小学二年级语文《小柳树和小枣树》教案.doc
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1、-范文最新推荐- 小学二年级语文小柳树和小枣树教案 教与学的关系问题是教学过程的本质问题,这种本质的统一就是交往互动正是基于此,新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。在新课程教学改革实践中,教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者;教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与,在实践中学习;教师创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,更应该关注工具性和人文性的统一,不仅要注重培养学生理解和掌握语文知识的能力还要关注学生的动态与发展。下面以人教版新课程实验教材二年级上册小柳树和小枣树为例来反思简析。案
2、例:一、引导学生读题想象,联系生活,说说自己知道的枣树和柳树师:小朋友们,你们知道柳树和枣树吗?请大家说说自己了解的柳树和枣树生:春天柳树很漂亮,有长长的枝条,小枣树树枝光秃秃的。生:秋天,小枣树就结枣了;而柳树却不结果。生:春天柳树发芽,柳条就像小姑娘的辫子,柳叶就像头发上的发夹。(评析:情感预热,发散思维;让学生的认知源于生活,感悟生活,表达生活。)二、学生听教师绘声绘色地简述与课文有关的内容师:现在请同学们闭上眼睛,注意听老师讲些什么。师:(音乐开始,教师绘声绘色地简述)。春回大地,万物复苏,小柳树便成了春天的使者,它挺起细腰,最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞,显得那
3、么妩媚迷人。可是小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始,我也感到很奇怪,可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来,秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树,多么可爱的枣树,老师非常喜爱它们你们听懂了什么?生:小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。生:小柳树和小枣树的不同。生:小柳树很美。生:枣子很甜。(过渡:多么可爱的枣树,多么优美的柳树!它们成了好朋友,可是有一天,在它们之间却发生了一件事。你们想了解它们之间的故事吗?)(评析:创设情境,定向思维,用童话的形式将学生带入作者描绘的生活,让学生主体先处于情感阅读初级阶段,这种意境美是符合低年级学生的认
4、知规律的。确定了学习目标之后,教学设计首先关注的应该是课堂教学结构,其结构安排应该以学生的思维定向为主线,以思维定势为纽带,处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解与教师阅读理解的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维,而不能牵强附会的直接从本课首段切入。从课题入手,引导学生读题想象、表达自己的理解,学生就会找到思维的最近发展区身边的生活美景。情感自然被预热。这样设计情境是为了激发孩子的兴趣。它能为深入学习课文作好心理准备。)三、阅读课文,整体感知师:请同学自己读这篇童话故事,请注意要求:读准字音,不要错读、漏读,你们有信心读好吗?(生阅读课文)(
5、评析:自读自悟,主体理解。这正是阅读教学的基点和归宿,也是学习主体心理需求的兴奋点和制高点,更是传统教学的问题点。在上一环节优美的遐想氛围中,让学生品味课文中美好的故事和优美的语言。四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读师:课文读完了,请把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来,再读一读。读完后想一想:你从这些词、句、段中知道了什么?为什么喜欢它?(评析:以学生的发展为本,以学生的思维为突破口;头脑风暴,富有个性化理解,又有利于教师因材施教选准切入点和扶引点)五、选择阅读的突破口,整体感悟课文内容师:谁愿意把自己喜欢的词、句、段介绍给大家?生:我喜欢整篇故事,我从中知道我们不应该因为自己长
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