》
③《失败与成功就在转弯处》
9. 借用公式法
借用数学上的公式，将有关联意义的事物联系起来， 会使标题产生新颖感。
例:①《成绩素质》②《才能+机遇二成功》③《勤劳 高科技二致富》
专题训练:
1•阅读下面的材料，从下面的几种写作思路中任选一 种，拟一个富有诗意的标题。
雁阵飞行，当第一只雁展翅拍打时，其他的雁即刻循序 渐进，整个雁群依次顺着固定的队形飞升、翱翔。当领头雁 疲倦时，它会自动退居到侧翼，由另一只雁接替领队。飞行 在最后的两只雁会不约而同地有节律地发出叫声，和前面的 同伴及头雁保持沟通和联系。当某只雁生病或受伤，不得不 离队时，必定有两只雁自行留下来，给它帮助和护理，直到 它康复或死去。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度 构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离 材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。不少于800字。
这则材料内涵较为浅显、直接，联系社会、人生，可 以有以下写作思路：
2•阅读下面这首诗，按要求作文。
收容
天空收容每一片云彩，
不论其美丑，
所以天空广阔无边。
高山收容每一块岩石，
不论其大小，
所以高山雄壮无比。
大海收容每一朵浪花，
不论其清浊，
所以大海浩瀚无涯。
请就这几句诗的内容，自拟题目，写一篇不少于800 字的作文。除诗歌外，文体不限。
高考语文作文高分突破技巧一开头和结尾
靓丽开头：
清代李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见 而惊，不敢弃去。”好的开头，不仅写起来顺手，同时也有 “先入为主”的功效，能给阅卷老师一个很好的印象。一般 说来，考场作文要简洁、明快、新颖、别致，切忌长篇大论, 以免落入俗套。
下面，结合实例介绍一些实用的考场作文开头方法：
1.开篇点题法
就是文章开头不转弯抹角，直截了当地点明写作主题。 这样的开头讲究要言不烦，片言明旨，寥寥数语即能概括全 文内容，明题旨，摄魂魄。
例如：我们每一个人身上都闪耀着一种灿烂夺目的光 芒一一个性的光芒。个性，那是我们的独到之处，是对我们 自己最特别的介绍。世界上没有两个完全相同的人，也就必 然没有完全相同的个性。他人的个性之光或许异彩纷呈，而 我们的个性之光也是同样的灿烂耀眼，既然如此，那又何必 苛求拥有太多别人的独特而淡化自我呢？
在本文的开头，作者运用了开篇点题法。作者要言不 烦，直截了当地点明“我们每个人身上都闪耀着一种灿烂夺 目的光芒一一个性的光芒。”观点简洁而有力度，开篇即给 人强烈的感染力。
2. 运用修辞法
排比句，句式整齐，气势充沛，极富感染力；比喻句、 拟人句，形象生动，新颖别致；设问句，则让读者一开始便 生发好奇感，产生阅读兴趣。总之，运用修辞法设置文章的 开头，使读者开篇即能体味到飞扬的文采。如此精彩的开头 犹如美女的眼睛，立即能摄人魂魄。
例如：江水因为有了思考，并能在信念中勇往直前， 才得以冲破高山的阻挡，开创了九曲回肠的壮美；种子因为 有了思考，并在理想中坚持不懈，才得以冲破石头的重压， 彰显出生命坚毅的伟大；人类因为有了思考，并在憧憬中笃 志追求，才得以冲破愚昧的桎梏，创造出当今世界的文明。
本文的开篇综合运用了拟人、比喻等多种修辞手法， 以排比的句式加以组合，形成了一泻千里的表达气势。
3. 摘言引语法
引用与文章主旨相关的诗词、名言、警句、歌词等作 为文章的开头，能引起读者广泛而丰富的联想，体现作者积
累的广博和思想的厚度。
例如：法国著名雕塑家奥古斯特•罗丹说：“生活中
从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”一一题记
道尔顿在生活中分不清红色和蓝色，他感到自己色觉
有问题并悉心思考，研究岀关于色盲症的医学理论；破产的 安藤百福看到拉面摊前常排着长队，发明了世界上第一包方 便面；勤杂工乔利，因发现衣服被煤油污染反而清除了陈年 的污渍，研制出干洗剂。读完上述作文材料，我深深地感到: 发明发现，就在身边。
本文开头引用了罗丹的名言，切合题目“发明发现， 就在身边”的主旨，进而展开更深一步的分析和论证，开头 非常巧妙自然。
4. 设置情景法
传神逼真的场景刻画，可用来渲染、烘托气氛，这样 开启文章，能让读者产生身临其境之感，迅速地进入阅读的 氛围之中。
例如：“中央电视台，中央电视台，观众朋友你们好,
