北师大版九年级历史上册集体备课教学案(全册25课时)教学内容.doc

第1课 向人性扼杀者宣战
知识与能力
文艺复兴运动的开始、思想及实质，但丁和《神曲》，达·芬奇和《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》，莎士比亚和“四大悲剧”。
过程与方法
课前要求学生收集历史信息，了解相关人物的生平及评价，为课堂教学做铺垫。
通过《神曲》、《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、“四大悲剧”等作品的简要介绍，学生能够对“人文主义”思想有大致的认识。
情感态度与价值观
通过教学分析，使学生明确认识到：文艺复兴运动是借用发展希腊、罗马文化的有利时机，实际上在发展资产阶级文化，因而它是一种创新，而不是复古。
通过对文艺复兴运动及代表人物、作品的了解，认识到文艺复兴运动对社会发展所起到的推动作用。
教学建议：如果教学设施允许情况下，教师可采用多媒体教学手段，通过投影、Powerpoint等形式展示资料，丰富课堂教学；如果条件不够，教学中一定要注意详略得当，突出知识重难点及学生学习的主体地位。
教学过程
一、课前预习检测（教师可梳理知识要点，构件知识体系，要求学生从书本中查找并填写）
时间： 世纪
文 地点：
艺 思想：
复 影响：
兴 实质：
运 诗歌： 、
动 代表 绘画： 、 、 、
文学： 、 、
二、课文分析
1、文艺复兴运动
（1）背景介绍：教师可结合课后“每课一得”基督教的教义简单介绍，使学生了解：作为欧洲封建社会精神支柱的宗教神学思想对社会进步和科学发展产生了阻碍作用，特别是阻碍了资本主义早期的发展。
（2）思想内容：人文主义（学生在查找时可能得到以下说法a追求个性解放和思想自由，表现了人类不断追求进步的本性、b以人

复备栏目

性反对神性，以人权反对神权，以自由平等反对封建特权和等级制度）
（3）历史影响：P3“使人们开始……世界上的作用”。
（4）运动实质：是资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。（建议引导学生讨论：文艺复兴是复古还是创新？讨论中总结得出：文艺复兴运动本质并不是对希腊和罗马古典文化的复兴，而是对资产阶级文化的追求与创新；它是一场以再生古典文化为旗帜，以创造资本主义精神和资产阶级新文化为目的的社会运动。）
2、文化成就代表
（1）诗歌：人物—但丁（文艺复兴运动的先驱），
作品—《神曲》（被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志）
注解：a提醒学生留意恩格斯对但丁的评价，说明但丁在文艺复兴运动最初起到“承上启下”的过渡作用。
b对于《神曲》的内容介绍，建议不要过多补充。
c提问“近代社会”的含义？“中世纪”是指欧洲封建制度占统治地位的时期。从社会发展的角度来看，“近代社会”指的就是“资本主义社会”。
（2）绘画：人物—达·芬奇（意）
作品—《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》
注解：a可引导学生收集并讲解达·芬奇的故事，以感受其刻苦学习、持之以恒的精神；
B或要求学生简单辨认作品。
（3）文学：人物—莎士比亚（英）
作品—“四大悲剧”《奥赛罗》、《李尔王》、《哈姆雷特》、《麦克白》
注解：a《罗密欧与朱丽叶》也是莎士比亚的悲剧作品，但它不属于“四大悲剧”；
b对莎士比亚作品的介绍不宜过多，避免故事化。
c如果学生问“四大喜剧”，可补充，但不要展开。
三、课堂小结：
教师总结本课主要知识点，阐明：文艺复兴运动展示了人性从中世纪神学摧残下的复苏，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的钳制和禁锢；文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础；它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。（教师可根据具体情况来总结，主要围绕作用）
四、布置作业：预习第2课
五、巩固练习：
黎玉同学预习第1课《向人性扼杀者宣战》一文后，知道了
（1）文艺复兴运动首先发生于（ ）
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A英国 B法国 C意大利 D希腊
（2）文艺复兴运动发生在14—16世纪，对欧洲历史产生了深远影响。文艺复兴运动的实质是（ ）
A欧洲古典文化的复兴 B古希腊、罗马文化的复兴
C资产阶级思想解放运动 D反对教皇的宗教改革运动
（3）下列作品不属于莎士比亚“四大悲剧”的是（ ）
A《麦克白》 B《罗密欧与朱丽叶》 C《奥赛罗》 D《哈姆雷特》
（4）恩格斯曾说：“文艺复兴”这个名字并没有把这个时代充分表达出来，这是因为（ ）
A它没有把古代希腊、罗马的文化全部复兴起来
B它没有将古代文化古为今用
C它没有准确地揭示这场运动的实质
D它只是达着“复兴古典文化”的旗号
（5）下列表述不符合文艺复兴思想的是（ ）
A追求个性解放与思想自由 B反对封建特权和等级制度
C主张以人为中心 D主张信奉宗教，宣扬神学
六、教后记：

