培智学校生活数学教案(一年级上)教学提纲.doc
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1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 本学期授课计划教材简析: 本册教材使用的对象针对中重度智力发展障碍的学生,从学生的认知能力出发,由浅入深,从低到高,帮助学生建立一些数前概念,初步渗透简单的抽象数学思维,重点认识数字1、2、3、4、5。教材内容符合学生学习兴趣,来源于学生实际生活,注重“生活化”教学原则。教法学法中呈现“做中学”的教学原则,综合画、圈、连线、涂色、摆、贴等学操作方式,最大限度地补偿弱智学生的数学缺陷。教学目标及重点:一、知识与技能1能有物体恒存的概念,能指出或说出刚刚感知过的物品。2能区分有无、大小,会将物体从大到小按顺序排列。3有5以内量的概念,会唱数、点数、书写
2、0到5的数字,能比较5以内数的大小,掌握5以内的数序关系。二、过程与方法方面在生活中渗透时间概念的认识。知道星期几,初步培养时间概念。经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。A组初步学会表达自己的思考过程。学生尝试独立思考,解决问题,并尝试在生活中运用。三、情感与态度方面对身边与数学有关的事物有好奇心,能积极参与生动、直观的教学活动。经历观察、操作等学习数学的过程。体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。尝试独立学习,分工合作的能力。班级学生情况分析(分层):
3、本学期一年级新生8人,为中重度智力发育迟缓,3个自闭症倾向,3个唐氏综合症,1个脑瘫,1个中度障碍。班级学生整体认知能力较差,语言发展相对薄弱,除1位学生以发展出一些写字能力,其余学生均需协助。A组:具有一定的数概念,能够认识10以内数字,在数感的建立方面仍需协助。T已发展出一些写字能力,其他两位仍需协助。B组:已发展出一些语言表达,具备一定的生活经验,已发展出一些数字认识能力,写字能力仍需协助。C组:主动言语表达能力较差,已发展出一些认知能力,写字方面仍需支持。学生个别化教学目标(学生情况、本学期目标及教学策略):A组:1.初步建立数前概念,能理解堆高、找相同、配对、能比较大小、知道有和没有
4、。2.数的认识:会唱数、点数5以内物品数量,能认识数字05,会书写05。3.数的抽象建构:能比较5以内数的大小,掌握5以内数序关系。B组:1.初步建立数前概念,能理解堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和没有。2.5以内数感建立:会唱数5以内物品数量,会点数5以内物品数量,能独立拿出5以内物品个数。3.数的认识:能认识数字05,描写5以内数字。C组:1.初步建立数前概念,能够尝试堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和没有。2.5以内数感建立:能独立唱数5以内物品数量,跟着他人能点数5以内物品数量。3.数的认识:能认识数字05,描写5以内数字。适当渗透开放式教学,注重培养学生的思考能力。教学中,
5、重视学生获取知识的思维过程,对A组学生增加提问能力的培养。加强知识的迁移作用,降低难度,分散难点,减少教学步子,遵循“小步子,多循环”的教学原则帮助学生理解和掌握知识。加强直观教学。增强操作、观察、在生活中渗透等教学手段的应用。从每位学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导每位学生乐于参与数学学习活动。通过动手操作、课前提问等方法,让学生联系学生的生活实际,在快乐的氛围中学习计算。注重生活化教学。增加生活实际的教学内容,在帮助学生感受数学与现实生活密切关系的基础之上,多引导学生将所学的知识运用与生活,并尝试运用知识解决一些简单的生活问题。注重课堂教学的有效性。在课堂教学中,注意提一些有利于
6、孩子理解的、在学生思维发展之内的、有价值的问题。课堂教学中,多关注BC组学生参与活动的积极性。尽可能的做到人人都能学,人人有所学。重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础。提供学生熟悉的生活情景,帮助学生理解数学知识。注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。教学进度表周次日期教学内容课时备注29.109.16行为习惯教育339.179.23行为习惯教育349.249.30堆高3510.110.7放假610.810.14找相同3710.15 -10.21配对3810.22 -10.28大小3910.29 -11.04有 没有31011.05 -11.1