你现在收看的是世界方程式一级锦标赛上海站的比赛。”中 央电视台体育频道又在直播赛车比赛了。我一直很喜欢看赛 车比赛，尤其是一次又一次弯道超越时的激情与潇洒。
“赛车手们悉数发车了。前几名选手之间跟得很紧，
汉密尔顿由于排位赛时发挥不好，排在第八位发车。现在他 们到了第一个弯道，这是汉密尔顿的一个机会。”
本文开头运用了设置情景法，对“弯道超越”的赛车 状况做了生动具体的描绘，让人读之如临其境，在形象化的 感受中进入“弯道超越”象征意义方面的思考。
5. 巧用题记法
题记是在文章题目下面、正文之前的文字。它或牵引 内容，或揭示主旨，或交代写作缘起，或渲染气氛。一个精 彩的题记或生动形象或富含哲理，能使文章锦上添花。
例如：我们可以不伟大，但我们庄严；
我们可以不永恒，但我们真诚；
我们可以不完美，但我们努力。
毕淑敏
2003年，那一场没有硝烟的“非典”战争，我国人民 凭着坚定的信念战胜了非典；2007年底，突如其来的冰雪席 卷了南方众多省市，我国人民万众一心、众志成城地战胜了 残酷的冰雪；2008年，大地无情的一次震动，时间被定格在 2008年5月12 0 14时28分，大地无情人有情，我国人民 依然团结奋斗，凭着必胜的信念，让人们的心不再颤抖，让 人们以足够的爱和勇气战胜这场震灾！
作者选用了作家毕淑敏《精神的三间小屋》中的一段 话稍作改造，作为题记，很好地诠释了 “选择，让生命发光;
信念，让奇迹产生”的主题思想。
6. 制造悬念法
设置场景或连用问句，让读者一开始便生发好奇感， 也是一种很好的开篇方式。
例如：'‘今年咱们公司推出一款新产品一一超级助智 灵，简称'超智录'，它能在短期内大大提高人的智商，但 销路一直没有打开。各位，有什么高招吗？ ”
我的话，立即引发热烈的讨论。“找明星来给我们产 品包装、代言”成了会上最集中的声音。于是，我把任务交 给了销售部经理胡优。
本文开头运用了制造悬念法，通过有关产品包装的讨 论，即点了题，又勾起了读者阅读的兴趣。
精彩结尾：
靓丽的开头固然能使人眼前一亮，引发一睹为快的念 想；精彩的结尾亦能让人难以掩卷，拍案叫绝。好的结尾或 总结全文，深化主旨；或戛然而止，干净利索；或意在言外, 发人深思。
下面，结合实例介绍一些实用的考场作文结尾方法：
1. 首尾呼应法
考虑到文章结构的完整严密，构思结尾时可有意识照 应开篇，首尾圆合，给人一种前后连贯、浑然一体的感觉。 注意，结尾的文字绝不可机械地重复开头，而应是情感上的 升华，主旨的深化。
例如：开头：责任，仅仅两个字，我们无法形容它的 重量，国家有国家的责任，社会有社会的责任，每个人更有 每个人的责任；责任，成为人们的常识，承担责任，更是每 个人的常识，具有责任心，也是每个人道德品质的常识。因 此，请倾听责任的足音吧！
结尾：不管在我们前进的道路上是铺满荆棘，还是翻 滚着汹涌的波涛，甚至是千丈悬崖，只要我们懂得倾听责任 的足音，就能够排除万难，攀登上成功的顶峰。
请记住，请倾听，这是责任，这是常识的足音。
本文结尾回扣了开头“请倾听，这是责任，这是常识 的足音”的观点，照应了开篇提出的中心主旨，又有进一步 的升华，很有感染力和号召力。
2. 卒章显志法
这是我国文章写作的一种传统技法，就是在前文记叙、 描写、议论、说明的基础上，对全文进行概括性的总结，把 主题思想明确地表达出来。
例如：我们拥有太多的感动，感动早已成为我们每个 人情商的常识，我们感动了 2008,中国人感动了世界，也把 团结、坚韧、智慧这份感动的常识传递给了世界。
当你把感动也作为常识，这个社会将是温情的社会， 这个世界也将是温情的世界。
文章在阐述了有关常识方面的感动之言，在结尾处用 优美的语言对前面内容做了概括性的总结，提升了文章的思 想，使主题更明确。
3. 抒情议论法
就是在结尾处写出肺腑之语，或直抒胸臆，给人以极 强的情感冲击；或生发议论，给人以富含哲理的启迪。
例如：“天行健，君子以自强不息。”自强不息，学 会超越，就是雄鹰搏击长天的壮阔，就是海燕喝退惊雷的壮 举。让超越自我树直我们的青春的脊梁吧！树木不直，将无 以成栋梁，脊梁不硬，将不能顶天立地。让我们在风雨中， 凭借超越自我的力量，舒展青春的葱茏和向往；让我们在烈 日下，凭借超越自我的力量，挺拔出青春的高大和坚强！
本文情感充沛，极富文采。结尾处以抒情的、富含哲 理的语句，突现了文章的主旨，显示了很强的感染力。
4. 营造意境法
就是用精彩的语言在结尾描绘出富有诗情画意的艺术 画面，营造出优美的意境，达到饱含意蕴、令人回味的效果。 例如：于是，在东风三月翟:音响起的时候，不再掀起春帷， 只保留着那一份永恒的祝福就好。