复备栏目

85

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第2课 探险者的梦想

知识与能力
新航路开辟的原因与有利条件，哥伦布的探险经历及发现美洲新大陆，迪亚士、达·伽马的航行，麦哲伦船队实现了环球航行，新航路开辟的重大历史影响。
过程与方法
回顾相关历史信息，讨论分析新航路开辟的原因和有利条件；
绘制简易地图，了解哥伦布等人不同的航线走向，学会再现和复述；
展示信息数据，比较郑和下西洋与哥伦布远航的异同。
情感态度与价值观
补充哥伦布等航海家的资料，了解、感悟他们坚毅、冒险、拼搏、无畏的精神品质；
通过东西方航海的比较，理解新航路的开辟对世界发展产生的深远影响。
教学建议：本课教学可借用《世界地图》，结合地图来讲解，可增加学生对相关知识点的直观认识。
教学过程
一、复习提问
1、14—16世纪兴起于意大利的文艺复兴运动实质是什么？
2、被认为是欧洲中世纪向近代社会过渡的标志性作品是？其作者是？
3、请说出英国著名文学家莎士比亚的“四大悲剧”分别是？
二、课前预习检测
人物
时间
出发点
结果
方向
迪亚士

达·伽马

哥伦布

麦哲伦

（学生利用课堂3—5分钟时间，结合课本预习情况，填写上面的表格；教师可巡视并查看学生的完成情况及错误之处，便于课堂讲解有的放矢。）
三、课文分析
1、新航路开辟的原因：
在和学生共同探讨原因的过程中，注意引导学生仔细阅读课文（包括小字注释部分）。探讨中可适当结合具体情况补充信息，但不宜过多；建议紧贴课文。
（1）商品经济的发展。资本主义生产关系已经出现，其实质就是商品经济。随着商品经济的不断发展，早期的资产阶级需要加快

商品交换，扩大生产的规模。而这一切活动都需要大量的资金。如何快速且大量的获得发展所需的资金，这便成为早期资产阶级需要迫切解决的问题。
（2）财富的诱惑。当时黄金成为最贵重的商品和主要交换手段，那么发展所需的大量资金（或可称以黄金为代表的财富）在哪里？欧洲人将目光投向了古老且富饶的东方。欧洲人之所以这样认为，是受
了两方面的影响：a历史因素：马可·波罗的《东方见闻录》对东方财富错误、夸张的描述；b现实因素：东方商品深受西欧人的欢迎，且东方贸易利润丰厚。因而欧洲将寻找财富的目光锁定在了东方。
（3）奥斯曼土耳其的阻碍。15世纪兴起的奥斯曼土耳其帝国对过往商人征收重税，它的存在成为东西方贸易的阻碍。原有的商业通道不再通畅。
因而发展中的欧洲人迫切希望找到一条通往东方的新航路，以期获得更多的财富。
（注释：在讲解过程中，语言尽量简洁，尽量避免使用生硬的专业术语，避免给学生的理解增加难度；也不可迎合性的过分渲染。）
2、新航路开辟的成就（哥伦布）
（1）错误名称的由来：“印第安人”、“西印度群岛”与“印度”有关；
（2）航海目的与行为之间的一致性：哥伦布每到一地，就宣布那里成为西班牙王室的领地，这一行为充分表明了他航海目的是为了财富，带有强烈的掠夺性。
（3）航海结果的定论：既没有找到通往印度的新航路，也没有能圆自己的黄金梦。
（注释：本课重点是哥伦布航行，但在讲解过程中可利用地图向学生展示4人航线的不同之处，并能够有针对性的加以概括；如：迪亚士、达·伽马、麦哲伦的航线都曾经过非洲的西海岸，而且都经过或绕国好望角；哥伦布、麦哲伦的航线都横渡大西洋，只是时间分别在15世纪末、16世纪初；迪亚士、达·伽马的航线方向都是自西向东，哥伦布、麦哲伦的航线方向都是自东向西；建议可由学生在黑板上制作简易图，然后再由教师带领学生共同探讨发现。）
3、活动设计
时空错位，假设郑和与哥伦布相遇，请你依据对双方的了解，说说郑和航海与哥伦布相比有哪些特点，双方本质不同在于何处？
（教师引导学生思考：特点—时间早、规模大、次数多、目的不同；本质不同：郑和下西洋加强了中国和亚非各国的友好关系和经济交流，所以不计经济效益，本身体现出和平、双赢的一面；西欧开辟新航路的目的是为寻找财富，航海行为带有殖民掠夺的色彩，这是双方本质性的区别。）
4、新航路开辟的影响（根据内容分为积极和消极的两个方面）
复备栏目

