课堂话语分析文献综述.docx
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1、 课堂话语分析文献综述 王春艳摘要:课堂过程研究中的课堂话语分析不仅是话语分析的重要分支,更是教育学、应用语学等学科关注的课题,研究结果也应为教学和教育服务。通过采取文献分析法,发现我国课堂话语分析研究取得了一定的成果,同时存在一些不足,因此英语教师课堂话语分析领域仍然大有可为。关键词:课堂话语分析;综述;现状;前景一、引言教师行为中一个非常重要的变量是教师话语。话语分析将语言置于真实的交际语境中,分析语言、人、社会三者的关系,提出意义潜势的概念,强调语言的社会功能。教师课堂话语的数量和质量影响着课堂教学的成败和学生的语言习得效果。二、研究综述1国外研究概述美国语言学家Harris于1952年
2、在语言杂志上发表题为“Discourse Analysis(话语分析)”的论文,从此西方语言界开始系统、深入地研究课堂话语。对于教师话语的研究,伯明翰大学的Sinclair and Coulthard(1975)的成就最为突出,他们建议对教师话语的研究应该从语言和社会层面考虑,在此基础上,他们概括了课堂话语IRF三话步模式,即教师的引出语,学习者回答语和教师的反馈语言。Chaudron(1988)从语言学的角度归纳了教师课堂话语的特征:在二语课堂中,教师通常会放慢语速,重复自己的话语;发音清晰,用常用词和简单句代替难句,降低学习难度。20世纪80年代后,许多学者对教师话语进行了大量的研究,他们
3、分别从语篇分析、语料库分析、语言学及语用学的角度对教师语言进行了研究。90年代,更多的学者开始从语义学和语用学视角研究教师话语,开始更深入地研究外语课堂教师话语对学生二语习得的影响,教师话语的研究已经逐渐集中在课堂内的语言。2国内研究概述我国的外语教学起步于20世纪90年代,从上个世纪五六十年代开始,国内学者开始关注外语课堂话语的分析与研究,主要集中在教师话语的类型和数量、教师话语在语言学习中的作用等方面。受国外研究成果的启发,国内近几年出现了一些实证调查和研究。(1)文献研究谢文怡(2005)从英语语音学角度谈及了教师话语的调整。周军平(2006)则指出在英语课堂上,教师必须提高自身的话语质
4、量,并在有限的时间内给学生创造尽可能多的参与课堂活动和交流的机会,才能有助于学生的二语习得。黄小苹(2006)讨论了当前课堂话语微观分析的民族志交际、会话分析和功能语言学等三种主流途径,并指出研究者应尽可能搜集录音、录像等客观资料,以此来对教师课堂话语进行研究和描述。谈言玲(2009)从教师提问、教师因素、学生因素和客观教学环境四个方面研究了外语课堂话语模式的选择机制,以期有助于教师进一步合理选择话语模式,创设良好的语言学习环境,以提高学习质量。程晓堂(2010)认为无论是作为组织课堂教学的语言,还是传递信息的语言输入,教师的课堂话语都应当尽可能做到真实、规范,具有逻辑性和互动性。娄惠茹(20
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