如何让作文教学更贴切生活.docx

如何让作文教学更贴切生活 摘要：近年，小学作文教学出现了一定的衰退趋势，主要表现为学生过于在乎课本的要求，受到了很大的束缚，在客观上和主观上对学生的思维拓展形成了一定的消极影响。另一方面，由于学生所写作的文章与现实的生活差距较大，因此在学生的脑海中形成了一定的虚有框架，对日后的生活和学习来说，是非常不利的。因此，在今后的小学作文教学中，应该增添生活化的元素，让学生得到一个更好的发展。关键词：小学生作文生活化：G662.7：A：ISSN0257-2826（2018）11-064-01对于小学生作文的生活化教学来说，并不能直接以身边的实际生活为例，需要教师进行一定的加工和处理。让学生树立一个正确的人生观和价值观，对身边的生活有一个正确的看待。除此之外，要让学生将生活中的人和事有效的融入到作文当中，避免生拉硬套的写作方式，使小学生在写作文方面打下一个坚实的基础。小学生作文的生活化教学对学生来说，是非常重要的，能够让他们学习到更加实用的技能，而且在很多方面，都能获得一个较好的成绩。本文就小学生作文生活化教学进行一定的讨论。一、培养学生成为生活的有心人1.通过观察生活积累素材现阶段的部分小学生反应，在写作文的时候没有素材。多学生作文出现了较大的雷同，因为大家写的人和事都一样。教师虽然在课堂上极力引导学生拓展思维，但由于专业的教学术语和课堂的禁锢，使得学生并没有办法开阔思维。本文认为，在小学生作文的生活化教学中，必须融入较多的生活化元素，让学生脱离课堂的束缚，从而得到较好的发展。在此，本文以人教版的小学教材为例，例如写“我们的公园”时，就要让学生进入公园中去观察公园的建筑、景观、设施、人群等，将观察到的内容结合起来，成为作文的主要内容。在平时的教学中，就要为作文教学打好基础，培养学生养成留心生活的好习惯。如此一来，就能够让学生拥有较多的素材可写，而且还能培养其他的能力，获得综合性的发展。2.通过体验生活丰富情感从表面上，小学生的作文练习，就是让学生利用一些优美的词句将身边的人和事表达出来。但实际上，不断的拓展小学生写作文的能力，可以让小学生更好的体验生活中的丰富情感，如此一来，就可以让小学生的为人处事能力提升，更加理性的对待周围的人和事，从而为日后的学习打下基础。例如，我们通过组织学生参加义务扫除活动，走到大街上清理街上的垃圾，当街道被大家清理得干净清爽时，学生就会产生自豪感，自身也会增加爱护环境的意识，在生活中不仅自己注意保护环境，还会劝勉别人爱护环境。体验生活丰富情感也是小学语文教材的编写标准，很多的课文安排也是为了达到这个目的。作文的练习更加是为了强化此目标。二、让课堂教学成为生活化的平台1.把课堂内容转变为生活化的内容长期以来，很多的小学生都在课堂接受传统的教学。致使学生的思维承受较大的束缚，有些学生在课堂上一个样子；课下一个样子；回到家又是另外一副样子，差别越来越大。如果小学生朝这个方向发展，是非常危险的。我们需要让学生摆脱课堂的束缚，同时结合实际的生活情况，让课堂教学成为生活化的平台。值得注意的是，教师要避免表面化的教学，让学生对生活化有一个直观的感受，而不是凭着教师的叙述胡乱猜想。在此，以人教版的小学教材为例，在学习“狼牙山五壮士”的时候，为了让学生体会到五壮士的勇敢、坚毅、果断和爱国情怀，我就组织学生分组讨论，如果换成是你在被敌人围困又弹尽粮绝的时候，你会怎么做？并且让学生扮演五壮士，将这一场景让学生用自己的动作、语言表现出来。通过这样的教学方式，让学生充分体会到狼牙山五壮士当时的思想情感，而且将这些情感和生活联系在一起，在日后的写作过程中，能够更加突出主题，结构更加清晰。2.将课堂外的经历变为课堂内的素材很多的学生在接受一系列的教学时，会发现课堂内的素材具有雷同现象，而且道理高度统一。这种情况在很多的小学都有存在。针对这一问题，教育工作者在日后的教学中，需要结合生活中的人和事，将课堂外的经历变为课堂内的素材，让学生有一种新鲜感，提升学习兴趣，提高写作水平。通过把生活中的内容文字化和口语化，不仅仅能够锻炼学生的书面和口头表达能力，更能培养学生把生活与课堂联系起来的能力，帮助学生在写作中能够灵活运用生活中的素材，轻松地写出一篇好文章。作文是小学生必备的一种能力之一，对将来的语言表达和叙述具有很大的影响，绝对不可以在小学就受到较大的束缚。三、引导学生主动用生活生活写作在写作的时候，小学生也会贪图方面，而且具有一定的惰性。部分学生存在这样一种思维：作文就是作业，可以打“安全牌”，某些类型的例子无论运用多少遍，都能够鲜明的突出主题。因为有这样的思维，所以很多小学生的写作能力没有获得较大的提升。在今后的教学中，教师要引导学生主动运用生活来写作，让他们感受到生活中的乐趣和广阔的空间，这样才能获得一个更好的发展。在写作立题的时候，要让学生有一定的发展空间，比方说“假如我是唐僧”、“怎样做蛋糕”等等，这些题目会让学生有千奇百怪的想法，而且会让他们动手动脑联系实际进行思考，如此一来，就可以逐渐的加入生活化的元素，打破思想的固有观念，在创新能力上获得一个较大的提高。除此之外，要让小学生爱上写作，部分小学生虽然在生活化教学中获得了较大的提升，但始终都是机械化的学习和写作。今后的工作重点之一在于，让这部分的小学生感受到生活的美好，同时在写作的时候要得到欢乐，而不是作业一样的负担。总结：本文对小学生作文的生活化进行了一定的讨论，从现有的教育情况来看，生活化教学仍然需要进行一定的加强，部分教师在融合生活化元素的时候非常生硬，而且学生对生活的理解有所偏差。这些问题都需要得到良好的处理，只有这样才能更好的帮助学生在写作时，获得更多的知识，为今后的发展产生助力。参考文献1陈任清.从叶圣陶写作教学观审视当今小学作文教学J.时代教育（教育教学版），2009（Z1）.2蒋增裕.给孩子们的心灵松绑作文教学中的几点反思与探索J.小学教学参考，2005（34）.3欧蕾.写作源于生活，生活离不开活动我对“活动作文教学”的一点拙见J.新课程（教育学术版），2008（08） -全文完-