A积极：锤炼了……开阔了……拓展了……打破了……（教师可
补充1点：促进了欧洲资本主义的发展）；
B消极：随着通往美洲、非洲和亚洲航路的开辟，一场持续了数百年的殖民掠夺、殖民扩张和侵略活动也从此开始了（或可简单概括为：拉开了殖民掠夺的序幕）。
附板书设计：
1、商品经济的发展（根本）
原因 2、财富的诱惑
新航路的开辟
3、奥斯曼土耳其的阻碍
迪亚士 1487 绕过好望角，进入印度洋
经过 达·伽马 1497 到达印度西海岸
哥伦布 1492 发现美洲新大陆
麦哲伦 1519 船队环球航行
积极
影响
消极
四、课堂小结
随着资本主义商品经济的发展，资产阶级需要更多的黄金财富，出于种种原因，他们将目光投向了东方。由于奥斯曼土耳其的阻碍，他们不得不开辟新的通往东方的航路。迪亚士首先到达好望角、达·伽马实现从非洲沿岸到达东方的夙愿、哥伦布发现美洲新大陆、麦哲伦船队实现环球航行并证实地球是圆的，这一幕幕的上演对世界产生了深远的影响。欧洲人从新航路开辟中获得了巨额的财富，促进了欧洲社会的快速发展，但这一切都是建立在对美洲、非洲和亚洲的残酷殖民侵略和掠夺基础上的。
五、布置作业：预习第3课
六、巩固练习
（1）在新航路开辟的过程中，首先找到通往东方新航路的航海家是( )
A迪亚士 B哥伦布 C达 伽马 D麦哲伦
（2）雪黎同学查阅资料时，看到“……15世纪末，在西班牙王室资助下，他意气风发，率领3艘帆船横渡大西洋……他称那里的土著居民为‘Indians’……”，他到达了（ ）
A亚洲 B非洲 C美洲 D澳洲
（3）在新航路开辟过程中，首先穿过美洲南端海峡，进入太平洋的航海家是（ ）
A迪亚士 B哥伦布 C达•迦马 D麦哲伦
（4）在新航路开辟中，曾经经过或绕过好望角的船队有（ ）
①达•迦马船队 ②迪亚士船队 ③麦哲伦船队 ④哥伦布船队
A①② B③④ C①②③ D②③④
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（5）如果你生活在15世纪晚期且酷爱旅行，想要领略大西洋沿
岸的风光，跟着谁航行可以实现（ ）
A哥伦布 B达迦马 C迪亚士 D麦哲伦
（6）人类历史上各民族和国家经历了从相互孤立隔绝到彼此交流融合的过程，从分散走向整体，真正意义上的世界历史上从什么事件开始的？　
A文艺复兴运动　　B新航路开辟　　C宗教改革　D英国资产阶级革命
（7）郑和下西洋和新航路开辟是世界航海史上的壮举。从对中国历史发展来看，郑和下西洋的影响是( )
A揭开了殖民扩张的帷幕 B推动了明朝资本主义的发展
C促进了我国同亚洲各国的友好 D密切了各大陆间的联系
七、教后记：

