“乐学课堂”模式doc资料.doc
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1、“乐学课堂”模式精品文档 信丰六小“乐学课堂”教学模式一、 围绕“一个中心”:学生乐学孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见,乐学是学生学习的最高境界。人民教育家陶行知说:“使学生得学之乐而耐学之苦,才是教育的正轨。”这是很有道理的。我们所说的“乐学” 中的“乐”不是一般意义上的“快乐”之“乐”,而是学生主观上的思维亢奋和进取之乐,就是陶行知先生所说“得学之乐,而耐学之苦”之乐,是能够品味出学习、探索过程之艰辛中的乐趣之“乐”。 明代学者王守仁说:“乐学可常使人精神力量有余,则无厌苦之患,而有自得之美。”乐学,就是让学生快乐地学、主动地学、科学地学,就是学生在获取知识、提高能力的
2、过程中,心理上具有愉悦、轻快感,而无愁闷、困乏感。课堂中学习快乐的本源在于发现,调动学生探究的积极性,使学习过程成为不断发现的过程,学生自然乐趣无穷。让学生在课堂上学会思考,善于发现,乐于表达,兴趣就会油然而生。鉴于此,我们的课堂要以学生乐学为中心,以学生乐学为目标。二、搭建“两个载体”: 乐学案( 导学案)、小组建设乐学案即我们通常讲的导学案,是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它包括学习目标、学习重难点、学法指导、自主先学、小组互学、交流展示、达标测评、拓展延伸、归纳反思等环节。学案是课堂教学的总抓手,是学生学习的“方向盘”、“路线图”, 学案可以看作是沟通教与学之间的桥
3、梁,承担着引导和培养学生自主学习能力的任务,引导着学生怎样自学、交流、展示和总结,从而在根本上改变学生的学习方式,具有“乐读、乐思、乐做”的作用,是乐学课堂不可缺少的载体。小组建设是乐学课堂合作探究必不可少的载体,要实现课堂的有效,就要以小组为基本单位进行教学活动。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成,课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展,所以小组学习在乐学课堂中显得尤为重要。我校的合作学习小组是根据学生的学习基础、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照“组间异质、组内同质”的原则进行分组的,每个小组由46名学生组成。组员之
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