在苒苒物华休的秋日，不再拟把疏狂图一醉，只将游 子的心牵在风筝的线上，那一头绕着永远的故乡就好。在 悠悠的歌唱响起时，不再去踏破江南的小巷，去访那亘古忧 愁的歌者，只在心头添一份惆怅，持一份祝福，何必知谁唱 江南断肠句。《谁唱江南断肠句》
本文围绕“朦胧是美”展开，结尾几段用“蹇音响起 的三月” “苒苒物华休的秋日”这些化用诗句而成的语句 营造出了朦胧的美境，满富诗情画意，留给读者无穷的审美 享受和无数的想象空间。
5•借用名言、诗句法
借用名言、诗句既可使文章简洁，又可以增添文采。 可以直接引用，也可以巧妙仿用。
例如：而此刻，不知有多少人正站在异地海边上向家 乡瞭望，深吸一口，感受那股熟悉的故乡的海的味道。
我不禁吟起了贺知章的名诗：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
本文结尾借用贺知章的诗句，形象地表达了人们对故 乡的深情，使文章的主旨得以诗意化地表述。
1. 下面是《心灵上的播种人》一文的开头设计，请选 出不好的一项
A.每个人都爱自己的妈妈，我对妈妈有一种特殊的感 情。她，在我心中播下了追求美、渴望知识的种子。
b “师生情义深，携手并肩进。文明礼貌花，秀气满 园春……”，歌声从窗口飞出，飘进我的耳朵，拨动着我心 灵的琴弦，发出悦耳的和声，似微风拂过水面……
c •在我心灵深处播种的人实在很多，让我写谁呢？ 写老师？从小学到中学，我有许多可敬的老师，写谁好呢？ 写父母？他们从小拉扯我长大，教会我诚实做人… …哦，写奶奶！虽说她没有文化，但她那为人处世的故事， 一串一串，在我幼小的心田里激起多少波澜，似清泉，似蜜 糖，在我心里流淌……
D •农民播下种子，经过辛勤地耕耘，结出丰硕的果 实。老师在我心灵上播下理想的种子，如今已经发芽成长了。 解析：开头A如吐丝一般牵出记叙的线索；
开头B以浓烈的抒情歌声笼罩篇首，奏出全篇的主旋 律，定下全文的感情基调；
开头C有八股遗风，文似曲折，实为啰唆，废话多， 不够简洁明快；
开头D以比喻起兴，然后引出记叙的内容。
答案:C
3. 请用一种修辞手法续写《倾听》一文的开头。
自然万物善倾听。
答案：盘根交错的虬枝，静静地倾听溪水的浅吟；婆 娑的密叶倾听着歌鸟的重唱；甜艳的花儿，倾听着蜂群的低 语；万籁俱寂的黄昏，倾听着夏虫的嬉戏；拂掠而过的风， 也会驻足，听一听麦浪的语丝。
4•下面是《宽容是阳光》一文的四个结尾，请选出不 好的一项
A.宽容是一种善。深邃的天空容忍了雷电风暴一时的 肆虐，才有风和日丽；辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖 獗，才有浩渺无垠；苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律, 才有郁郁葱葱。
“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上, 这就是宽恕。”安德鲁・马修斯在《宽容之心》中说了这一 句能够启人心智的话。
C. 人与动物之间，人与人之间，国家与国家之间，都 需要宽容。我们不能想象，缺乏宽容的世界会变成什么样子。 可不是每个人都能轻而易举地拥有宽容的气度，这种气度源 于人的见识、修养、品位。
D. —粒沙和一只蚌相爱了，沙对蚌说：“爱我将是痛 苦的。”蚌回答：“我会把你放到我的灵魂里。”如果深陷 于利害得失的我们也能幻化为一只宽容的蚌，那么即使生活 中遭遇再多的风雨，滑过我们脸颊的泪滴也会如珍珠般美 丽。
解析：A项运用了排比的句式强化了对宽容的意义的 理解，使收尾很有气势；
B项引用名言，富含哲理，启人心智；
C项过于平淡，收尾于怎样才能拥有宽容的气度也太
突兀；
D项用沙和蚌的故事，满富诗情画意。
答案：C
5•阅读下面的文字，回答问题。
据报道，三鹿、伊利、蒙牛、雅士利等22家企业生产 的奶粉中检测出三聚氧胺，“肾结石婴儿”事件发生的原因 主要在奶源生产、收购、销售以及奶站的监管等环节。
试想，如果每一个环节都能做到严格把关，每个人都 能做到坚守自己的良知，这类事情还会发生吗？
如果要求全面理解以上材料，以“坚守良知”为题写 一篇文章，请写一段“总结式”结束语，要求至少运用一种 修辞手法。
答案：“三鹿奶粉”不是偶然事件，也不仅仅是三鹿集 团自己的问题，而是整个社会道德良知缺失的问题。我们需 要的是整个民族的集体反思。我们需要思考，我们肩负着怎 样的社会责任？我们是否还坚守着道德与良知的底线？
