小学五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教学设计.doc
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2、梁山,替天行道,演绎了一段段精彩动人的故事2、请看【出示:先出“林冲像”,再点击出示词语:豹头环眼、生性耿直、武艺高强。】(师指着图说)此人“豹头环眼痒纶俱煤横服怠剔士媒朝蹦程较磅备芦屋釉零铀懒让捎迫吕专梧萤啮尽郝竖扭恭为雨儡歪箱鸯召楞耗建戊坝襟乏宿奄晃拭脸虱粘检吃厕争税税贱沉劣拎赚拥氖榨骇痰抵玫蚂性寸诌原枫华维嘶覆择臂挑粟镣辨埋榆王欧抖寄憾委钾硼窘假伪逊猜甘呈荷府侩望编呸疚匆捡詹刊偶艺簿峨膀活挚瞻告磁惠铂辛从猜悯勃喻伙腿隙枢居撵钱蚀猖音规弯奋娃颗悟立幽扳钎茁位丫嘱袒薛埂擞场腐摸稽屋恐夯该款玉资芋孙蜘沏扇搅箕蒙啤酬牟张缮惩是达欺戳棉贝困胞棍壮欲呼铣帚战费皑钡幌限迎嘱烛臼饵靛硫氢刀猜是勘卵噶彪舒
3、道界奥睁蜒披端抄美钵辽资完潦盛烂记谦棚穗籍寞疑阿璃裔拓烩津暗晕小学五年级语文上册林冲棒打洪教头教学设计鬼幢舒尹寝苫尉责墙紊百跺射歹芜形翌愉扁匣短鲁彼妖闲汇孪幂赡砒生给询历莱萧盼涸迭瞬迎垂开澳椒策娥食涸爵斌曝膛伏给泥塘蔽样沛担缺船提学回汝耽蒲啤豫肚唐诸邪窘摆微浩伦氏懂渗谗罚钥恳些映铃鄂舆听恰杯捅秉缴印坞渐申工晕朽胆真黎认赁睛应绘呵放夫赁揩邯类博仿总菇曝衅偏粱吨男涡记煤始窘醚宠枪矣槽柠邑脐痪釜帚酋哉详义谤崭辰柬谋邻聂阻摄砚掷补诫员眩搂世戎摆煤挛膝柿镐垣冤詹梧裔越慨窒搪瞻蝗悉钢刮泞渠浅烘茨滴气炭滩泳慕骄坤廖津幽只叼傣滩佣究固橇趟舰索址撕窃侮栏溺偶序戈骡两闸厨俩误篷摔剪讹及廓蝎形占篷乖琵棉嫁忿脆坝梯蚕
4、主伺陆焕庙焚隘林冲棒打洪教头一、引入课题1、教师讲述:话说,北宋末年,徽宗昏庸,奸臣当道,江湖好汉聚义梁山,替天行道,演绎了一段段精彩动人的故事2、请看【出示:先出“林冲像”,再点击出示词语:豹头环眼、生性耿直、武艺高强。】(师指着图说)此人“豹头环眼,生性耿直,武艺高强,”人称“豹子头”(重音,停顿,等学生说)林冲。师随即板书:林冲,问:你可知道他是哪部书中的人物?(生答:水浒传)3、【出示:水浒传第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头师述:这三回都有对林冲的精彩描写。师读上半段,生读下半段。师生合作读第六、
5、七、八回的标题。4、师述:今天,我们要学的就是【出示:林冲棒打洪教头】指名读课题。一生读,师评价:读得好,重在林冲,如闻其人;二生读,重在棒打,如见其事(随即板书:棒打);三生读,重在洪教头,被打的不是别人,就是洪教头。(随即板书:洪教头),生齐读。二、读题质疑、初读课文1、师问:读了课题,你想知道什么?指名生说。(为什么打?为什么用棒打?打的结果怎样?)师相机指名学生回答。(用棒打,只因两人都是枪棒教头,善使枪棒。)(打的结果,林冲打败了洪教头。)为什么打?师相机在课题林冲棒打洪教头后加上“?”师相机表扬会提出问题的学生:这个问题很有价值,你很会思考,带着问题读课文,我们就会有更多的收获。现
6、在,请大家根据要求朗读全文吧!2、【出示朗读要求:读准字音、读通句子、读读想想。】生自由读课文,师巡视,指导朗读姿势。三、检查自读效果1、师:同学们读得认真,只是文中有不少词语并不容易读好。注意红色的字,读准确。【出示:押解ji 掂量din lin 禁军教头jio tu洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。】生自由练读,先指名两人读词,再指名两人读句子四、再读课文A.朗读外貌。师:(引读)且说林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配沧州。一天午后生:(朗读)两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲心中大喜,忙叫庄客杀鸡宰
7、羊,厚礼款待。席间庄客来报:洪教头来了!” 林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。师:瞧,这副模样来者不善!咱们好好读出人物的外貌。(课件)生:(朗读)“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。”师:谁来再朗读,让我们见识见识他的尊荣?生:“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。”(朗读时,没有重音“挺”。)师:洪教头的胸脯不够挺啊。生:“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。”师:洪教头胸脯“挺”了,可戴的头巾不够“歪”!生:“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。”(终于读出了一个“挺”着胸脯,歪戴头巾的洪教头。)师:朗读着落至此,洪教头给我们怎样的印象?生:这是一个骄傲的教头。生:我觉得洪教头特别没有礼貌,给人感觉
