取生活之水-润习作课堂-让习作贴近生活.docx
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1、 取生活之水,润习作课堂-让习作贴近生活 摘要:在小学语文教学中,习作教学占据重要部分,高效的习作课堂教学有助于学生字、词、句、段、篇的综合应用能力和表达能力的提升。但在实际的教学中,学生普遍存在着难以将自身情感通过语言文字表达出来的情况。为解决这一问题,应让习作贴近生活,让素材生活化、教学生活化,从而提升习作课堂教学质量,提升学生习作水平。关键词:习作;生活;习作课堂在当前习作课堂教学中,普遍存在着学生对于习作没有兴趣,惧怕上课。在作文中往往“无话可说”,只说一些假话、空话、套话,难以表达真实情感。文学源于生活而高于生活,新课标指出,学生的习作要注重生活,从生活入手,表达出真实情感。所以,在
2、习作课堂的教学中,教师应该引导学生注重对生活的体验,去感悟生活,发现生活的乐趣,在写作中表达出来,从而提升学生的习作水平。一、素材生活化,让习作贴近生活对于小学生的习作而言,素材的积累是习作的基础,只有积累足够多的素材,才能在习作中灵活应用。叶圣陶曾言:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富则溪水自然流之不尽”。学生的写作过程中之所以会遇到“无话可说”的问题,首先就在于对于习作素材的积累不够,学生对于日常生活的感悟不够,未能关注生活细节,这就需要教师在习作教学中加强引导,让学生在丰富的生活中获取素材。(一)在习作课堂教学中,教师应该积极去引导学生观察生活,让学生多注意周围事物,从生活中积极获取习作
3、素材。我们都身处复杂的生活环境,每天都会遇到很多事情,但往往学生都对这些没有留意,如果稍加以引导,则学生就能仔细观察生活,从生活中获得源源不断的写作素材。例如,让学生去观察身边常见的动物,如狗、猫等,再根据学生观察到的情景和真实感受,完成写作;让学生课外去观察秋天的景色,欣赏大自然的美景;例如,笔者让学生完成一篇描写身边熟悉的景点的作文,先让学生去亲身去观察景点,然后在课堂上让学生将观察到的景点情况和自身感受说出来,相互交流,然后再引导学生梳理写作思路,让学生明白应从哪些方面描写,最后再动笔写作。只有教师善加引导,学生才能够注重对身边人和物的观察,才能在生活中积累写作的素材,从而丰富自己的习作
4、素材。(二)让学生在亲身实践中积累素材。在生活中积累写作素材,只靠简单的观察往往是不够的,还需要学生自己去亲身实践,才能得到更深的感触,对事物的理解才更深刻,更有助于学生的写作。例如,以“植树”为题写作文时,可以先组织学生在开展植树活动,让学生亲身参与进来,自己动手植树,增进对于植树的了解和感知。这既有利于学生实践动手能力的提升,还能增加学生对于习作的兴趣,让学生在写作时信手拈来。(三)引导学生感悟生活,获取习作素材。增加学生对于生活的感悟,学生才能收获更多的情感,让所写内容更加生动,富有情感。例如,在学生对于“醋”这一日常调味品描写时,教师可以先为学生准备陈醋,在课堂上组织学生有序观察醋的颜
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