小学一年级语文教案——知从问中来.doc
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1、-范文最新推荐- 小学一年级语文教案知从问中来 内 容 提 要罗素曾说过:一切学科本质上应该从心智启迪时开始。语文学科也不例外,也是要开启学生的心智,使学生能够进行创新学习。根据布鲁纳发现学习的主张,笔者认为小学语文教学中的善问是实施创新教学的一条重要途径。善问既包含教师的问,又包含学生的问。关键词语文教学、善问、创新罗素曾说过:一切学科本质上应该从心智启迪时开始。语文学科也不例外,也是要开启学生的心智,使学生不唯书、不唯上,能够进行创新学习。对小学生来说,创新不是发明了什么,创造了什么,而是在对获得的知识、信息进行重组的过程中求新、求异、求奇。而要达到这一目的,就必须依靠教师的引导。采用什么
2、方法引导呢?布鲁纳的发现学习就是不把现成的知识和结论由教师传授给学生,而是向学生提出一系列精心安排的问题和作业,让学生在学习活动中,象科学家发现知识那样,亲自去发现知识和结论。故笔者认为小学语文教学中善问是开启学生心智,实施创新教育的一条重要途径。这里的善问既包含了教师的问,又包含了学生的问,通过教师和学生的问,使期待解决的问题在学生心中高悬,激发起学生强烈的求知欲——创新意识和顽强的创新精神,学生就能积极主动地去思、去想、去说、去写,从而使问题得以创造性地解决。教师的善问表现在哪些方面呢?著名四位教学专家德波诺曾经指出:学校课本上的问题通常是封闭型的,也就是说,都有一
3、个确定的已知答案,而且给出了所有必须的已知信息。所以教师的善问应表现在大胆地、富于创造性地巧设一些开放性的问题。如:教学爬山虎的脚一课,教师要冲破课后练习的樊笼,在课文结束时设计爬山虎的脚和它的生命就什么关系?这样既可对教材中用已有的信息进行重组,又可以挖掘出学生平时的知识积累,培养学生的创新能力。因而教师的善问要讲求五性。一、启发性启发性,即教师设计问题要能启发学生的思维,调动他们学习的积极性和主动性,即不愤不启,不悱不发。如,教学司马光一课,教师引导学生理解司马光用砸破缸的方法救小朋友时,学生的思维正处于积极状态,心里或许还想着司马光了不起,如果教师峰回路转地设计:除砸缸外,是否还有既可救
4、人又可留缸的方法呢?这一问,将学生的思维又推向了一个高潮,让学生换个角度去思考,创造性地去解决问题。二、拓展性拓展性,即教师设计问题要为学生拓展一个广阔的思维空间。美国著名创新思维学生迪伯诺指出:四维的目的不在于正确,而在于有效。教学要着意培养学生的正是这种有效思维,即创新思维。这就要求教师在钻透教材的基础上围绕教材去设计问题,为学生拓展一个广阔的思维空间,激发学生去进行再思考、再认识。如,教学落花生一课,教师引导学生理解父亲希望孩子象花生那样做一个外表虽然不好看,可是很有用的人后,可设计父亲为什么不希望孩子像桃子、石榴、苹果那样,既好看,而又有用呢?这样设问既可让学生对文中的信息进行重组,又
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