玩具和游戏单元整合识字教学设计doc资料.docx
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1、玩具和游戏单元整合识字教学设计精品文档海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干教师培训展示活动教学设计教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者戚笑男北医附小 13718508252教学基本信息课题玩具和游戏课程整合学科语文学段第一学段年级二教材出版社:北京师范大学出版社1.指导思想与理论依据随文识字重方法,单元整合促实效语文教学应努力体现语文学科的实践性和综合性,着眼于学生语文素养的发展和提升。单元整合是以主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的课外课程资源的基础上,进行全盘考虑的教学。它作为近年来一种新型的教学模式,能够统筹安排单元内的教学活动,把教学内容有机整合,可以帮
2、助孩子建立整体的学习结构,给学生留下充足的时间开展实践活动和拓展阅读,发展学生思维,提高学习效率,促进学生语文素养的整体提高。新课标还指出:识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,应培养学生独立识字写字的能力。同时,汉字作为语言符号,具有音、形、义一体的特点,所以,在语境中识字能将识字与阅读有效连接,符合学生语言学习的规律。2.教学背景分析教材分析:本单元的主题为“玩具和游戏”。识字写字:认字31个,写字15个,掌握3个多音字,积累三个部首。阅读:4篇文章。两篇主体课文,两篇拓展阅读。语文实践:班级玩具展览会根据本单元的内容,我将本单元整合为以下几个模块:模块一:单元导读,学生预习,
3、明确学习任务。(1课时)模块二:识字写字,学习方法,培养识字能力。(1课时)模块三:感悟阅读,品味语言,感受游戏快乐。(2课时)模块四:语文实践,展览玩具,锻炼口语表达。(2课时)模块五:拓展阅读,品读绘本,拓宽阅读视野。(1课时)学情分析:二年级学生已经具备了一定的识字能力,掌握了一些识字方法。表达能力、阅读水平正在逐步提高。通过前测结果分析:识字方面:“场”读音错误率为54%,“削”错误率为23%,查字表中的“刨”“橇”错误率分别为43%和35%。写字方面:“夏”容易写错,易把中间的“自”写成“白”;“场”的横折折折钩写得不规范,“却”的单耳刀写成耳刀旁;“式”写得不够规范。 3.教学目标
4、(含重、难点)教学目标:1.运用多种识字方法,认识31个生字,能正确区分“长”、“漂”和“场”3个多音字的读音,感受汉字的魅力。2.归类识字,自主写字,会写“夏”“场”“式”等15个生字。3.初读两篇主体课文,初步感受玩具和游戏带给我们的快乐。教学重点:1.运用多种识字方法,认识31个生字,能正确区分“长”、“漂”和“场”3个多音字的读音,感受汉字文化的魅力。2.归类识字,自主写字,会写“夏”“场”“式”等15个生字。教学难点:正确区分“场”的读音。4.教学过程与教学资源设计(可附教学流程图)教学流程图:复习方法,指导识字谈话导入,引入单元主题(2分钟)初读课文,自主识字学习我们的玩具和游戏,
5、巩固方法(17分钟) 细读文本,随文识字回顾整体,巩固识字自学绒毛小熊,运用方法(10分钟)分类识字,自主写字(10分钟)拓展延伸,推荐阅读(1分钟)教学过程:一、谈话导入,引入单元主题。 1.学生交流自己喜欢的玩具和游戏。2.引入单元主题,进入我们的玩具和游戏。【设计意图】从单元主题入课,渗透整合的思想;从学生喜爱的玩具和游戏入题,激发学生学习的兴趣。二、学习我们的玩具和游戏,巩固识字方法。(一)复习方法,指导识字。师:我们学过哪些识字方法?随机板书:问 查 看 猜。(二)初读课文,自主识字。1.自由读课文,不认识的字圈出来,用学过的识字方法来解决。2.同桌互相读文。3.整体感知:课文都写了
6、什么时候的玩具和游戏?(学生回答,教师板书)(1)学习“春”。字理识字:甲骨文中的春字,是由“日”、“木”和“屯”字组成,“屯”代表它的读音,整个字表现出阳光明媚、万物重生,一派春回大地的景象,“春”的本义是春季,是一年当中第一个季节。学习书写:教师范写,学生书空。(2)学习“夏”。自主识字:“夏”是我们要学的生字,你用什么方法记住它?你认识的折文旁的字还有哪些?学习书写:写的时候要注意什么呢?教师范写,学生书空。【设计意图】引导学生用学过的识字方法,通过学生自主识字、同桌互助的方式,培养学生独立识字及合作识字的能力。(3)板书:“秋”、“冬”。(三)细读文本,随文识字。 1.走进春天(1)归
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