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第3课 剥夺王权保留王位的革命
知识与能力
斯图亚特王朝的专制统治，资产阶级革命的爆发，革命的对立双方及斗争的核心，革命的基本进程，“光荣革命”，国会颁布《权利法案》，君主立宪制的确立，革命的历史影响。
过程与方法
结合1、2两课内容，借用“石头与小草”的斗争事例来引导学生理解内在的联系：“欧洲封建统治对资本主义的发展产生了多方面的阻碍—文化、经济、政治”，激发学生的学习兴趣。
情感态度与价值观
借用上面的事例，引导学生思考，认识到：伴随着思想文化的成熟、经济实力的增强，资本主义发展的最终目的是要取代封建统治的旧社会，夺取社会的统治权。
通过对英国资产阶级革命的学习，使学生了解：在新旧两种制度的斗争过程中，不会是一帆风顺的，必然充满艰难、曲折甚至反复。但新制度取代旧制度是社会发展的必然趋势。
教学建议：在本课教学中，本人使用了“石头与小草”的故事：春季，一块小石头压在了一棵正努力向上生长的小草身上（“石头”代表阻碍，主要指封建统治；“小草”代表资本主义萌芽）。小草要生长，就要冲破重重阻力（“重重阻力”就包括了思想上、经济、政治等方面），因而就产生了相应的发展需求，出现了相应的历史事件（思想—文艺复兴运动、经济—新航路的开辟、政治—夺取政权）。这样可在一定程度上激发学生的学习兴趣。
教学过程
一、复习提问
1、如果生活在15世纪末的欧洲，你想横渡大西洋去领略沿岸风光，你搭乘谁的船？
2、中世纪欧洲宗教神学认为“天圆地方”，是谁的航行向世人证明“地球是圆的”？
3、有人认为“哥伦布航行实现了它的黄金梦”，这个观点对吗？
二、预习检测

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原因：
开始： 年
英国资产阶级革命
处死
经过 初步胜利：1649
进入
结束：
目的：
文献：《 》
内容：
国内：
影响：
国际：
三、课文分析
（运用教学建议中的“石头与小草”的事例，学生较为容易的理解资本主义发展早期解放思想、增强经济的需求，也较为容易地认识到：思想、经济的发展并不是资本主义发展的最终目的，最终目的是要推翻旧社会并夺取政权，建立一个与之发展相匹配的社会即资本主义社会。通过之前的铺垫，学生能很容易得出英国资产阶级革命的原因）
1、原因：斯图亚特王朝的封建统治阻碍了资本主义的发展
2、开始：1640年
3、初步胜利：表现为两个方面（1）处死查理一世、（2）进入共和时代
4、结束：光荣革命 1688年
5、文献：《权利法案》 确立“君主立宪制”
6、影响：P17页
注释：在讲解资产阶级革命时，提醒学生注意两个问题（1）革命过程中敌对的双方分别代表是？一方是以国王为首的封建势力，另一方是以国会为首的新贵族即新兴资产阶级的代表。（2）革命中双方斗争的焦点问题是？问题是限制王权和保证国会权力；其实这两个问题可以归结为一个词“权力”。
对于“君主立宪制”概念的解释，请注意和我们以往教学参考中
的说法有所不同。
分析英国资产阶级革命的历史影响时，可分为两部分（1）国内（2）国际，便于学生有效记忆。同时可提醒学生对于表述语言要注意灵活，不可局限于死记硬背。
四、课堂小结
在资本主义早期的发展过程中，它不得不去面对多种制约其发展的因素。思想文化上的禁锢引导了“文艺复兴运动”，经济发展上的制

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约引导了“新航路的开辟”，而资产阶级斗争的最终目的是夺取政权，推翻旧社会，建立资本主义社会，为它的发展创造一片自由、平等的空间。英国的资产阶级革命边体现了这一要求，所以我们也可以这样去定义“英国资产阶级革命促进了英国资本主义的迅速发展”。
五、布置作业：预习第4课
六、巩固练习
（1）英国资产阶级革命中，1649年被推上断头台的国王是（ ）
A JamesⅠ   B  Charles Ⅰ  C JamesⅡ D CharlesⅡ
（2）依据所学知识判断。“风能进，雨能进，国王不能进”这一典故所反映的是英国历史上哪一时期公民权利的变化？（ ）
A《权利法案》颁布后 B“光荣革命”期间
C斯图亚特王朝统治时期 D英国共和时代
（3）1689年，英国国会通过决议，确立了“国会主权”原则，使英国最终确立了新的政治体制，即( )
A总统制  B君主制   C君主立宪制  D议会制
（4）某历史兴趣小组，搜集到下列材料：“未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；未经议会同意，国王不得征税……”。这则材料出自（ ）
A《权利法案》 B《人权宣言》 C《独立宣言》 D《1787年宪法》
七、教后记

