一年级数学下册集体备课教案讲课稿.doc

学习资料
第一单元   认识图形（二）
第一课时：认识平面图形
授课时间:
教学目标：
知识与技能:通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
情感态度与价值观:培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
过程与方法:能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学难点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学准备：图形卡纸、实物、学具等。
教学方法:尝试法
教学过程：
一、探究新知：
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
不同点：                    共同点：
长方形   对边相等  4个角都是直直的     平面的
正方形   4边相等   4个角都是直直的     不断开的
圆       没有角    即封闭的）
三角形   有三条边   三个角                
二、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
三、提高练习：
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果
四、总结：
今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？
五、作业设计：

板书设计：
认识平面图形
不同点：                     共同点：
长方形   对边相等  4个角都是直直的     平面的
正方形   4边相等   4个角都是直直的     不断开的
圆       没有角    即封闭的）
三角形   有三条边   三个角
课后反思:

第二课时：拼一拼
授课时间:
教学目标：
知识与技能:通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征,通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
过程与方法:通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
情感态度与价值观:通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教具准备:图形片
教学方法:尝试法。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、感受新知，观察比较
1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？
2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！
三、动手实践
1．学生独立完成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。
五、作业设计：

板书设计：
拼一拼
长方形 对边相等
正方形 四条边都相等
课后反思:

第三课时：练习课
授课时间:
教学目标：
知识与技能:使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
过程与方法:通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。
情感态度与价值观:培养学生的探究精神和意识。
教学重难点：认识长方形和正方形的形状以及特征。
教学方法：尝试法
教具准备：七巧板
教学过程：
一、复习回顾
1、长方形的特点。 出示一个长方形让学生说长方形的特点。 结论长方形有四条边是长长的。
2、正方形的特点。 出示一个正方形让学生说正方形的特点。 结论正方形有四条边是方方的、正正的。
二、师生互动，探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?
各个面分别是什么图形？
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手。汇报。
三、巩固新知
第7页练习一第8题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、作业设计：
板书设计：

课后反思：

第二单元  20以内的退位减法
第一课时 十几减9
授课时间：
教学目标
知识与技能：使学生初步学会计算十几减9。
过程与方法：经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。
情感态度与价值观：培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
教学难点：培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教具准备：口算卡片、小棒
教学方法：尝试法
教学过程
一、复习
   1．口算。
    9十3    9十7    9十4    9十6
    9十9    9十2    9十5    9十8
   2．在括号里填上适当的数。
   9十(    )＝12    9十(    )＝13
    9十(    )＝14    9十(    )＝15
9十(    )＝16    9十(    )＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
（2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9
（3） 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
    (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
（4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
    (1)9加6得15，15减9等于65
    (2)15可以分成9和6，15减9等于6；
    (3)10减9等于1，l加5等于6；
    (4)15减5等于10，再减4等于6。
（5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
 1．完成教科书P10“做一做”第1题。
    让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
 2．完成教科书P10“做一做”第2题。
    学生独立完成，再集体订正。
 3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、总结
通过这节课的学习你学会了什么？
五、作业设计：
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。
板书设计：
十几减9
15-9=6 想：①9+6=15 ②10-9=1
15-9=6 5+1=6
15-9=6
课后反思:

第二课时  十几减9的练习课
授课时间:
教学目标
知识与技能:通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
过程与方法:理解十几减9的计算方法,并能熟练地进行口算。
情感态度与价值观:激发学生的学习兴趣。
教学重难点：理解十几减9的思维过程。
教学方法：尝试法
教学准备:口算卡片
教学过程
一、复习
   填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
 (1)9+(    )＝15    (2)9+(    )＝18
   15-9＝(    )       18-9＝(    )
 (3)9+(    )＝14    (4)9+(    )＝17
14-9＝(    )       17-9＝(    )
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
    教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
    教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
 4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、作业设计
    1．完成P11页练习一的第5题。
    2．完成P12页练习一的第7题。
    学生独立完成，集体订正。
总结:本节课你有什么收获?
板书设计：

课后反思:

第三课时  十几减8
授课时间:
教学目标：
知识与技能:学生初步学会计算十几减8。
过程与方法:使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观:在解决问题的同进学习数学,让学生感悟学习数学的价值.
教学重点：理解十几减8的算理,能正确地进行十几减8的口算.
教学难点：对十几减8退位减法的口算方法的理解.
教学方法:尝试法
教具准备:卡片
教学过程
一、复习
1、口算
8+3=      9+5=     7+6=    8+5=
7+4=      9+2=     9+8=    8+7=
2．看卡片，说出(    )里应填多少。    
9十(    )＝16    8十(    )＝13
9十(    )＝15    8十(    )＝17    
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。    
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
      12—8＝4  谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
总结:同学们用多种方法都能得到正确答案,计算时你要在众多的方法中,选用一种自己最喜欢的方法算.
作业设计：
练习三
板书设计：
十几减8
12-8=4
因为:8+4=12
所以:12-8=4
课后反思:

第四课时  十几减7、6
授课时间:
教学目标
知识与技能:学生初步学会计算十几减7、6
过程与方法:使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观:让学生感悟学习数学的价值,培养学生的学习的兴趣.
教学重点：理解十几减7、6的算理,能正确地进行十几减7、6的口算.
教学难点：对十几减7、6退位减法的口算方法的理解.
教学方法:尝试法
教学准备:卡片
教学过程
一、复习
1、口算
11-8      14-9     13-8    15-9
11-9      17-9     12-8    16-8
2．看卡片，说出(    )里应填多少。    
6十(    )＝12    8十(    )＝13
5十(    )＝11    7十(    )＝14
9十(    )＝16    6十(    )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。    
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
     l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
    学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
总结:今天这节课你学到了什么知识?你觉得那种方法计算比较好.
布置作业:

板书设计：
13-7=6
因为:10-7=3
所以:3+3=6
课后反思:

第五课时  十几减8、7、6练习课
授课时间:
教学目标：
知识与技能:使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
过程与方法:以历十几减8、7、6的计算过程,体验用数学知识 解决实际问题的方法.
情感态度与价值观:训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学重点：复习巩固十减8、7、6的口算方法,提高计算能力.
教学难点：培养学生认真、仔细的良好习惯.
教学方法:尝试法
教学准备:口算卡片
教学过程
一、复习
    教科书Pl5第4题
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
    首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。 
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
三、数学游戏
    教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
总结:通过本课的练习,你对十几减8、7、6的计算有信心吗?你总结出了哪些好方法?
布置作业

板书设计：

课后反思:

第六课时  十几减5、4、3、2
授课时间:
教学目标：
知识与技能:学生初步学会计算十几减5、4、3、2
过程与方法:使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观:在解决问题的同时学习数学,让学生感悟学习数学的价值,培养学生的学习兴趣.
教学重点：理解 十几减5、4、3、2的算理,能正确地进行十几减5、4、3、2的口算
教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解
教学方法:尝试法
教学准备:情境图
教学过程：
一、复习导入
1、口算
11-8      14-6     13-8    15-6
11-7      17-9     12-7    16-8
2．看卡片，说出(    )里应填多少。    
3十(    )＝12    5十(    )＝13
2十(    )＝11    5十(    )＝14
4十(    )＝12    4十(    )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
 1．出示例4
(1)小房子里有7只小狗,你是怎么知道的?
学生观察,汇报:
共有12只小狗,现在草地上有5只,12-5=7(只),所以有7只小狗回到了小房子。
教师适时板书12-5=7,并设问:你是怎样想的?和同桌说说你的想法。
小组合作交流,汇报:可能 有几种想法:
①10-5=5,5+2=7,所以12-5=7
②5+7=12,所以12-5=7
……
教师适时板书学生的算法,
(2)继续探索十几减5、4、3、2的方法
在黑板上出示例4的6个版式,组织学生先在小组内尝试用自己 的方法计算出结果。
小派代表汇报计算结果。
教师追问:你是怎么算出来的,能给我们大家讲讲吗?
学生上讲台展示自己的计算结果,并说出自己的算法,其他学生可以补充。
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
(3)小结。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
 3、完成练习四的第2题。
总结:今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算,你会做了吗?你是怎样算的?
指名学生说说算法。
布置作业：
练习四
板书设计：
十几减5、4、3、2
算法一:因为10-5=5,5+2=7
算法二:因为5+7=12,所以12-5=7
算法三:因为12-2=10,10-3=7,所以12-5=7
课后反思:

第七课时  解决问题（一）
授课时间:
教学目标：
知识与技能:让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
过程与方法:初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
情感态度与价值观:培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点：巩固20以内退位减法的计算 方法,能运用所学知识解决生活中的简单问题.
教学难点：初步懂得从数学的角度提出问题,培养学生的应用 意识.
教学方法:尝试法
教学准备:情景图
教学过程：
一、复习
1．口算
      12—8    7+9      17—8
      l6—7    15—5    11+2
2．★★★★★★★★
    ●●●●●
     ★和  ● 一共有多少个?
    3、   △△△△△△△△   △△△
还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
3、教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
为什么这样列式?
4、教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
5、怎样检验答案是否正确。
    小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)  
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
总结:通过这节课的学习,你学会了什么?
布置作业:
板书设计：
例5: 16-9=7(人)
课后反思:

第八课时  解决问题（二）
求一个数比另一个数多几的应用题
授课时间:
教学目标：
知识与技能:使学生掌握比较两数多少的方法。
过程与方法使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。
情感态度与价值观:在发现问题、提出问题、解决问题的同时,让学生感悟数学 的价值,培养学生的数学兴趣.
教学重点：巩固20以骨退位减法的计算方法,能运用所学知识 解决在生活中的简单问题.
教学难点：初步懂得从数学的角度提出问题,培养学生的应用意识.
教学方法:尝试法
教学准备:口算卡片
教学过程：
一、复习：
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。

比 比
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授：
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
总结:
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。
作业设计：
练习五
板书设计：
求一个数比另一个数多几的应用题

12-7=5（个）
课后反思:

第九时  解决问题练习课
授课时间:
教学目标：
知识与技能:掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。
过程与方法:以历20以内减法的计算过程和运用知识解决问题的过程,体验数学知识的价值.
情感态度与价值观:能过创设情境,使学生感受数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣,培养学生的数学情感.
教学重点：复习鞍马劳顿0以内退位减法的口算方法,能用所学知识解决生活中的简单问题
教学难点：培养学生应用数学的意识并强化计算能力
教学方法:尝试法
教学准备:数字卡片
教学过程：
1、完成教科书P22第2题
2、完成教科书P22第4题
让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。
3、完成教科书P22第1题
让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。
4、完成教科书P21第3题
全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。
5、完成教科书P23第6题
先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。
6、完成教科书P23第8题
7、课堂练习
完成教科书P23第5、7题。
总结:
本节课你有什么收获?
板书设计

课后反思:

第十课时  整理和复习（一）
授课时间:
教学目标
知识与技能:整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。
过程与方法:的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。
情感态度与价值观:激发学生学习的兴趣,使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美,培养学生探索的兴趣.
教学重点：进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解,并能熟练地口算
教学难点：培养学生的归纳结构,并讨论交流
教学方法:尝试法
教学准备:20以内退位减法表,口算卡片
教学过程
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
1、想一想20以内退位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律
 学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
   动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？
五、口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
  全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5、完成练习六第1题
6、完成练习六第2题
六、布置作业：

板书设计：
整理和复习(一)

课后反思:

第三单元 分类与整理
第一课时 分类
授课时间:
教学目标：
知识与技能:初步感知分类的意义，学会分类的方法。
过程与方法:1.分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
2.初步学会与他人合作交流。
情感态度与价值:体会到生活中处处有数学
教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法,让学生思考得出一些分类的规律。
教学难点：体验分类标准的多样化,会自定标准对物体进行分类.
教学方法:尝试法
教具准备:
教学过程：
一、创设情景 探究新知
1、感知分类
出示例1
你们都看到了什么？可以怎样分类呢?
揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
（板书课题：分类）
2、巩固发展 体验分类
按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？
讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分？
二、巩固提升 发散创新
1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。
2、开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。 学生小组活动（4分钟） 汇报交流
总结:
今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？
作业设计：
板书设计：

课后反思:

第二课时 分类统计
授课时间:
教学目标：
知识与技能:学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
过程与方法:分一分.看一看,培养学生的操作,观察,判断和语言表达能力.
情感态度与价值观:让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学重点：按不同标准进行分类
教学难点：把同一些物品按不同的分类方法时行分类统计,体会分类标准不同,结果也下不相同.
教学方法:尝试法
教具准备:
教学过程：
一、引入新课
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）
二、小组活动，探究新知
1．出示例2
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类
1．分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4．混合练习。（第31页的第6题）
四、应用练习
1．给公园中的人分类。（第32页第7题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？
a．小组活动。（放背景音乐）
b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。
总结
上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。
作业设计：
板书设计：
分类统计
按大人和孩子分

大人
孩子
人数
8
4
按男、女分:

男
女
人数
6
6

课后反思:

第四单元 100以内数的认识
第一课时 数数，数的组成
授课时间:
教学目标：
知识与技能:认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
过程与方法:掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
情感态度与价值观:培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学方法:尝试法
教具准备：
小棒100根、橡皮筋10根、投影片
教学重点：能够熟练地数100以内的数,感受100以内数的大小,初步建立数感.
教学难点：数到接近整十数时,下一个整十数是多少的数法.
教学过程：
一、复习。
1．回答问题：
1个十和2个一组成( )
20是( )个十组成的
5个一和1个十组成( )
( )个十和( )个一组成17
2．投影出示第31页图。
提出问题：
(1)画面上有几个小朋友?(4个)
(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)
教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授。
1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)
教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)
(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)
教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)
2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)
四十二根是几捆又几根?
(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．
(3)做课本第35页例2上面