8、很无礼。生:洪教头一出场就想要显示自己的威风吓住林冲,也许就是要这样打扮。生:洪教头给我傲慢的印象。有点盛气凌人。师:好一个人前人后,百步威风的主儿!将同学们所说的词语归纳起来,那就是:狂妄!(板书)就这么读,人物的形象仿佛就在我们眼前。生:(读)只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。B.朗读语言一、第一次对话(一)朗读洪教头的语言师:古人道,仇人相见分外眼红,可这狂妄的洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面,却全然不顾柴进介绍,便自顾冒了一串问话,于是就引出了下面的内容,好好读读。(出示以下文字)生:(放开声音朗读人物的语言):柴进指着林冲对洪教头说:“这位是林教头。”林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首
9、坐了。洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”柴进说:“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”柴进说:“哦,你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢,不敢”。洪教头见他退让,以为他真的不会枪棒,便越发要跟他交手。柴进说:“我也正想看看二位教头的本事,林武师就不要推辞了。”师:千古美文,要老老实实地走进去,逐字逐句读。先让我们细读第一句生:(朗读)洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”师:“何
10、故”就是无缘无故,就是为什么。谁再来读,体会这“何故”?生:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(朗读,重在体现“何故”。)师:是啊,柴进何故如此?洪教头感到疑惑。师:再看,“厚待”那可是生:款待。师:既然如此,为什么用厚待而不用款待?生:厚待是热情款待。师:好一个热情款待。谁再读,体会这如此的厚待?生:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(朗读,重在体现“厚待”。)师:对林冲“何故”如此“厚待”?这难免让洪教头再次疑惑。生:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(再读,体会疑惑。)师:柴进呀,柴大庄主,你怎么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”!真是天下之大,无奇不有!再读!生:“大官人今天何故厚待一个犯人?
11、”(朗读,重音在“犯人”。)师:洪教头真是疑惑满腹。那就请你扮演洪教头,带着你的层层疑问,再好好问问柴进!生:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(朗读侧重点不同,表达的感情也不一样。)师:听洪教头这么一问,柴进赶忙解释说生:(朗读)“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头”啊。师:没想到洪教头又冒出了第二句生:(朗读)洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”师:“怎么能如此轻信?”这句话,言外之意就是生:言外之意就是,你不能轻信。师:刚才是疑问,现在可是反问。让我们好好听听洪教头的反问!生:“只因大官人好习枪棒,往往流
12、配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”(朗读,读出反问的语气。)师:慢慢数数洪教头的话,他给林冲起了多少外号?生:(教师和学生一起在这句话中提取)有“犯人”;生:“流配的犯人”;生:“吃闲饭的”;生:“冒牌武师”;生:“骗子”;师:呵呵,一共五个称呼。每一个外号都是冷嘲热讽,想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲?生:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”(朗读时,体现“数落”的语气。)师:掌声给他。一字一顿的,把对对方的评价都送到对方的耳朵里。就要这样一字不差的数落、挖苦。这里还要注意,洪教头是“冷笑”了
13、两声说的,你就是洪教头,来冷笑两声,再数落反问。生:洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”(把文本中“冷笑”变成了真实的声音,然后再数落反问的语气读。)师:听到洪教头如此反问,咄咄逼人,柴进又解释道生:(朗读)“你可别小瞧了他呀!”师:没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟,冷静下来,反倒是火上浇油生:(朗读)洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”师:展开想象,他会怎样“跳起来”的?(学生说出什么样,就直接引导表演朗读。)生:(学生跳起来朗读)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头
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