复备栏目

第4课 为民族独立而战
知识与能力
英国对北美的高压政策，美国独立战争的爆发，来克星顿枪声，《独立宣言》的发表及内容，美利坚合众国的建立，萨拉托加战役，约克镇战役，《巴黎和约》，华盛顿当选美国第一任总统。
过程与方法
学生课前阅读课文，锻炼查找和提取关键知识点的能力；
讨论话题“华盛顿创造了美国历史”，初步培养学生评价历史人物的正确方法。
情感态度与价值观
联系课后“每课一得”，使学生认识到：美国独立战争爆发前，美利坚民族已经出现，因而这场战争不仅仅是资产阶级革命，也是民族解放战争。
通过美国独立战争的学习，使学生认识到：落后地区的民族、人民只要紧密团结在一起，英勇抗争，坚持不懈，就一定能战争敌人。得道者多助，失道者寡助。
教学建议：可利用美国历史上的第一面国旗与当今美国国旗的对比，激发学生的学习兴趣与好奇心，以此导入新课教学。
教学过程
一、复习提问
1、英国资产阶级革命过程中，因反对革命而被送上断头台的国王是？
2、为限制王权，1689年英国国会颁布的重要文献是？
3、“君主立宪制”的含义是？
二、预习检测
原因： 激起北美人民的不满和反抗
美国独立战争
开始：
内容：
建国：《 》 核心思想：
经过 评价： （马克思）
建军： （领导者： ）
转折：
胜利：
独立：《 》
三、课文分析
1、关于战争原因的探讨：先带领学生共同阅读“每课一得”，学生阅读后得到结论：在独立战争爆发前，新的民族即美利坚民族已经形成。然后讲述P20页小字部分，使学生了解到：英国为解决战争导致的财政困难问题，对北美的13块殖民地增加税收，实行高压政策。
复备栏目

因此通过讨论得出：（1）英国对北美的压迫带有民族压迫色彩；（2）英国对北美的民族压迫激起了北美人民的反抗。
2、战争经过中要点概括注意：
（1）引用“托马斯·潘恩”的语言指出：“挑战”发生的地点在来克星顿。
（2）从“美国国庆日定在7月4日”引导学生得出结论：《独立宣言》的发表标志着美利坚合众国的建立（或成立、诞生，但不能说独立）。同时提醒学生对《独立宣言》的考查还要留心补充内容中的“核
心思想、评价”等。
（3）关于“华盛顿”的人物评价可等最后利用书后的“自我测试”中题目，引导学生加以思考。
（3）激发学生思考“美国独立战争中敌我双方力量悬殊，而最终美国战胜了英国。美国自己凭借哪些优势而取胜？”学生思考后回答，教师概括、补充：a战争的正义性、b人民的紧密团结、c大陆军的英勇抗战、d华盛顿的英明领导、e国际的援助等。
（4）提醒学生注意：1781年约克镇战役的胜利仅仅是军事上的胜利。美国真正赢得民族独立的标志是1783年《巴黎和约》的签订。
四、课堂小结
英国的民族压迫激起了北美人民的不满和反抗。从1775—1783年8年间，北美人民在华盛顿的领导下，同英国殖民者进行不懈的斗争，建立了美利坚合众国并在1783年迫使英国人承认美国独立。这是一曲民族反抗外来压迫的不屈赞歌，这场战争的胜利也必将激励着世界其他国家和民族奋起反抗外来的殖民压迫。
五、布置作业：预习第5课
六、巩固练习
（1）托马斯·潘恩曾说：“诉诸武力的办法是由英王选择的，北美大陆已经接受了这个挑战。”“这个挑战”最早发展在（ ）
A纽约B华盛顿C波士顿D来克星顿
（2）7月4日后来被定为美国的国庆日。这与下来哪一历史事件有关？（ ）
A哥伦布发现美洲新大陆 B《权利法案》的颁布
C《独立宣言》的发表 D来克星顿打响抗英第一枪
（3）小明同学在看某军事书籍时，看到这样一句话：“……该战役的胜利扭转了美国独立战争的局势，使战争开始朝着有利于美国的方向发展……”。该战役指的是（ ）
A马斯顿荒原战役B萨拉托加战役C约克镇战役D莱比锡战役
（4）如果你参与了1789年美国的第一次总统选举，你选举华盛顿的原因是（ ）
A参与制定并通过了《独立宣言》 B领导美国人民赢得了民族独立
复备栏目

