呈现、示范、模仿、提炼.docx
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1、 呈现、示范、模仿、提炼 朱珏山西省介休市职业中学032000摘要:“学困生”顾名思义就是学习上有困难的学生,对这部分学生来说高三的复习课是他们提高成绩的最后一线希望,所以如何给他们上好复习课显得更为重要,当然要让他们成绩有所提高更是需要下一番功夫。本文就是笔者根据自己多年来带这类学生的经历总结积累的一些自己的想法和做法。关键词:“学困生”呈现示范模仿提炼如果以低于高考数学满分150分的60%为界限来定义“学困生”的话,恐怕笔者的学生得有90%以上都在该范畴之内。对于他们而言数学犹如天书,虽具有吸引力,他们也渴望看懂,但实在无从下手,就这样望而生畏,裹足不前,形成了恶性循环。当他们升入高三,面
2、对高考的时候虽然心急如焚,却使不出力,一堂四十五分钟的数学课便成了他们急切渴望抓住的一根救命稻草。那么,作为高三数学教师,如何能在短短的课堂上让这些学生最大限度的获取知识,激发思维,成为笔者面对自己的学生时常常思考和摸索并付诸实践的一个问题。下面是笔者高三数学复习课堂教学中的几点积累,写出来与大家交流。一、高考考点知识呈现所谓呈现,就是将本节课复习的知识点以某种方式(比如写在黑板上、投影、学案等)展示出来。呈现知识点的过程,是让学生自主地学习数学的一个有效手段,它不是教师简单的将知识结构罗列出来,蜻蜓点水的叙述一遍,或将复习资料上的东西念一次,而是要调动学生的主观能动性,开发他们的“思维小列车
3、”,让学生自己充分利用课余时间,动起手、动起脑,用心将本节的知识认真梳理,加强记忆,并在上课时呈现出来,与其他同学交流,取长补短,完善整合。复习函数的零点一节时,笔者采用了学生自己设计学案的教学方法,要求学生课下阅读人教版必修一第三章的内容,对基础知识进行回顾,设计一个梳理考试知识点的学案,上课时则将大家设计的学案进行选择性展示,取精华弃糟粕,对知识点进行了梳理完善。同学们为了表现自己,都在课下进行了积极的准备,很多细节性的知识都被挖掘了出来,表现出了自主性、能动性。这一举动,既呈现了知识又调动了学习积极性,激发了学生的兴趣,浓浓的学习气氛萦绕在身边。看到同学们收获后的那一张张喜悦的脸,作为老
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