良知——社会的底线，需要大家一起坚守。
良知——唤醒麻木与自私的良药，必须拥有。
良知一一造物者赋予人类的财富，切莫丢弃。
高考作文框架的构建
教学目标：
1. 掌握议论文、记叙文的基本写作模式。
2. 掌握议论文写作的改善应急招数。
3. 养成记叙文写作创新意识。
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入
《礼记•中庸》中说：“凡事预则立，不预则废。” 我们写作文，尤其是应试作文，更加少不了这“预”的一步。 在动笔之前，我们除了要做好“审题”、“定点”、“设疑” 这些工作之外，构建作文的框架就尤其显得重要了。南宋 的史豪卿说过：“读书如销铜，聚铜入炉，大輔扇之，不销 不止，极用费力。作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，一 冶即成，只要识模，全不费力，所谓劳于读书，逸于作文者 也。”我们所构建的作文框架就是“模”，只要识模，全 不费力。
这节课我们将学习如何构建议论文、记叙文的基本框 架，同时为大家提供议论文写作的改善应急招数和记叙文的 创新方法。
二、 议论文的基本写作模式
1、课件展示作文话题：自己与别人。
老师：这是一个关系话题的作文。面对关系话题，审
完题之后要做什么？
学生：定点。老师：定点。用一个表明自己观点的判 断句明确二者的关系。这个判断句的作用两个：第一个亮明 自己的观点，第二个把话题的关系明确下来。比如说，有这 么一个中心论点：别人和自己的关系如同一个结。这是一个 判断，关系是一个结。这个判断就是我的观点，这个判断里 面有别人也有自己，这就是我们所说的面对关系话题，用一 个表明自己观点的判断句明确二者的关系，这实际上就是我 们说的定点。
那么我要问第二个问题，定完点之后你要干什么？
学生：设疑。
老师：从什么角度设疑？
学生答。老师：通常情况下，绝大多数人是在为什么 和怎么做上做文章，但也可以问是什么，看老师提供的三个 提纲。
2、课件展示三个提纲。
老师：第一个提纲，中心论点是“正确处理自己与别人 的关系”。分论点三个。第一，把别人当自己。就是设身处 地地为别人着想。第二，把自己当别人。怎么理解呢？把自 己当别人，痛苦的时候你可能会有一些解脫，兴奋的时候你 可能也不会太张狂。第三，把自己当自己，把别人当别人。 那就是说给自己给别人都留有一定的私人空间。这三个分论 点是从哪个角度设疑的？学生：是从怎么做来设疑的。
老师：三个论点之间什么关系？学生：并列
老师：并列关系。从怎么做设疑，分论点之间是并列 关系。
老师：第二个提纲，中心论点是“严于律己，宽以待
人” O两个分论点，第一个是严于律己，才能赢得别人的尊
重。第二个是宽以待人，才能让别人悦纳自己。找个同学来 看这两个分论点是从哪个角度设疑的？学生：是从为什么 来设疑的。
老师：这两个分论点之间是什么关系？学生：对照
老师：这两个分论点是从为什么的角度来设疑的，这
两个论点之间是对照关系。对照可以认为是并列的一种特殊 形式，只不过一个是并排站，一个是面对面站。
老师：最后一个提纲，中心论点是“善待他人” O分
论点两个。第一，生活中大家相互依存，相互联系，自己要 顺心，就得善待他人。第二，如何善待他人？两个方法：急 人所难，帮助他人。懂得接受，包容他人。还来个补充，善 待他人不是滥施善心，应有尺度。善待他人不等于无谓的牺 牲自我。这个提纲是从哪个角度设疑的？学生：从为什么 和怎么做
老师：分论点之间是什么关系？学生：层进
老师：为什么和怎么做，层进式。
这就是议论文的基本模式。设置2-3个分论点，通常 情况下，把分论点置于段首，以示醒目。分论点之间的逻辑 关系可以是并列、对照、层进。还可以综合起来运用。这就 是议论文的基本框架。
三、记叙文的基本写作模式
老师：高考作文要求文体自选，我们可以选择议论文 也可以选择记叙文。议论文的基本框架我们搭建起来了，那 么记叙文呢？有同学说，我就把一件事情原原本本从头到尾 讲清楚就可以了。那样，你得不到好分数，作为高三学生那 样也说不过去。
记叙文的基本框架我给大家提供一个，我称为化线为 点。所谓的化线为点就是略去一般性的过渡，把体现整体性, 流程性的内容有意裁剪成几块。把这几块内容组合起来构成 一篇文章。
这样的一篇文章会不会变成一堆零散的机器部件呢? 我们说你中间要有思路。通常情况下是纵式和横式两种。
1、幻灯片展示文章《蓝色蛹•金色蝴蝶》提纲