C战胜了南方，维护了国家统一 D领导美国人民摆脱了经济危机
七、教后记

复备栏目

第5课 为争取“民主”“共和”而战
知识与能力
法国波旁王朝的封建统治，法国大革命的爆发，攻占巴士底狱，《人权宣言》的制定及内容，“热月政变”，法国大革命结束及其历史影响。
过程与方法
比较英国资产阶级革命、美国独立战争与法国大革命的异同点，使学生认识到：法国大革命是一场真正的政治大革命，从而培养学生的事件比较能力。
通过阅读与讨论，使学生大体了解《人权宣言》的思想内涵。
情感态度与价值观
通过对《人权宣言》的内容探讨和学习，培养学生尊重人权、维护人权的意识。
通过对P28—29页小字的了解，让学生感受法国巴黎人民在革命中所起的推动作用。
教学建议：在帮助学生共同探讨为什么说“法国大革命是一场真正的政治大革命”时，注意结合英国资产阶级革命、美国独立战争进行三者间的比较，有助于帮助学生较好的了解。
教学过程
一、复习提问
（1）美国独立战争爆发的标志性事件是？
（2）《独立宣言》的主要内容及标志是？
（3）《独立宣言》的核心思想是？
二、预习检测
原因：

法国大革命
开始： （1789、7、4）
经过 文献：《 》
结束： （1794）

进步：
影响
局限：
三、课文分析
1、“到巴士底去”段落：本段落中主要讲了革命的原因及开始的标志。教师在讲述原因时，可以结合英国资产阶级革命原因进行比较，是学生通过比较后认识到：法国大革命和英国资产阶级革命爆发在原因都是由于本国封建专制统治阻碍了资本主义的发展。在讲解法国的相关信息时，结合P26页漫画简单介绍“等级制度”，但不要过多拓展，
复备栏目

避免主次颠倒。
2、“《人权宣言》的理想”段落。本段落主要讲解《人权宣言》的内容，在讲解过程中，教师可回顾第4课中的1个知识点：马克思称《独立宣言》是“第一个人权宣言”，从而引导学生得出结论：《独立宣言》和《人权宣言》在思想上的共同点都是“自由”“平等”。P27页下方“想一想”中：提出的要求反映了第三等级的利益，而要求保护个人财产所有权的都是资产阶级（在讲解可结合2007年历史中考题中相关考点“政府、法律、人权”三者关系来讲）。
3、“热月政变”段落。学生在阅读本段小字部分材料时，主要让学生感受巴黎人民对革命所起的巨大推动作用。关于法国大革命的历史影响，不要忘记指出“革命所争取的民主权利却为少数人所享有”中的“少数人”是指资产阶级。
4、关于“法国大革命是一场真正的政治大革命”的解释。英国资产阶级革命使英国确立了“君主立宪制”，这种制度保留了统而不治的君主，也就表明英国这场革命存在着不彻底性。资产阶级革命从狭义上理解为“在封建社会内部出现资本主义萌芽，为打破封建制度的阻碍，促进自身的发展而爆发的由资产阶级领导的革命”。而美国独立战争中，我们看到的是北美人民在资产阶级领导下，开展了一场争取民族独立，摧毁英国殖民统治，为美国资本主义发展扫除障碍的战争。这场战争反抗的是英国的民族压迫，并不是本过的封建统治（况且从历史上来看，美国历史上本身就没有经历“封建社会”发展阶段）。相比之下，法国大革命彻底摧毁了本国的封建制度，所以说法国大革命才是一场真正的政治大革命。
四、课堂小结
18世纪末期，法国也出现的一场资产阶级革命。同英国资产阶级革命、美国独立战争相比，法国大革命才是一场真正的政治大革命。它彻底摧毁了法国的封建制度，推动了民主共和思想的广泛传播。法国革命有它的进步性，也同样也有它的局限性；这场革命所争取的民主权利为少数人所有，真正意义上的民主、平等、自由并没有真正实现。
五、布置作业：预习第6课
六、巩固联系
（1）大革命前的法国实行了等级制度，社会成员分成三个等级，其中属于第三等级的是( )
①城市资产阶级、市民  ②农民、工人   ③天主教士 ④贵族
A ①②  B ①③  C ③④   D ②③
（2）法国大革命开始的标志是( )
A三级会议的召开   B处死国王路易十六
C热月政变          D攻占巴士底狱

