制冷专业课学生创新能力的培养.docx

制冷专业课学生创新能力的培养 摘要：随着职业教育的发展，创新教育作为教育的一个新课题，职业教育如何培养学生的创新精神，是职业学校教育工作者必须面对的问题。在专业课的教学中，培养学生的创新精神是进行创新教育的一个突破口，文章简述在制冷专业课的教学过程中，营造创新教育的教学环境，实施创新教学方法，培养学生的创新意识和创新能力的教学实践。关键词：职业学校制冷专业教学培养学生创新精神一、前言创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的核心，创新教育的根本任务是培养学生的创新精神和能力。中等职业学校是为社会培养具有一定特长的熟练的技术工人，他们是否具有创新精神，直接关系到产业技术革新，关系到生产效率的高低。我国人才统计显示表明，中国人才最紧缺的不是高级知识分子，而是大批熟练的技术工人。具有一定的创新能力，能进行小革新、小发明来改进生产程序、降低成本、提高生产效率的技术工人就显得更为重要。如何培养中职学生的创新精神、创新思维、创新能力等，是目前从事中等职业教育工作者必须关注的主要问题。笔者根据自己的教学实践，并结合讲授制冷专业课的一些做法，谈谈职业学校在实施素质教育过程中培养学生创新能力的问题。二、努力营造创新教育的教学环境环境可以改变人，在不同的教育环境中学生的能力是不同的。中职学校是学生走向社会的桥头堡，学生在走向社会后，是否具有创新的精神，与在中职学校的学习、培养具有相当大的作用。所以，营造一个适合创新教育的教学环境，也是教师首先要考虑的问题，在教学过程中，自己主要从如下几方面营造一个创新教育的教学环境。1.首先教师要营造一个能使学生个性自由发展的宽松氛围。师生之间建立一个平等和谐的关系，理解、尊重学生，把学生当成教育的主体，鼓励学生用不平常的方式去观察和思考问题，让其充分表达自己的思想。其次，在教学过程中，学生回答问题时，应充分肯定成绩，即使是错误的，也应该让学生将自己的想法讲清楚，充分暴露他们的思维过程，也许是一种非常好的新思维，只因相关知识不足，难以得到正确的答案，这样学生就能大胆地去想问题，有利于调动学生的学习积极性，养成良好的创新思维习惯。2.在教学过程中，除了积极营造适合创新的教学氛围外，积极宣传国家对创新的重视和紧迫感，积极介绍一些创新的例子，通过这样经常的宣传、引导，同学们自觉地有了创新的意识。3.学生的成绩评定向创新倾斜。学生在上课时的回答问题、平时作业、实训作品等要看看有没有创新的思维、创新的成分，有创新的首先要及时表扬，没有创新的要进行鼓励。学生在这种提倡和践行着创新的教学环境中，会逐步培养自己的创新意识、创新思维和创新精神的能力。三、教学方法和教学手段的创新是培养学生创新精神的前提开展创新教育，关键是教师。但因种种原因，教师的创新意识不能适应目前中等职业学校教育的要求，满堂灌、一言堂的教学方式已成为培养学生创新思维的桎梏。你问我答，你讲我听，学生作为知识的被动接收器，没有丝毫的思考空间，对教师传授的基本技能仅停留在死记硬背上，这样根本谈不上有创新思维。要改变这种状态，必须牢固树立学生的主体意识，教师应引导学生积极思考，敢于发现问题，提出问题，运用现代的教育理念，采用灵活多样的教学方法，组织教学活动。在制冷专业课的教学中，不能按以前老一套的上课方法，先上理论课，然后再进行实验和实训课，而且课堂上不管符不符合实际都是照搬照套，实训课也是没有具体的要求，只要是做了就算完成了任务，这样的教学效果当然很差，更不用说是培养学生的创新意识和创新思维了。在多年的制冷专业课教学中，自己注重采用多种教学方式进行教学，特别是近年采用的一体化的教学方式，如：专业基础课制冷技术基础知识这一门课原来是安排在第二学期单独开设的，现在将他在第二学期融进电冰箱维修技术这一门课一起上，并且采用一体化的教学方式，使理论知识和实操知识相互融合，在整个教学过程中，教师边讲课、边演示、边指导；学生边学习、边动手、边提问，学生是在教中学，在学中做，在做中学，做到教、学、做合一。