老师：003年全国卷的话题是“感情的亲疏与对事物 的认识”。这个考生就用了化线为点的方法。四个小标题。 第一个小标题“蓝色一一流动的忧郁”。母亲的死，父亲的 叹息，后母的加入。这是忧郁。第二个小标题“蛹一一自缚 的悲哀”。由于以上的变故，作者把自己封闭起来了。第三 个小标题“金色一一我爱上了世界”。偶然的机会，后母打 开了作者的心扉。他发现世界依然阳光灿烂。第四个小标题 “蝴蝶一一破茧后的美丽”。融入生活作者发现不仅世界是 美丽的，自己也是美丽的。就像那破茧而出的蝴蝶。这篇记 叙文虽是一块一块的，但他的思路还是相当清晰的。这是纵 式和横式中的那一种？
学生：纵式。老师：纵式，按照时间顺序来的。这就 是我们讲的化线为点纵式的结构，按照时间顺序来写的。
2、 课件展示文章《十字路口》提纲
老师：002年全国卷的话题是“心灵的选择”。飞行 员的选择是保全自己的生命还是保护陆地上那些人们的财 产。医生的选择是收受药品的回扣还是坚守职业道德。裁判 的选择是黑哨还是公正的判决。这篇文章三个小标题，老师 一介绍是什么结构清楚吗？横式，对不对？我们讲化线为点 的文章就是块状作文。一篇文章分几块，你可以用一二三标 明，也可以用小标题。我们还可以用歌词或者古诗词，如《琵 琶行之父母有情》。还可以用结构相同的句子放在每一段的 开头。
3、 课件展示写作原则
老师：我们在写作的时候还有那些原则需要注意呢？ 三个。第一，要合旨。何谓合旨？就是我在选择这几块的 时候首先要符合话题，其次要符合我设立的主题思想。在选 材的时候你要不停的问，我写这一块的作用是什么？以防下 笔千言离题万里。第二，要合度。何谓合度？就是你选的 几块要有相对统一的角度或清晰的线索。我是横式的我要有 一个选择的标准，飞行员，医生，裁判，这是职业不同。这 就是我的角度统一了。我不会这样，飞行员，母亲。老人。
第三，要合笔。根据自己的积累，根据你的写作意图， 来给文章划块。让每一段都有他的特色，尽量的让每一段都 有亮点呈现出来。
上面就是我们讲的学会构建记叙文的基本框架。两种 文体比较而言，基本框架那一种比较好做啊？议论文。记叙 文还要靠文笔。
四、议论文写作的改善应急招数。
老师：如果选择了议论文，按照刚才提供的模式，两 到三个分论点放在段首。有一类同学觉得太呆板了，不屑于 去做；还一类同学觉得也不太容易，有限的时间要想两到三 个又清晰又合理的分论点谈何容易啊？老师再提供一种方 式，或许上面两类同学的问题都能得到比较满意的解决。
1、 课件展示模式。
立论 论据 过渡 叠据 结论。
2、 课件展示《还是淡泊宁静些好》
老师：找一位同学读第一段并找出中心论点。学生： 淡泊宁静，该是多么令人崇尚的美德。
老师：第一段观点亮出来。立论。第二段做什么? 学生：举例。庄周、诸葛亮。历史上的两个例子。
老师：第五段做什么？
学生：举例。陈景润、钱钟书。现代的两个例子。
老师：第二段历史上的例子，第五段现代的例子。中 间两段在干嘛？找同学读一读。学生:这两段是过渡。
老师：最后一段做什么？
学生：补充和总结。
老师：议论文有时候来一个补充，使论证更加严密， 无懈可击。最后一段除了补充更重要的是总结。这篇文章非 常典型。首段立论，亮出观点，接着是论据，接着一个过渡 再一个论据，最后可以补充但关键是重申我的观点。这种模 式和我们刚才提供的形式上稍微有些变化。而且相对来说也 比较容易操作。所以我就把这种模式叫做改善应急招数。
3、课件展示论据注意事项
老师：写的时候论据是不是随意的，结构是不是无序 的？注意两点：第一点，全文要思路清晰，两块论据之间可 以是由中到外，由古到今，由物到人。这就是整体上思路清 晰。至于你选择哪一种要看作文的话题以及手里掌握的材 料。局部使用论据时也不能随意，可正可反，可面可点。选 取的论据可以是正面的可以是反面，使用论据的时候可以是 面上的铺排，在一段中推出很多例子，用排比句。也可以是 点上的详述，就写这一个人，或两个人。
议论文改善应急的招数提供给大家。做的时候要根据话 题和手中掌握的材料。做到整体思路清晰。在论据使用的时 候，表述的时候要有正面的有反面的，有面上的有点上的。 你这篇文章才会灵动多变。这是我们的第二块。
五、记叙文写作创新几个思考方向
老师：议论文是容易操作，但是，议论文会由于这种 沉闷的形式，也会由于肤浅的认识遭遇瓶颈，那你的分数就 上不去。这个时候就有一部分同学转而去写记叙文。记叙文 的写作有一定的难度，不要看你从小学就开始写，到了高三 绝对不能满足于把事情讲清楚。我们在写作的时候必须有一 个清醒的认识。就是有看点。记叙文不是靠逻辑性去征服阅 卷老师，是靠好看、有意思。所以设置看点是我们要牢记的。 那么看点多了，今天也不可能罗列很多记叙文。这堂课只是 给大家提供几个记叙文创新的思考方向。
