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在阅读中提高阅读能力

高中英内蒙古乌兰浩特市呼和马场学校137400
我在农村初级中学教英语已十余年了，在这期间，我对农村初中学生进行了深入的了解：他们的英语学习环境和条件不及于城市的学生，学生英语阅读能力不理想。而英语是一种重要的交际工具，对学生未来的发展有重大意义。其中，阅读理解更是一项重要能力。从近几年中考英语试题中也可以看出，学生阅读能力越来越被重视起来，阅读份量也逐年加重，阅读材料也逐年时尚、新颖起来。正如英语教学课标所要求的：“在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。”可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，我从以下几个方面进行英语教学。
一、抓住一切机会，营造英语阅读的氛围
英语是第二语言，在学生头脑中，它只是一门课程，一种应付考试的工具，这种认识很不利于学生学好英语，其实，英语和语文一样，都是一门交际工具，学好它，用好它，就会发现它是魅力无穷的。我们农村学校的英语教师要努力为学生营造英语氛围，让英语色彩充满学生的学习生活。每天在英语角出示一则英语笑话或谚语、名言，或是根据班级、学生实际，每日用英语字条表扬或批评某种现象或某人、某事，贴在班级。这样，让他们时时处处能读到英语。让学生切身感受英语就在身边，既不高深莫测，也不枯燥乏味。
二、开阔视野，丰富阅读背景文化
阅读理解的材料有一部分涉及到西方社会生活，而陌生感和文化差距也是阻碍学生学习英语的一道障碍。所以，增加学生的有关常识，丰富他们的认知，是取得好的教学效果的催化剂。比如，通过电视、电脑、新闻、杂志等了解西方社会的作家作品、风土人情、重大事件等，还有科普常识、生态环境、诺贝尔奖等热点话题。教师要提供平台让学生交流这些见识与经验，这非常有利于学生今后的英语学习。
三、充分利用教材，培养学生的阅读能力
课文有连贯的语言，很强的趣味性，并有层次地、自然地融入了词汇、语法等知识，所以课本是最基本、最科学的语言教学材料。进行课文教学，首先要把课文作为一个小场景、小故事来读，让学生自己阅读，从整体上理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生带着趣味、带着欣赏的心情进入文本。我在教授课文时，首先要向学生明确提出第一层次的目标：大致读懂。“大致读懂”的标准：不一定要正确读出译出每个单词，只需理解结合推测说出课文的大概意思。在此基础上，结合目前农村的教学环境及初中学生的特点，我采用“提问—阅读—思考—复述—巩固”五步自主学习法，对学生阅读能力的提高较有帮助，比“讲解-练习-订正”有效得多。
“五步”阅读法体现了在教学中以教师为指导、以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动接受知识和依赖老师的现象，激发了学生的学习积极性，从而提高阅读能力。
四、利用课外读物，进一步提高阅读兴趣和阅读能力
在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是不可能的，因此，我们必须要求学生多阅读课外读物，以弥补课本上阅读材料的不足。但条件有限，阅读些什么课外读物?哪些课外读物适合农村初中学生的阅读水平和阅读能力?这就要求教师给予学生正确的指导或指点。因此，我精心选择课外阅读材料，既有系统性、知识性较强的《同步阅读训练》、《学英语》、《英语之友》等报刊杂志，也有《父与子》、《弗兰德斯的狗》等趣味性强的英语漫画。这样，让他们从课内读到课外，从短文读到系列故事，从较容易的读到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力自然就会增强。
五、教给学生正确的阅读方法，提高阅读速度
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：无声地直接理解文字符号，一定不要一个词一个词地出声朗读;按意群阅读，一定不要一个词一个词地咬读;扩大视幅，争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词;减少回视，不要反反复复地看同样几个单词;边阅读边理解，边猜测不认识的单词;限定时间阅读，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度;阅读时尽量少查词典，坚决不要一遇到生词就查，只有当这篇文章全读完了后，再去查找一些出现频率多的单词，以及一些直接涉及问题答案的单词。这样，阅读速度就有了保障。
我在这十几年的教学过程中自始至终运用这些阅读方法，对学生进行帮助、指导，并用实例对他们进行针对性的教学，渐渐地我发现很多学生取得了很明显的效果。例如，有个同学在开始的阅读训练中阅读习惯不好，总喜欢急于查词典，并在阅读时习惯读出声，我及时对她进行正确的引导，并要求她联系上下文猜测不认识的单词的意思，仔细默读。很快地，她的阅读能力提高了，英语成绩也随之稳步提升。尤其是在上次我校分年级进行的英语阅读短文比赛中，她竟然获得了一等奖。
当然，并非所有的学生都有这样明显的效果，但是，“读书破万卷，下笔如有神”，英语阅读也是如此。只要我们引导学生真正参与到阅读实践中去，多读勤读，根据不同的目的、引导学生用不同的读法，一定会使学生获得独立的阅读能力，这样我们不仅是教好了一门课程，也是教给学生一门技能，为他们敞开了一个世界。

-全文完-