7、1单元复习31111.12 -11.18数 数31211.19 -11.25认识131311.26 -12.02认识231412.03 -12.09认识331512.10 -12.16单元练习31612.17 -12.23认识431712.24 -12.30认识531812.311.06认识03191.071.13综合复习3201.141.20综合复习3 认识新朋友 第 2 周 第 1 课时 2012年9月12日个别化教学分层目标1、学生用普通话说自己的姓名。A:能够自己说:“我叫某某某”。B:尝试说:“某某某。”C:跟着老师说。2、记住几位同伴的姓名。A:独立完成:说同学名字。B:能跟着老师
8、说同学名字。C:能指一指。3、初步培养大胆表现的意识。教学重点学生用普通话说自己的姓名。教学难点能够认识几位同伴的姓名。教学准备名字卡片、零食教学过程: 教 师 活 动学 生 活 动一、引起兴趣:1.师生问好。老师说:“上课。”2.引出主题:我们小朋友等会儿要做一个很好玩的游戏,你们开不开心?二、学生尝试,老师引导。1、示范介绍自己。“我叫某某某。”A组:我叫。B:。C:听到姓名有所反应。三、游戏活动,激发兴趣。1、坐在座位上,学生尝试游戏。老师说:小朋友,做游戏;找找在哪里?其他学生尝试说:“在这里。”2、游戏变式:组织学生围成圈。老师说:小朋友,做游戏;找找在哪里?听到名字的同学起立。其他
9、学生尝试说:“在这里。”三、反复游戏,名字巩固。在反复游戏过程中,们不但能大胆说出自己的姓名,也可以记住自己身边同伴的姓名。四、交流分享,课堂小结:1、在今天的游戏中,我们小朋友都很大胆、勇敢地说了自己叫什么,老师很高兴!2、我要请一位小朋友来说说看,在刚刚玩游戏的时候,你记住了哪几个同伴的名字?看看谁的本领最大?3、看学生表现,发贴纸表示鼓励。五、活动延伸:1、课后继续让在游戏中没有轮到的玩。2、教师也可以利用这个活动,介绍自己的老师。学生说:“下课。”A组:我叫。B:。C:听到姓名有所反应。听到名字的同学起立。认识同伴:A:独立完成:说同学名字。B:能跟着老师说同学名字。C:能指一指。做游
10、戏:小朋友,做游戏,找找某某某在哪里?学习课堂行为习惯:小眼睛看老师,小手放放好,小脚并并拢。能力表示:“0”表示未完成;“1”表示在协助下完成;“2”表示部分完成;“3”表示较好完成。 认位置 第2周 第 2 课时 2012年 9月14 日个别化教学分层目标1、学生能够认识自己在学校中的各种位置。A: 教室、餐厅、排队中的位置;B:认识教室、餐厅的位置。C:认识教室座位。2、在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力。3、培养学生良好的学习习惯。教学重点认识教室中的位置。教学难点认识自己在学校中的各种位置。教学准备我是好宝宝音乐flash教学过程: 教 师 活 动学 生 活 动一、组织课堂,激发
11、兴趣。1.师生问好。2.点名。3.播放歌曲,激发兴趣。我是好宝宝:我是好宝宝,上课小手放放好。小脚并并拢,小眼睛看老师。小耳朵听好话,说话先举手,才是好宝宝。二、组织学生认识教室。1.组织排队,带领学生逛校园。在逛的过程中,引导学生认识:楼层,教室,老师,哥哥姐姐等。适当培养学生的数学表达能力与观察能力。2.认识自己班级的教室:楼层:一楼班级位置:隔壁班级,教室编号等。二、组织学生认识餐厅。1.组织排队,带领学生逛餐厅。在逛的过程中,引导学生认识:餐厅位置。适当培养学生的数学表达能力与观察能力。2.认识餐厅座位:引导学生寻找自己的座位。3.巩固座位,组织学生到餐厅门口,请学生自行找座位。4注意
12、行为习惯教育。三、组织学生在操场上1.学生认识自己的排队位置。2.游戏活动,请学生在操场上自由活动。3.组织学生排队。四养成教育,课堂小结。根据学生表现,表扬鼓励学生。五课堂组织师生说再见。问好听到自己的名字,起立。喊:“到。”学生能够排好队,说说自己看到了什么。学生能够认识餐厅的位置,知道餐厅是吃饭的地方。学生能够认识操场,知道是做早操的地方。 认识物品 第3周 第 3课时 2012年 9月17 日个别化教学分层目标1、学生能够认识自己的物品。A:杯子、勺子、毛巾、柜子;B:杯子、毛巾、勺子。C:杯子、勺子。2、在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力。3、培养学生良好的学习习惯。教学重点能够
13、认识自己的物品。教学难点能正确认识自己的物品。教学准备零食、杯子、毛巾、音乐flash教学过程: 教 师 活 动学 生 活 动一、组织课堂,激发兴趣。1.师生问好。2.点名。3.播放歌曲,习惯教育。我是好宝宝:我是好宝宝,上课小手放放好。小脚并并拢,小眼睛看老师。小耳朵听好话,说话先举手,才是好宝宝。二、组织学生认识杯子。1.请学生喝饮料,学生自行找杯子。适当培养学生的数学表达能力与观察能力。老师看情况分层指导学生。用完杯子后能归位。三、组织学生认识勺子。1.请学生吃东西,学生自行找勺子。适当培养学生的数学表达能力与观察能力。老师看情况分层指导学生。用完勺子后能归位。四、组织学生认识毛巾。1.