1、课件展示文章《一个死囚无悔抉择》。
老师：这是2002年江苏考生的满分作文，话题是“心 灵的选择”。找同学读前四段和后两段。读完思考，这篇文 章看点是什么。
学生读。
老师：读完这几个段落，同学们有没有看出老师给你 们提供这篇文章的意图？
学生：文章开头通过写景来达到一种渲染气氛的作用。 文章的结束时一首小诗把文章的中心突出出来。
老师：写景优美，诗歌耐人寻味。这篇文章之所以选 出来，看点还是比较多的，最大的看点在顺序上的变化。现 在，过去，现在。提供这篇文章就是让大家学会顺序求变。 我们可以按照事情发展的顺序从头到尾交代清楚，我们更应 该将学过的叙述方式，如倒叙、插叙、补叙用在文章里。提 醒大家注意，在做时空转换的时候第一要清晰，第二要自然。
2、课件展示文章《我的自述》。
老师：这是2004年江苏考生的满分作文。快速浏览， 这篇文章看点是什么。
学生：角度。
老师：角度。这篇文章写腐败，很老套，也很容易陷 入直白地批判。但作者就轻而易举的用这么一种方法“狗眼 看世界”把这个问题给化解了。这就是记叙文的一个思考方 向角度求巧。狗能看世界猫也能看。不仅动物如此，一朵花, 一棵树，一条小溪都能看世界，都能反映世间百态。这个就 看你的运用了，这叫出其不意。
“让你的作文语言靓丽起来”优质公开课教案
教学目标：体味优美语言的魅力，掌握塑造语言美的 方法。
教学设想：能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形
为有形。
教学方法：讲练结合
教学步骤：
一、 导入：
曾经在语文杂志看到一段话：现在高中生学习语文有 “三怕”，可以说，不管你的作文构思多么巧妙，不管你的 立意多么深刻，离开生动、优美的语言作依托，是难以让阅 卷老师一见钟情的。
二、 高考满分作文展示：
黄山松，我读懂了你！
你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗？
云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电 轰顶，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而, 它不低头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽的反击 和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕 扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖逃遁；它以刚硬驱逐雷电 远避它方?？
一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松 摇出的命运交响曲中展现出来了。
读黄山松，你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的 劲松吗？
安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片辽阔的 大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊!
这里曾经是华夏文明的发祥地之一。老庄道学，三曹 华章，新安文学，桐城散文??这些，都是中华文化中不可或 缺的一部分。
一句“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道出了多 少人世沧桑；一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽 人民的勤劳和艰辛。

“相看两不厌，独有敬亭山”，“天门中断楚江开，
碧水东流至此回”五岳归来不看山，黄山归来不看岳” ?? 这些，不正印证了文人墨客们对江淮秀丽景色的向往吗？
众人皆知大禹“三过家门而不入”,却有几人清楚那倚
门而立翘首遥望、“人面桃花相映红”的正是咱安徽潜山姑 娘呀！ “乔公二女秀所钟，秋水并蒂开芙蓉”令诗人充满了 无限的向往，而那“举手长劳劳，两情同依依”的焦刘之恋 不也跨越时空感动今人吗？
文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，凤阳花鼓?? 这些，全是江淮儿女智慧的结晶啊！
