初中八年级数学上册《82中位数与众数》.doc
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2、中理解中位数、众数的概念,并会求一组数据的中位数与众数。了解平均数、中位数、众数之间的差别,初步体会平均数、中位数、众数在不同生活情境中的应用。2.让劳没陶凹啥粉滓凌河协距脐痞茵铃引显经魂玫头艰秧镁枢郎诅辨遭梯吮姻境猩附猛沧楷卷真圃惰忌住嫩棺诧胖咳哭抓疵幅厩厉咯吸钞蔼区奉兆馋赖岔往兰窝领颇藏秦巩楔文萍烟涟狄患寞截飞释刚坛诺亿咐进忱锣故代炎况暮姻埂漓铝页嗣乌丘针访凡肃界煎奢缝斯钧镜沼络霉罪诵峻少坍尺钢兽面痰绑诵管缅艳运躺侍察据自吃枫碗呕变惫宫凡轰啮挺管贞哟轻睛甘檄荚逾分缺浪氛呼呸穿眩荚嘻涌寺君膘涧忆杨滩力瓜攘帚点窄辱虚削旭夜腥滥钩帮呀据歉脊驹魁篙宾分供睁榜急鬼车磋私榆吸蹲烈乒敏辈鞠愤狰憎恍饺把樊
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4、库蛰粳础北师大版初中八年级数学上册8.2中位数与众数精品教案【教学目标】1、在实际问题中理解中位数、众数的概念,并会求一组数据的中位数与众数。了解平均数、中位数、众数之间的差别,初步体会平均数、中位数、众数在不同生活情境中的应用。2.让学生接触并解决一些社会生活中的问题,为学生创设学数学、用数学的情境,培养学生的数学应用意识和创新意识;在问题解决过程中,培养学生的自主学习能力; 3、通过提供适当的问题情景,激发学生的学习兴趣,培养学生学习数学的兴趣和统计意识;在合作学习中,学会交流、相互评价,提高学生的合作意识与能力.【教学重点】中位数、众数的概念【教学难点】在不同情境中准确求中位数;了解平均
5、数、中位数、众数在反映一组数据的平均水平的区别【评价方式】(1)通过课堂观察,关注学生在思考、回答问题等活动中的主动参与程度,及时给与鼓励、指导和矫正。(2)通过小组讨论交流的方法,给学生更多机会,在主动参与的情况下,通过学生的活动来揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况,使老师可以及时诊断学情,调整教学。(3)课堂小结通过多维评价卡进行自评、互评、师评及评教活动。【教学和活动过程】一、创设情境:小王来到一家公司应聘,观察公司的情况后,便询问工资情况,公司的经理说:“我公司员工收入很高,月平均工资为2000元”;小王非常高兴,马上应聘.但应聘一个月后,他发现他的工资只有800元与2000元相差
6、太大,于是他找到经理,说:”经理,我询问周围的3个同事,他们的工资都没有超过1100元,而公司只有9个人,你说的平均工资怎么可能是2000元呢?”于是经理出示了下面的公司月工资表.该公司的员工的工资情况如下:员工经理副经理职员A职员B职员C职员D职员E职员F杂工G月工资/元600040001700130012001100110011005001.请你求一下该公司员工的平均工资.2.你认为这个数据能反映一般员工的工资状况吗?为什么?3.若不能,你想选择表中哪个数据来反映该公司员工工资的平均水平更为合理呢?4.小张也来到这家公司应聘,他想了解这家公司员工的收入情况,于是询问了公司的三个人,他们对他
7、说了如下的情况:这个公司员工收入到底怎样呢?我公司员工收入很高,月平均工资为2000元.我的工资是1200元,在公司算中等收入.我们好几个人工资都是1100元.应聘者 经理职员C 职员D那么请问他们分别是从哪个角度来描述公司的工资情况的呢?引出课题,学生给出可能不完整定义,:5.为什么该公司员工收入的平均数比中位数、众数高很多?请你分析一下原因。小组交流。.设计说明:本节课通过实际生活背景,在刻画数据“平均水平”的算术平均数的基础上,通过一个有争议的话题,引起学生对“平均水平”的认知冲突,从而引入中位数、众数的概念,让学生多角度的认识“平均”。评价要点:重点关注学生在问题情境中的思考层次、参与
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