激活课外阅读兴趣----提高学生语文素养.doc
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1、-范文最新推荐- 激活课外阅读兴趣 提高学生语文素养 语文课程标准在实施建议中强调:遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律,选择教学策略,培养学生广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。新一轮的课改明确提出了小学阶段完成145万字的阅读量要求,每一个阶段又有具体的目标。怎样让学生学会阅读、喜欢阅读,这是十分有价值研究的课题。基于此,我们进行了阅读兴趣的激发、阅读兴趣的培养、阅读兴趣的保持的系统研究。首先我们从激发学生课外阅读的兴趣入手。小学生对身边的一切事物都会带着好奇的心理想去了解。心理学家把孩子称为天然的探索者。我们课外阅读兴趣的培养也正是从孩子
2、天然之本性出发,满足孩子的这种心理需要,并不断激发他们的求知欲望,让他们通过各种阅读形式,体验阅读带给心灵的愉悦,提高学生积级的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣,提高学生的语文素养。一、 巧用悬念 诱发兴趣充分利用教材中的悬念,能够激起学生浓厚的兴趣。六年级上册第三单元我读书我快乐中这样介绍:有个男孩,从小就梦想着外出探险。在他18岁以后的某一天,一个偶然的机会,他登上了朋友父亲船。第一次出海,他就遇上了大风浪,感到难过得要命,心里又怕得要死。这时,父母的忠告,父亲的眼泪和母亲的乞求一起涌上心头 他退却了吗?他后来又有哪些奇特的经历呢?尤其是当他独自一个人漂流到一个荒岛上的时候,
3、是如何度过长达28年野人般的生活呢?学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷争阅鲁滨逊漂流记,在享受故事情节所带来的奇妙境界中,喜欢上鲁滨逊这个人物形象,感受到课外读物的乐趣。善于利用故事中悬念,也可以诱发学生浓厚的兴趣。故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待结局之际,教师嘎然收声,无不动容地告之孩子:故事情节交错
4、复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物,学生会兴趣横生。二、 延伸课外 激发欲望叶圣陶老先生说过:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。课本内数量有限的文章只能举其一,只有拓宽课外阅读知识面才能举一反三,才能在应用中化方法为能力,使阅读能力越来越强。因此,学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我们就会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。学了牛郎织女、姥姥的剪纸这些课文,向学生介绍中外民间故事;学了示儿,向学生介绍诗人以及当时的时代背景,并让学生去学习有关陆游的其他古诗;学了负荆请罪、孙悟空三打白骨
5、精向学生介绍文中主要人物的轶事,并让学生课后去查找有关的故事;学了张志和的词渔歌子则介绍其渔歌子系列词;学了李清照的如梦令则介绍李清照的声声慢和醉花阴,让学生了解其词的风格经过课内的引导,学生的课外阅读兴趣大大提高,读书的热情也提高了。这样,教师经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生课外阅读兴趣,这样学生就会被兴趣推动,产生阅读欲望,在阅读中去感受名著的魅力,受到优秀作品的感染和激励,产生喜欢、憎恶、崇敬之情,与书同欢,与书同喜,与书同悲,与书同愁,学生在积级的阅读、思维和活动中,有了感悟和思考,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。三、创
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