初三化学氧气教学设计教学提纲.doc

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《氧气的化学性质》教学设计

一、教学设计思路
（一）教材分析
本课题讲的是氧气的性质。教材以氧气的性质为核心，掌握物质与氧气反应的现象。
从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
（二）学生分析
本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在
老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。
根据学生认识上的特点，在本节的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
二、教案
课 题
氧 气
授课人
林辉琴
学 校
勐捧中学
教学目标
知识目标：1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2、认识化学变化，了解化学反应的基本特征。
3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
能力目标：1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3、培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感价值观：1、知道化学反应在生产和生活中有重要用途。
2、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
3、保持实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
4、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。
重 点
1、氧气的化学性质
2、化学反应的概念
难 点
1、培养学生的探究意识。
2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3、培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
4、培养学生对知识与生活密切联系的意识。
教学方法
启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法
仪器、药品
氧气，酒精灯，硫粉，木条，火柴，铁丝，木炭
教师活动
学生活动
设计意图
活动二 观察描述和介绍氧气的色、态、味、密度、熔、沸点
活动一 如何区别空气和氧气

将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。
问：看了这段影片，大家联想到什么物质?
图片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。

问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?眼看、鼻闻能区分吗?
讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。
［电子板书］
实验方案：1、用两支带火星木条分别插入两瓶中。
2、用两支燃着木条分别插入两瓶中。
结 论：1、氧气可使带火星木条复燃。
2、木条燃烧越旺，说明氧气越多。

讲述：我们就用这经检验过的氧气来研究它的性质；首先我们来研究
它的物理性质。

纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气

思考得出结果：不能

自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。
引导学生从熟悉的生活走进课堂，也激发学生的学习兴趣。

学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。
活动三 实验探究一 氧气是否易溶于水?
并提问：物理性质包括哪些方面呢?
讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。
［电子板书］一、氧气的性质
1、物理性质(通常状态下)
颜色(无色) 状态（气体） 气味（无味） 密度（1.429克/升） 熔点（-218℃） 沸点（-183℃） 溶水性（？）
［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶
提问：氧气能不能溶于水呢?
肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?
我们可不可以用是否易溶于水来描述它?

从学生中选择一个设计方案(前次探究活动已布置了的探究题)
［电子板书］探究程序1、氧气是否易溶于水?……提出问题
2、氧气不易溶于水?
氧气易溶于水?……作出假设
3、将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。……设计方案，进行探究
4、复燃——不易溶
不复燃——易溶……得出结论
演示实验并提醒学生注意观察、分析以得出结论
［电子板书］氧气不易溶于水
补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1升水中只能溶解30毫升氧气，这对水中动物生存有着重要意义。

回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性
描述：无色、无味的气体

观看并对氧气物理性质有一定的感性认识
学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。
学生思考并认同。

学生初步掌握科学的实验探究步骤

学生通过对实验的观察得出结果：现象——复燃结论——氧气不易溶于水

引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的模式；另外培养学生对物质研究的严谨态度。

使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成实验——分析——结论
的习惯。
活动四 实验探究二 硫在空气中、纯氧中反应的现象

设问：氧气能不能支持其它物质燃烧?
［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。
［电子板书］观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。
使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。
［电子板书］打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多?
肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。
［电子板书］现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。［电子板书］反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气点燃 二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。
［电子板书］为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)
肯定，总结并打出电子板书
［电子板书］物质在空气中燃烧，

学生被激起探究欲望

学生初步掌握观察实验的程序。

学生自主实验，老师辅助学生完成实验。

学生通过观察后，积极描述实验现象。

学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。

开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。

通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。
实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
1、它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。
2、也说明了氮气不支持燃烧。
活动五 铁加热后在空气中、氧气中现象

这是金属铁丝，然后设问：你见过铁在空气中燃烧的现象吗?铁在氧气中也能燃烧吗?
［电子板书］铁加热后在空气中、氧气中现象
［电子板书］实验具体内容及步骤 (使用视频展示台)演示实验：铁加热后在空气中、氧气中现象
补充说明：铁燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)
［电子板书］铁在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。
问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？
问：为什么要放一些细沙呢?
肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的溶渣把集气瓶炸裂。
问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?

问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?
总结并打出电子板书［电子板书］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验
参照实验具体内容来观察、分析
并描述所观察到的现象

然后一起回答，教师打出电子板书］反应前物质：铁、氧气 反应后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气 点燃 四氧化三铁
思考，各抒己见。
回答：生成的二氧化硫是气体
学生间相互讨论，并得出可能的结果。

通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。

【板书设计】
课题2 氧气
一、氧气的性质
1.氧气的物理性质(通常状况下)
颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点 溶水性(是否易溶于水)
无色 气体 无味 1.429g/L -218℃ -183℃ 不易溶于水
＞空气1.293g/L
2.氧气的化学性质
氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈

教学反思：
本节课是课题2·氧气的第一部分。本课题根据学生实际情况，本节课是以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，让学生自己动手操作增强学生的动手能力。
该课对教材进行了很好地分析，在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。
本节课突出了重点：氧气的化学性质，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。
本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据初三学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。象在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。

作业
1、 氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是（    ）
A. 氧气具有可燃性 B. 氧气能提供动植物呼吸
C. 氧气能支持燃烧 D. 某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧
2、下列关于氧气用途的说法错误的是（   ）
A、氧气可供登山运动员呼吸     B、液氧用于宇航飞行器发动机的燃料
C、氧气用于气焊、气割时气体燃料的助燃剂 D、氧气可用于炼钢工业
3对氧气物理性质的叙述正确的是（   ）
A、极易溶于水   B、在标准状况下，密度比空气略大
C、在－183℃时变成无色液体   D、在－218℃时变成白色固体
4、下列物质在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰的是(    )
A.磷               B.硫粉             C.铁              D.镁
5、下列物质在氧气中燃烧有关现象的描述，正确的是
A. 铁——火星四射         B. 硫——黄色火焰  
C. 磷——黑色固体          D. 镁——蓝色火焰
6、下列说法错误的是（ ）
A．红磷在氧气中燃烧时，产生大量白烟 B．木炭在氧气中燃烧时，发出白光，生成黑色固体
C．铁丝在氧气中剧烈燃烧时，火星四射，生成黑色固体
D．硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，闻到刺激性气味
7、下列各组物质在氧气中燃烧，前者产生明亮的蓝紫色火焰，后者有白烟生成的是
A．硫粉、红磷    B．镁带、红磷    C．蜡烛、木炭    D．纸张、铁丝

只供学习与交流