实现课堂理论教学与技能培养的真正融合。在这种教学方式中，是以学生为主体，是以学生的技能学习为主线，教师只是进行相应的讲解和指导。这种教学方式，极大地刺激了同学们的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，教学效果比较明显。在专业课的教学过程中，也穿插了多种教学手段，比如：小组讨论、项目任务、多媒体、外出参观等，通过这些教学手段，提高了同学们的思维能力和语言表达能力，扩大了同学们的视野，培养了他们的团体协作能力，他们在更好地学习、掌握专业知识外，更有利于培养他们的创新思维和创新能力。四、在制冷专业课教学中培养学生的创新意识和创新精神自己在制冷专业课的一体化教学过程中，从传统教育的以“教”为主转向现代素质教育的以“导”为主，从以教师为中心转变为以学生为中心，将知识、能力、教育三位一体的教学目标贯穿于整个教学之中，使学生在教中学，在学中做，在做中学。注重培养学生的思维能力，提高其观察力及想象力、动手能力、开发创造力。在教学过程中要有意识、有目的地培养学生的创新精神。1.在课题教学中，引导学生创新思维，激发学生的创新热情。教学过程中，进行每一课题的教学时，用启发式教学，把书本知识与学生关心的热点问题结合起来，精心设计问题，引导学生产生联想，大胆怀疑，使学生养成提出问题的习惯。要鼓励学生提出问题，学生的想法越多越好，设想越新奇越好，因为提出一个问题，胜于解答多个问题，大胆怀疑，敢于摆脱传统方式的羁绊，创新才有可能。比如，制冷管道焊接及排污的方法课题，制冷系统抽真空的方法课题，制冷系统充制冷剂的多种方法课题等等，经引导后，同学们积极思考和试验，尝试出一些新奇的方法，通过这样，极大地激发了同学们的创新热情。2.在进行项目任务教学中，提出创新要求。在上完电冰箱的制冷系统后，安排制作一个简易电冰箱的项目任务。一台电冰箱制冷系统主要由五大部件组成，而这五大部件中的冷凝器和蒸发器的大小、位置、传热方式等的不同对电冰箱的制冷效果、节能效果、冷却速度等方面影响很大；电冰箱的控制电路主要是控制电冰箱的制冷温度。该项目任务布置是以三个同学为一个小组，要求在两周内完成，这一项目要求在规定的时间内完成的同时，还要求不管是制冷系统或电路控制系统，必须要有一项以上的创新。在同学们完成的电冰箱作品展示中，有的电冰箱的冷凝器是用电风扇吹风散热的，有的是用水来冷却的；有的装在冰箱的底部；有的装在侧面，等等。有的控制电路有用微电脑控制的，有的电路的控制是用按键的。总之，五花八门，各有各的不同，充分显示了同学们的思维能力、创新能力。3.引导学生不断学习，培养创新思维。教育学生不管是在学校学习还是毕业以后，都要不断学习，借助技术书籍、专业杂志、特别是电脑网络等更新知识，学习新技术、新工艺。在解决问题时不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，要敢于打破常规，提出新颖的观点，结合丰富的想象力，提高自己的创新能力。五、结束语总之，创新是一个永恒的主题，创新也无处不在，是发展的动力。创新教育不应停留在口头上，作为教育工作者，特别是职业学校的教师，从自己做起，努力营造一个适合创新的教育环境，培养有创新意识，有创新精神和创新能力的中职生。参考文献1孙立群彭爱红李利花电冰箱维修从入门到精通M.北京：人民邮电出版社。2杨坚武中等职业学校数学教育中的创新教育J.江苏教育学院学报（自然科学版），2003年，01期。3黄万统对职业学校创新教育的思考J.职业技术教育（教科版），2001年，16期。4曾珠高校美术教学中的学生创新能力培养J.华章，2011年，21期。 -全文完-