复备栏目

（3）“人生来就是平等的，财产权是人神圣不可侵犯的权利”体
现了哪一文件的核心思想( )
A《权利法案》 B《人权宣言》  C《独立宣言》 D《法典》
（4）尝试“脑筋急转弯”，请你找出与其他三者意义不同的时间选项（ ）
A 7月4日 B 7月14日 C 10月1日 D 7月27日
七、教后记

复备栏目

第6课 拿破仑的文韬武略
知识与能力
“热月政变”后的法国，“雾月政变”，拿破仑的活动，《拿破仑的法典》，拿破仑的战争。
过程与方法
收集拿破仑的故事资料，了解拿破仑的生平事迹。
讨论、分析拿破仑战争并给其正确的评价。
情感态度与价值观
通过对拿破仑战争的了解，认识到：自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败，正是“因军事而兴，也因战争而亡”。
探讨中认识：拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。
教学建议：本课讲授性信息较少，教师的发挥、展示空间相对狭小。因而宜将课堂适当让与学生。课前指导学生通过网络、图书馆等途径查阅、收集拿破仑的信息、故事，通过学生主动的学解决书本中大部分的学习任务。授课中，教师可采取学生讲故事、师生共同探讨的方式调动学生的积极性，在较好的互动气氛中完成教学。
教学过程
一、复习提问
（1）法国大革命开始的标志是？
（2）法国大革命过程中，制宪会议颁布的文献是？
（3）法国大革命结束的标志是？
二、预习检测

复备栏目

三、课文分析
1、“炮兵上尉的惊人之举”段落。教师结合第5课内容，分析“热月政变”后的法国局势动荡。国内，物资匮乏，物价飞涨；王党势力不甘失败，伺机叛乱；政府腐败，运作不畅；国外，反法同盟频繁进攻。法国此时内忧外患，乱世造英雄。时代需要一个强有力的政权及强权统治者。资产阶级看中了拿破仑，成就了拿破仑一生。教师介绍“雾月政变”的历史背景，学生讲述他们对拿破仑的了解。
2、“《拿破仑法典》”段落。本课课题为“拿破仑的文韬武略”，本段讲述的就是拿破仑的“文”即拿破仑颁布的旨在维护资产阶级利益的系列法律文献：《民法典》、《商法典》和《刑法典》等。其中以《民法典》
最著名，又称《拿破仑法典》。教师简单介绍《拿破仑法典》的内容及历史评价，限于初中生的知识面，不要拓展过多。
3、“帝国的铁蹄”段落。本段为拿破仑的“武”，内容设计较少，教师可以组织一个小型故事比赛，讲述拿破仑的一些战争故事，看看谁能讲的最完整、最流畅。
4、“滑铁卢的惨败”段落。古语“成也萧何，败也萧何”，对于拿破仑来说，决定他一生命运的是“战争”，所以我们可以这样形容“因军事而兴，也因战争而亡”。教师也可以让学生讲一讲拿破仑决定人生成败的最后两次战役“莱比锡战役”、“滑铁卢战役”。
5、评价拿破仑的战争。拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。正是因为他后期战争的非正义性，才激起了欧洲其他国家人民的反抗，；同时战争也使法国经济陷于崩溃，再加上拿破仑自身的骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武，最终导致了战争的失败。
四、课堂小结
回顾历史，是法国“热月政变”后的乱世成就了拿破仑一生的辉煌和雄壮。他以他的自信、勇敢、坚毅赢得了幸运女神的青睐，但最终也因他的骄横、狂妄、嗜武遭到了命运的惩罚。虽然拿破仑失败了，但我们不得的承认：就是这个身材并不高大的科西嘉男子纵横欧洲是几十年，对欧洲社会的发展产生深远的影响，创造了一个属于他的“拿破仑时代”。
五、布置作业：准备第7课“与哥伦布同舟远航”
六、巩固练习
（1）拿破仑说：“我的真正光荣并非打了40次胜仗；滑铁卢之战抹去关于这一切的回忆。但有一样东西不会被人遗忘，它将永垂不朽。”拿破仑所说的这样“东西”是指（ ）
A《权利法案》　　B《人权宣言》　　
C《独立宣言》　　D《拿破仑法典》
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