千年前推翻了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴
广起义，千年后在抗日战争、解放战争中浴血奋战的无数勇 士可歌可泣的事迹，无不印证了江淮儿女不畏压迫、抵御欺 凌的铮铮铁骨。
黄山松，我读懂了你！黄山松，你是徽魂!
简 评：本文立意深远，作者以“黄山松”为象征物, 通过对黄山松的描写，表达了对安徽文化、安徽人民的精神 的讴歌、赞美之情。从黄山松入手，切入口小，但能小中见 大，虚实相间，构筑黄山松与“徽魂”的相似点。这篇文章 倍受阅卷老师的青睐，不止在于它的立意，语言也很值得我 们学习，你认为语言好在哪里？文采飞扬是其一大特点，整 散句交错使用，“引用+排比”的修辞，抒情酣畅，气势充 沛，扩充了文章的内涵，强化了对黄山松、对徽魂的赞美之 情。
三、解读考纲:高考《考试说明》关于“有文釆”是这 样描述：词语生动，句式灵活；善于运用修辞手法；文句 有意蕴。要做到使文章“有文采”，就要摒弃枯燥乏味干瘪 的信息语言，学会运用生动形象的语言。
例如： 她很忧愁
她是一棵孤单的树，忧愁宛如层层水雾将她笼罩。
她的忧愁'‘剪不断，理还乱”，恰如春水绵绵不绝。 过渡语：这节课我们就从修辞和引用化用诗句的角度 打造作文语言。
四、技法指导
、巧用修辞
责任，是一块蘸满高尚情愫的海绵，倘若你愿挤，总 有光辉闪烁的思想渗入你生命的夹层之中；责任，是一块久 已蒙尘的水晶，倘若你愿擦，它会照得你的心灵亮堂起来； 责任，是一支先人遗失的生花妙笔，倘若你愿拿，它会把你 短暂的一生描绘得流光溢彩?？
1、 学生大声读一遍，初步感知语言文采的魅力。
2、 提问：你认为这一段文字语言上有什么特点？
比喻？将什么比作什么？有什么好处？一一它使语言 生动形象，具有形象美。
排比？有什么好处？一一读起来琅琅上口，富有气势, 读起来很有感染力，具有气势美。二者合用形象开阔。由上 面的分析，我们可以得出这样的结论：特点：比喻+排比
品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读一千
多次的失败，最终成功地发明电灯；越王勾践品读丧国的失 败与苦涩，卧薪尝胆，最终一举灭吴雪辱；兰斯•阿姆斯特 朗品读癌症的痛苦，最终战胜了病魔，回到了深爱的自行车 赛场。失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中 焕发光彩,让凤凰在浴火中涅盘重生。
1、学生大声读，初步感知语言文采的魅力。
为了说明一个道理，作者没有空洞的说教，而是列举
了三个典型的史事。并且它们不是简单的堆积在一起，而是 运用了排比的修辞手法安排材料。这样不但营造了 一种文化 意境，而且语言动人。
用对偶，严谨整齐，使语言具有对称美。由上面的分 析，我们可以得出这样的结论：
特点：排比+引用+对偶
师：修辞，犹如语言百花园中的一朵奇葩，如果能在 文章中适当的插上几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽 的色彩。
［学生练笔］
1、展开联想，巧用两种以上修辞手法，以"母亲”为 话题，写一组句子。示 例：母亲是疲惫时的一杯龙井，当 你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽；
母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，优雅的 旋律一飘荡，眼前立即一片青翠；母亲是冬夜里的一床棉 被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦；
母亲是黑夜中的一颗明星，当你辨不清方向时，一束 柔光指引你迈开坚定的脚步?？老师小结：修辞用与不用， 确实有着天壤之别！但要注意：多用并非越多越好，我们千 万不能抓来就用，生搬硬套。修辞一定得用得自然、贴切， 精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的 感觉。
、引用诗文
老师陈述：古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗 词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人的光芒。因此，适当引 用一些诗文名句，会使你的文章流光溢彩，给人以美的享受， 也会体现考生较为扎实的文字功底和深厚的文化素养。
诗意地生活，或许应该如陶潜"采菊东篱下，悠然见 南山”般的悠然自得。诗