14、组织学生洗脸。适当培养学生的数学表达能力与观察能力。老师看情况分层指导学生。用完毛巾后能归位。五、组织学生认识桌子。1.组织学生找桌子。适当培养学生的数学表达能力与观察能力。老师看情况分层指导学生。六养成教育,课堂小结。根据学生表现,表扬鼓励学生。师生问好。听音乐,学纪律:小眼睛看老师,小手放放好,小脚并并拢。自己拿杯子,认识自己的杯子。A:独立完成。B:老师或阿姨提醒下完成。C:老师或阿姨手把手完成。自己拿勺子,认识自己的勺子。A:独立完成。B:老师或阿姨提醒下完成。C:老师或阿姨手把手完成。认识自己的毛巾。A:独立完成。B:老师或阿姨提醒下完成。C:老师或阿姨手把手完成。认识自己的桌子。A
15、:能独立回座位。B:老师或阿姨提醒下找座位。C:老师或阿姨牵引下找座位。 课前学习 第3周 第 4 课时 2012年 9月19 日个别化教学分层目标1、初步培养学生观察图画的能力和口头表达能力。 2、初步培养学生会听、会说的良好习惯。3、激发学生学习数学的兴趣。教学重点培养学生观察图画的能力。教学难点初步具有一定的表达能力。教学准备教学过程: 教 师 活 动学 生 活 动一、师生问好。点名,播放歌曲,激发兴趣。我是好宝宝:我是好宝宝,上课小手放放好。小脚并并拢,小眼睛看老师。小耳朵听好话,说话先举手,才是好宝宝。二、激发兴趣,培养数感。边讲述边将提到的数字写在黑板上:刚才,王老师走到 楼,来到
16、一年级教师。看到有8位小朋友,有5位男的,有 3位女的。现在,我又发现我们教室里有2块黑板, 5扇窗户, 9张桌子, 9张凳子,这么多的东西。请小朋友看数字,引导学生尝试说出一些生活中有的简单数字。如:“我家有几口人。”“我前面有几个小朋友。”等。进行学习目的教育:数学就在我们的身边,它无处不在。只有好好学习,我们才能做有用的人。三、认真观察,尝试数数。出示教学图片,指导学生观察。指图让学生思考“图上画的是什么地方?”“这是一所美丽的学校,小朋友们第一天高高兴兴地来上学,我们看看图上都有些什么?”教师有意识地引导学生从小到大数出图中数量。指图中国旗,引导学生尝试回答“小朋友看看图上画有几面国旗
17、?”指图中事物,提问:“有几位小朋友在和老师问好?”“操场中间有几位小朋友在踢球?”“小朋友们不但有礼貌,爱运动,而且还爱劳动,看图的右边有几位小朋友在浇花、种树?”老师可指着事物引导学生数数,让学生尝试回答,并及时给予表扬。指图左上方,“为了欢迎新同学的到来,学校还出了板报,大家一起来数一数上面有几个大字?”“学校里面真漂亮,到处盛开着鲜花,而且四周还种满了树,请小朋友数数操场边种了几棵大树?”“看到同学们快乐地学习小鸟也高兴地飞起来了,我们一起数数天空中有几只鸟在飞?”四、养成教育,课堂小结。问好学习课堂学习习惯。学生倾听并根据老师提到的数字观察事物。思考并根据老师提供的信息尝试说出一些身
18、边的简单数字。学生观察图片,思考并尝试回答问题。学生观察图片,自己先尝试回答老师提出的问题,再在老师帮助下有序的发现图中的数字。学生练习点数,先尝试自己数,再在老师指导下数数。学生可上台指着图中事物一一数出数字。堆高第3周 第 5 课时 12年 9 月21日个别化教学分层目标1. 通过尝试、发现,运用各类不同的物体进行堆高,2.积累堆高的建构经验与技能。 A:能堆2块以上积木。B:能堆2块积木。C:能拿积木。3.具有简单的堆高技能,如将各种盒子堆高。4. 培养学生大胆操作,体验成功的快乐,以及良好的学习习惯。教学重点能堆2块及以上积木。教学难点能将积木整齐堆起来。教学准备积木、桶、书、套杯、盒
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