流行唱法在学前教育教学中的运用解析.docx
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1、 流行唱法在学前教育教学中的运用解析 陈雅楠【摘要】随着时代的发展,我国学前教育事业得到了充分创新与发展,社会对幼师的培养越来越重视。幼师的正确发声对幼儿音乐能力的开发起到重要作用,因此,提高学前教育质量成为教学核心。本文对学前教育教学中流行唱法的应用展开分析与研究。【关键词】流行唱法;学前教育;应用研究G642 A一、流行唱法与学前声乐教学众所周知,歌唱对幼儿的成长大有帮助,一方面可使幼儿肺活量得到有效扩展,提高幼儿的呼吸能力;另一方面可起到预防口吃,发展智力、听觉的作用。从唱法上分析,声乐可分为美声唱法、民族唱法、流行唱法。关于美声唱法可追溯到起源地意大利,自“五四运动”后方才正式传入我国
2、,对我国声乐事业的发展起到了有效的推动作用,同时也是培养声乐人才的有效方法。美声唱法具有“通、实、圆、亮、纯、松、活、柔”的特点,在美声唱法中,应确保声音的持久性强、具有穿透力,这是美声唱法的关键特征,在演唱过程中,演唱者应保持身体放松,促进共鸣腔体的形成。从广义上来说,民族唱法包括曲艺、戏曲、原生态歌曲等,我国民歌在传统声乐基础上借鉴了西方国家的发声方法,提高了歌曲演唱的科学性。与美声唱法对比,民族唱法具有“甜、亮、脆、圆”等特点,要求演唱者声音穿透力强,歌唱上讲究“以声传情、以情带声、声情并茂”。关于流行唱法的研究可追溯到西方国家,我国流行音乐则是源于20世纪30年代,由于歌曲内容通俗易懂
3、、表演形式丰富等特点,因此受众相对较广,其群众基础十分牢固。在三种唱法中,流行唱法入门容易,具有普遍性、大众性,在风格方面无固定模式,强调演唱者利用随意自然的方式来表演,尽管有些人未经过科学训练也可演唱,根据自己的喜好选择曲目。经笔者研究,部分院校在学前教育声乐教学中会利用美声及民族唱法对学生进行训练,然而,由于大部分学生未接受过此类训练,导致学习热情不高,不利于声乐教学的有效开展。基于这种情况下,在学前声乐教学中应用流行唱法可满足不同学生的学习兴趣,从而促进学生积极性的提升,实现教学目标。综上笔者对流行唱法与学前教育间的关系进行了阐述,就目前来看,我国幼儿园在唱歌教学方面还存在诸多问题。一方
4、面,幼儿对歌曲演唱兴趣不大,缺乏乐感,幼儿缺乏对音乐的正确审美理念;另一方面,幼儿教师在唱歌教学中采取传统教学模式,导致教学效果无法提高。通过对幼师教学现状的分析发现,许多幼师利用“白声”演唱儿童歌曲,无法达到高音域,此外,部分教师无法对歌曲细节正确处理。二、流行唱法在学前教育声乐教学中的实际应用为了在学前教育声乐教学中更好地运用流行唱法,还应对学生进行气息与松弛训练、加强混声与强音训练、实施声音转换及控制训练、科学制定明确的教学目标、积极融入流行音乐。笔者将从以下方面进行阐述。(一)进行气息与松弛训练歌唱作为一门发声艺术活动,要想唱好一首歌对气息控制十分重要,这也是声乐演唱的基础。由于流行唱
5、法简单易掌握受到许多学生的青睐,对声音的个性与自然予以强调,一般来说,流行唱法中气息较弱、较浅,为了提高学生的气息控制能力,应对气息训练加以强化,在训练过程中学生应保持放松状态,使其感受到横膈膜下沉以及肋骨扩张。在发声练习中,学生应沿着吸气、发声、收声、换声顺序开展,在这一基础上对学生肺活量进行锻炼,如吹泡泡,从而促进学生气息控制能力的提升。(二)加强混声与强音训练通过混声训练可将真假声混合到一起开展训练,在声乐教学中利用混声训练可使训练对象的紧张心理得到缓解。基于民族与美声唱法实施混声训练,对训练对象要求较高,学生必须放松下巴、打开牙关、闭合声带;流行唱法则不同,学生不需要将软腭抬起,也无需
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