意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂 是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。诗意地生活，抑或应如易安居士
“知否？知否？应是绿肥红瘦”般的温婉简约。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古 人口里娓娓道出；语文被当阳桥前头的张飞一声吼出；语文 从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在得阳江头的琵琶女 琴弦上回荡；语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到 景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感 慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几 何”的无奈，‘'秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟??
老师提示：写作时适当地引用、仿用与化用古诗词文， 可让作文语言锦上添花。但名句、诗文的运用，可以分为明 引和暗引两种。明引，是指引用时明白指出所引文字的出处， 我们刚才的用得都是明引；有时也可直接将引文编织在自己 的语言中，属于“暗引”。
乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧 畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草， 乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
［学生练笔］
2、人生一路，处处关情。亲情、友情、爱情，无不让
生命充满感动与绚丽。“”是亲情的关爱；“ ”是友情的 牵挂；“”是恋情的思念?？
素材；亲情：1.慈母手中线，游子身上衣。临行 密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。.煮豆燃 豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。.国破山 河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三 月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。4.洛阳城里 见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开 封。.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。
6、但愿人长久，千里共婵娟。
素材：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不 知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。清明 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。春来 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。春雨 小楼一
夜听春雨，深巷明朝卖杏花。春花一一惆怅东栏一株雪,
人生看得几清明。
春夜一一更深月夜半人家，北斗阑干南

斗斜。春水一一春水碧于天，画船听雨眠。春风一一春风 又绿江南岸，明月何时照我还。春光一一等闲识得东风面, 万紫千红总是春。春寂一一春潮带雨晩来急，野渡无人舟 自横。春愁一问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 春 恨——人生自是有情痴，此恨不关风和月。春归——落红 不是无情物，化作春泥更护花。
示 例：春天是什么？是白居易“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝”的红花蓝波；是志南“沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风”的和风细雨；是韩愈“天街小雨润如酥， 草色遥看近却无”的柔情朦胧；是孟浩然的“春眠不觉晓