在动感教学中-实现对智障儿童的缺陷补偿.docx
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1、 在“动感教学”中,实现对智障儿童的缺陷补偿 心理学家认为,人的心理是在发展着的,健全儿童需要教育训练来发展提高自身素质,智力障碍儿童更需要教育训练来补偿缺陷、培养技能,使身心得到康复。教育实践证明,只要从智力障碍儿童的自身出发,通过系统科学的特殊教育和训练,能有效地补偿其智力和适应行为的缺陷,最终使他们积极融入社会,并参与社会一般活动,学会生活,自强自立于社会。对轻度智力障碍儿童进行文化课、职业技能和生活自理课等方面的教学时,我尝试“动感教学”的方法,把智力障碍儿童的教育理论深化运用到教学实践中,积极拓宽了轻度智力障碍儿童的自身素质,有效补偿了他们的身心缺陷,为智力障碍儿童将来回归和融入社会
2、打好了基础。“动感教学是指教师针对轻度智力障碍儿童的智力和心理特征,在教育教学过程中以有效多变的教学形式,积极调动智力障碍儿童多种感官参与学习活动;将与智力障碍儿童密切联系的生活常识、简单问题的解决、实用技能等,科学地与各文化学科的教学融合在一起,使其在提高文化素质的同时,在心理素质、社会生活等方面得到有效的教育训练和缺陷补偿。在“动感教学”中,一方面强调教师教学方法手段的灵活多变,形式多样,充分调动儿童的学习积极性和增强他们的学习兴趣;另一方面强调智力障碍儿童接受教育训练要有广度和深度,让他们在每次的教育训练中获得深透而多重的效果;并且在教学中善于收集学生反馈的信息,从儿童自身需要出发,调整
3、实施教学方法和训练方式,寻找最有效的教育训练方法,满足智力障碍儿童的知识需要,摒弃单一效果的训练方式,讲究教学的多重效应,有效补偿智力障碍儿童的缺陷,达到身心的康复。一、巧设情境,在实践中学习教师根据教学需要取材创设一些情境,让学生在一个轻松、亲身实践的环境里接受教育训练。如:在讲“做个环保小卫士”时,如果单是说教,学生记忆不深刻,于是我们就在教室里进行情境教学。让学生来扮演清洁工,有的扮演自觉讲卫生的人,有的扮演不讲卫生的人,在老师的指导下,来评选环保小卫士。让学生在亲身参与实践的学习中理解如何做个环保小卫士。通过这样的教育不仅锻炼了学生分辨对错的能力,更能使学生养成正确的行为习惯,并使学生
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