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玩具和游戏单元整合识字教学设计

精品文档

海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干教师培训展示活动教学设计

教学设计个人信息

姓名
单位
联系方式
设计者
戚笑男
北医附小
13718508252

教学基本信息
课题
《玩具和游戏》课程整合
学科
语文
学段
第一学段
年级
二
教材
出版社：北京师范大学出版社

1.指导思想与理论依据
随文识字重方法，单元整合促实效
语文教学应努力体现语文学科的实践性和综合性，着眼于学生语文素养的发展和提升。
单元整合是以主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的教学。它作为近年来一种新型的教学模式，能够统筹安排单元内的教学活动，把教学内容有机整合，可以帮助孩子建立整体的学习结构，给学生留下充足的时间开展实践活动和拓展阅读，发展学生思维，提高学习效率，促进学生语文素养的整体提高。
新课标还指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，应培养学生独立识字写字的能力。同时，汉字作为语言符号，具有音、形、义一体的特点，所以，在语境中识字能将识字与阅读有效连接，符合学生语言学习的规律。
2.教学背景分析
教材分析：
本单元的主题为“玩具和游戏”。
识字写字：认字31个，写字15个，掌握3个多音字，积累三个部首。
阅读：4篇文章。两篇主体课文，两篇拓展阅读。
语文实践：班级玩具展览会
根据本单元的内容，我将本单元整合为以下几个模块：
模块一：单元导读，学生预习，明确学习任务。（1课时）
模块二：识字写字，学习方法，培养识字能力。（1课时）
模块三：感悟阅读，品味语言，感受游戏快乐。（2课时）
模块四：语文实践，展览玩具，锻炼口语表达。（2课时）
模块五：拓展阅读，品读绘本，拓宽阅读视野。（1课时）

学情分析：
二年级学生已经具备了一定的识字能力，掌握了一些识字方法。表达能力、阅读水平正在逐步提高。
通过前测结果分析：
识字方面：“场”读音错误率为54%，“削”错误率为23%，查字表中的“刨”“橇”错误率分别为43%和35%。
写字方面：“夏”容易写错，易把中间的“自”写成“白”；“场”的横折折折钩写得不规范，“却”的单耳刀写成耳刀旁；“式”写得不够规范。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1.运用多种识字方法，认识31个生字，能正确区分“长”、“漂”和“场”3个多音字的读音，感受汉字的魅力。
2.归类识字，自主写字，会写“夏”“场”“式”等15个生字。
3.初读两篇主体课文，初步感受玩具和游戏带给我们的快乐。
教学重点：
1.运用多种识字方法，认识31个生字，能正确区分“长”、“漂”和“场”3个多音字的读音，感受汉字文化的魅力。
2.归类识字，自主写字，会写“夏”“场”“式”等15个生字。
教学难点：
正确区分“场”的读音。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学流程图：

