六年级下册英语教案Unit-4-Then-and-now-Part-B-人教(PEP)()学习专用.docx
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1、教育资源 Unit 4 Then and now课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 Pa
2、rt B唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其
3、今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学内容死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 Lets learn, Listen, match and say, Lets try, Lets talk, Read and write, Lets check, Lets wrap it up, Story time (C部分)教学目标【知识目标】1.
4、四会词汇:cycling,go cycling,ice-skate, badminton2.三会词汇:different, active, race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream3.重点句子:(1)Before, I was quiet. Now, Im very active in class.(2)I was short, so I couldnt ride my bike well. Now, I go cycling every day.【能力目标】1.能够听、说、读、写几个四会词汇,能够听、说、认读三会词汇。2
5、.能够掌握描述某人今昔对比的句型,能够自由表达自己的变化。【情感目标】通过谈论和比较自己过去和现在的一些变化,让学生留意自己的变化,关注自我,追求进步,更加自信和积极地生活。教学重点1.掌握四会词汇和重点句子。2.能够运用现在时和过去时对比描述自己个性、喜好、能力等方面的变化。教学难点1.现在时和过去时的区分和灵活运用。2.比较和描述自己或他人以前和现在的变化。教学准备课本、课件、磁带、录音机(或其他音频播放设备)等课时安排4课时第一课时教学过程批注一、 Warm-up & Revision1.Go over the words: dining hall, grass, gym, ago(教师
6、出示这四个单词的图片,快速点学生说出对应的英文)2.谈论学校的今昔对比。T:Tell us about your old school, please.S1:There were no computers in my old school. T:How do you know that? S1:Our head teacher told us.1. 教师播放教材配套英文歌曲“Changes in me”,学生在教师的引导下跟唱,作为课前热身。T: Today, were going to start to learn Unit 4 Part B. Lets begin with the son
7、g “Changes in me”. 二、Presentation & PracticeLets learn1.教学单词及词组cycling, go cycling, ice-skate, play badminton。(1)出示骑车的图片。T:What sport is it? 板书cycling并教读。(2)教师边做骑车的动作边说:Go cycling, I can go cycling.。(3)出示羽毛球拍图片。T: Do you like badminton? S1: Yes,I do./No,I dont. T: Can you play badminton? S2:Yes,I ca
8、n./No,I cant.板书并教读badminton,play badminton. I can play badminton.(4)出示滑冰的图片,板书并教读ice-skate。教师边做动作边说:Ice-skate, ice-skate, I can ice-skate.2.呈现句子:I didnt like winter before. I thought it was too cold, and I couldnt go cycling.告诉学生thinkthought, cancould。3.呈现句子:How about now? Now I love to ice-skate, s
9、o I like winter. 请学生说出意思,全班齐读。4.播放Lets learn录音,学生跟读。5.学生开火车读单词、词组。6.学生灵活运用所学单词及句子表演对话。Listen,match and say 1.组织学生观察图片,写出相关的动作词组。如:go swimming, go cycling, cook dinner, play the erhu, ice-skate, play the piano, play badminton。然后“开火车”介绍相关的动作词组造句。2.听录音,把人物与做的活动图片连起来。3.根据连线同桌对话:Before, Allen couldnt. No
10、w. 用图片学习短语,形象、易懂。再次重复重点句型,帮学生加深印象。作业设计1.抄写Lets learn中的词汇。2.自主预习Lets talk课文。板书设计Unit 4 Then and nowcycling, go cycling, ice-skate, badminton, play badmintonI didnt like winter before. I thought it was too cold, and I couldnt go cycling. thinkthought cancouldHow about now? Now I love to ice-skate, so
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