复习方法，指导识字
谈话导入，引入单元主题（2分钟）
初读课文，自主识字

学习《我们的玩具和游戏》，巩固方法（17分钟）
细读文本，随文识字

回顾整体，巩固识字
自学《绒毛小熊》，运用方法（10分钟）

分类识字，自主写字（10分钟）

拓展延伸，推荐阅读（1分钟）

教学过程：
一、谈话导入，引入单元主题。
1.学生交流自己喜欢的玩具和游戏。
2.引入单元主题，进入《我们的玩具和游戏》。
【设计意图】从单元主题入课，渗透整合的思想；从学生喜爱的玩具和游戏入题，激发学生学习的兴趣。
二、学习《我们的玩具和游戏》，巩固识字方法。
（一）复习方法，指导识字。
师：我们学过哪些识字方法？
随机板书：问 查 看 猜。
（二）初读课文，自主识字。
1.自由读课文，不认识的字圈出来，用学过的识字方法来解决。
2.同桌互相读文。
3.整体感知：课文都写了什么时候的玩具和游戏？（学生回答，教师板书）
（1）学习“春”。
字理识字：甲骨文中的春字，是由“日”、“木”和“屯”字组成，“屯”代表它的读音，整个字表现出阳光明媚、万物重生，一派春回大地的景象，“春”的本义是春季，是一年当中第一个季节。
学习书写：教师范写，学生书空。
（2）学习“夏”。
自主识字：“夏”是我们要学的生字，你用什么方法记住它？你认识的折文旁的字还有哪些？
学习书写：写的时候要注意什么呢？教师范写，学生书空。
【设计意图】引导学生用学过的识字方法，通过学生自主识字、同桌互助的方式，培养学生独立识字及合作识字的能力。
（3）板书：“秋”、“冬”。
（三）细读文本，随文识字。
1.走进春天
（1）归纳春天的游戏——编花环 吹口哨
（2）出示图片，感受花环的美丽和口哨的有趣，再读词。
（3）把词语放入句中，回读句子。
2.走进夏天
（1）指名读文，边读边思考：夏天有什么游戏？
（2）指名回答，随机出示：捉鱼虾 打水漂 赛游泳
（3）出示打水漂的图片，理解“打水漂”，再读句子。
（4）学习“漂”的两个读音，并组词。
（5）还有一项游戏是夏天不可缺少的，也是农村孩子最喜欢的——游泳。
出示：我们还经常举行游泳比赛，不管自由式，还是狗刨式，只要游在前面就是冠军。
①指名读句子。
②读一读游泳的两个方式：自由式 狗刨式
认读“刨”，巩固识字方法。
学习“由”，拓展识字。
学习“式”，据义扩词。
③回读句子，感受农村孩子游戏中无拘无束的快乐。
【设计意图】1.加强识字方法的运用，提高学生的识字能力。2.运用同一部件进行归类识字，扩大学生的识字量。3.据义扩词加强对汉字的理解和运用。
3.走进秋天
（1）识记“场”。
出示：秋天，丰收的场院真热闹。
指名读句子。
“场”变红，这个字念什么？怎么记住它？
出示图片理解“场院”的意思。
辨别“场”的两个读音。
出示：丰收的场院中，爸爸妈妈忙着晒麦子。
宽阔的操场上，我们快乐地游戏。
指导书写。
回读句子。
【设计意图】通过直观的图片帮助学生理解“场院”的意思，并在语境中区分多音字的不同读音，建立多音字“音义”的联系，突破教学难点。
（2）秋天小朋友会做什么玩具和游戏？随机板书：玩打仗 捉迷藏
识记“草垛”、“堡垒”，巩固识字方法。
把词语放入句子中朗读。
认识“形”：带有三撇的字和什么有关？你能给“形”组个词吗？
小结：根据部首可以了解字的意思。
（3）师生接读第四自然段。
4.走进冬天。
（1）指名读冬天的玩具和游戏：钉雪橇 削陀螺 缝沙包。
（2）读句子：男孩子削了个木陀螺，在冰面上把它抽得团团转。
（3）识记“男”。
（4）回读第五自然段。
【设计意图】向学生渗透会意字的造字方法，有助于帮助学生理解字义；按部首识字，建立形义之间的联系，有助于提高学生的识字效率。
（四）回顾整体，巩固识字。
1.回顾游戏：读板书中的词语。
2.小组合作回读2—5自然段。
3.总结识字方法。
【设计意图】识字不是阅读教学的附庸品，它是阅读的基础。回读课文，把学过的字词再放回到语境中，既能巩固对生字的识记，又为阅读教学奠定基础；总结识字方法，为自学《绒毛小熊》做好准备。
三、自学《绒毛小熊》，运用识字方法。
1.自由读文，用学过的方法认识生字。
2.出示本课生字词语，同桌互查。
3.开火车读词。
4.理解“补丁”，了解“衣补旁”的意思。
5.学习多音字“长”，区分“长”的两个读音。
6.学习“却”。
（1）指名读句子：我打针的技术不高明，他却从来不喊一声疼。
（2）“却”变红，用什么方法记住它？
（3）认识单耳刀，并拓展识字。
7.学习“洗”。
【设计意图】让学生运用自学的方式，巩固对识字方法的运用；教师有重点地进行指导，并与语文天地中的练习相整合。
四、归类识记，自主写字。
1.给生字分类。
独体字：贝 术 求 由 式 丰
左右结构：旧 技 却 洗 场 形
上下结构：春 夏 男
2.学生自主练习书写，教师巡视。
3.展示互评。
4.教师重点指导“式”。
【设计意图】写字是第一学段的教学重点。学生归类识记、自主写字，教师根据学情，有针对性地进行指导，注重学生独立写字能力的培养。
五、拓展延伸，推荐阅读。
《变变变，当一天玩具》、《勇敢者的游戏》。

25.学习效果评价设计
学习效果评价采用自评、互评和师评相结合的方式，检测目标的达成情况。

自评：评一评，我的上课表现。
评价内容
评价等级
成绩
能够认真地倾听，积极地发言。
☆☆☆

能够比较认真地倾听，积极地发言。
☆☆

基本能够认真地倾听，积极地发言。
☆

互评：比一比，我能把课文读得更好。

评价内容
评价等级
成绩
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
☆☆☆

能够比较正确、流利、有感情地朗读课文。
☆☆

基本能够正确、流利、有感情地朗读课文。
☆

师评：写一写，争取把字写得正确、规范、整洁。
1. jiù bèi jì
小熊虽然很 ，但他永远是我的宝 ，我打针的
shù què
不高明，他 从来不喊一声疼。
2. chūn xià
天，我们在田野里玩耍。 天，我们在小河里游泳，
yóu shì shì fēnɡ chánɡ
有的用自 ，有的用狗刨 。秋天， 收的
xínɡ nán
院里地 复杂，女孩子在那里捉迷藏。冬天， 孩子们抽着木陀螺，玩儿得真开心！
6.教学设计特色说明与教学反思
1.随文识字，促语言积累。
教学中，鼓励学生自主识字、合作识字，运用多种教学策略努力将识字与语境相结合，让学生在语境中识记并理解生字，同时积累语言，培养语感。
2.多元识字，促能力提高。
教学中，注意了识字过程的有趣性和多样性，引导学生运用多种识字方法学习生字，提高了识字效率，有效促进了学生识字能力的发展。
3.以读带识，促强化巩固。
学生读书的过程也是识字的过程。每次识记生字后，都会引导学生把字词放回文本中进行朗读，在读书中巩固识字，同时用识字来促进阅读。

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